心理咨詢師重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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創(chuàng)造性思維是人類創(chuàng)造活動(dòng)有效進(jìn)行的重要心理因素。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維能力，是目前素質(zhì)教育的主要任務(wù)。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。教育過(guò)程中可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是人對(duì)新異事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探究的一種心理傾向。求知欲是好奇心的升華，是人渴望獲得知識(shí)的一種心理狀態(tài)。好奇心和求知欲是推動(dòng)人主動(dòng)積極地去觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。

具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的人，對(duì)事物有著執(zhí)著的追求和迷戀，會(huì)在創(chuàng)造活動(dòng)中獲得精神鼓舞和情感滿足。它是科學(xué)家、發(fā)明家有所成就的重要心理因素。在教育過(guò)程中，教育者應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨疑難，產(chǎn)生求知需要和探索欲望，積極思維，主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑，要有意識(shí)地強(qiáng)化他們對(duì)一切事物的興趣，保護(hù)其好奇心和求知欲。

2.改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)定觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)定觀，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生循規(guī)蹈矩，死記書(shū)本知識(shí)，考試得，順利地升入高一級(jí)學(xué)校。結(jié)果造成了教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么，學(xué)生就背什么。學(xué)生只能在固定的圈子里解答問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)和學(xué)生的思維趨于僵化。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教育者應(yīng)安排學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去領(lǐng)會(huì)或發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系;而不是注入式地給學(xué)生灌輸死知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為，啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;而不要預(yù)先樹(shù)立是與非、對(duì)與錯(cuò)的絕對(duì)權(quán)威。特別是小學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不必限定他們盲從地接受成人認(rèn)可的答案。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法和策略，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。科學(xué)有效的方法推動(dòng)著科技的發(fā)展，也為我們解決問(wèn)題開(kāi)辟道路。在教學(xué)活動(dòng)中，教育者要教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。還要在解決問(wèn)題過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動(dòng)的方法。

如運(yùn)用類比推理、原型啟發(fā)方法，探索新事物;利用逆向求索，打破思維定勢(shì)的束縛;把發(fā)散思維與集中思維，直覺(jué)思維與分析思維有機(jī)結(jié)合起來(lái);發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的作用等等。使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)由盲目到意識(shí)明確，由被動(dòng)到主動(dòng)發(fā)展。