2018上半年高中美術(shù)教師資格證面試真題（第三批）

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)激趣導(dǎo)入

教師多媒體出示不同景別的攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：大屏幕中展示的分別是何種景深的攝影作品?學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答問(wèn)題：分別是人物面部特寫(xiě)、近景、中景和全景。

教師總結(jié)學(xué)生回答，引入課題并板書(shū)。

(二)直觀感知

1.教師組織學(xué)生拿出攝像機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生：如何用相機(jī)拍出不同景別的攝影作品?并提示學(xué)生，試著改變鏡頭的焦距看看。

學(xué)生自主擺弄相機(jī)，通過(guò)體驗(yàn)得出答案：改變攝像機(jī)的鏡頭焦距可以拍出不同景深的照片。

2.教師追問(wèn)：除了改變景深，還有哪些方式可以拍出不同景深的作品呢?

學(xué)生思考問(wèn)題，教師組織學(xué)生改變自己拍照的位置遠(yuǎn)近，并通過(guò)操作攝像機(jī)得出結(jié)論：改變機(jī)位同樣可以拍出不同景深的照片。

(三)形式分析

教師總結(jié)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出的答案，并親自為學(xué)生做模特，引導(dǎo)學(xué)生分別嘗試用改變焦距、改變機(jī)位的方式進(jìn)行拍照。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：注意觀察老師的運(yùn)動(dòng)軌跡，看一看在你們的鏡頭中會(huì)發(fā)生哪些變化?

學(xué)生前后四人為1組進(jìn)行討論，最后由小組代表回答：被攝主體不斷運(yùn)動(dòng)同樣能夠拍出不同景別的攝影作品。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

(四)實(shí)踐展評(píng)

1.教師說(shuō)明課堂練習(xí)要求：根據(jù)今天所學(xué)的拍攝方法，自選主題，拍攝出不同景別的攝影作品。

學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師巡場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在按下快門(mén)時(shí)改變焦距，能夠使得拍攝的主體更清晰。

2.在大部分學(xué)生均完成練習(xí)的情況下，組織學(xué)生開(kāi)展“攝影作品展”，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式從作品主題、景別、拍攝方法等幾個(gè)角度評(píng)價(jià)攝影作品。

(五)小結(jié)作業(yè)

通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生總結(jié)的方式回顧本課的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用本課所學(xué)的不同景別的拍攝方法，為自己的家人拍一張照片。

【答辯題目解析】

1.照相機(jī)的基本組成部分。

【參考答案】

照相機(jī)的種類繁多，式樣和型號(hào)也各有不同，但其基本結(jié)構(gòu)則大同小異，不論是傳統(tǒng)相機(jī)還是數(shù)碼相機(jī)，都離不開(kāi)鏡頭、機(jī)身、快門(mén)、取景器等部件組成。

(1)鏡頭：是照相機(jī)賴以會(huì)聚光線結(jié)影成像的主要部件，有固定的和可以更換的兩種，一般鏡頭內(nèi)有都設(shè)有光圈，通過(guò)開(kāi)放和收小光孔以控制鏡頭的通光量。

(2)機(jī)身：是支撐照相機(jī)的各個(gè)部分的主體，期間有一個(gè)暗箱，前面安裝鏡頭，后壁置放感光膠片。

(3)快門(mén)：是相機(jī)控制攝影曝光的計(jì)時(shí)裝置，由快門(mén)按鈕操縱;

(4)景器：是用來(lái)觀察被攝景物、確定拍攝范圍、調(diào)整畫(huà)面構(gòu)圖的裝置，取景器有框架取景器、光學(xué)取景器、反光取景器。

2.簡(jiǎn)單說(shuō)明攝影中的常用光線有哪些?

【參考答案】

在人像攝影中，最為常見(jiàn)的光線有順光、逆光、測(cè)光以及倫勃朗式用光。其中順光能夠使得攝影作品看起來(lái)更為柔和;逆光則能夠烘托作品的神秘感;測(cè)光能使得人物更為立體;倫勃朗式用光類似于舞臺(tái)燈光，能夠使被攝主體更為突出。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

PPT展示《魯迅先生》的版畫(huà)、油畫(huà)和國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察。并提出問(wèn)題：三幅作品最喜歡哪一幅?帶給我們什么樣不同的感受?

學(xué)生評(píng)述自己喜歡的作品，談?wù)勛约旱母惺?，教師小結(jié)：三幅作品分別是版畫(huà)、油畫(huà)和國(guó)畫(huà)作品，版畫(huà)有著的表現(xiàn)效果，揭示課題《木刻版畫(huà)》。

活動(dòng)二：直觀感知

1.結(jié)合課前收集的資料，欣賞作品，老師提出問(wèn)題：版畫(huà)的起源在那里?說(shuō)一說(shuō)木刻版畫(huà)的發(fā)展歷史。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：世界上最早的版畫(huà)起源于中國(guó)唐代;木刻屬于版畫(huà)的一種;創(chuàng)作木刻興起與歐洲19世紀(jì)，其特點(diǎn)是由創(chuàng)作者自繪、自刻、自印，刻制、印刷，過(guò)程也是使畫(huà)面效果豐富、完善的過(guò)程。

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)木刻需要的工具，教師總結(jié)：有木板、刻刀、油墨、紙張。

活動(dòng)三：形式分析

1.出示木刻作品圖片，并展示木刻的雕版教具和刻刀。提問(wèn)：的工具使木刻具有什么樣的的效果?小組討論并回答。

教師總結(jié)：作品因?yàn)楣ぞ吆椭谱鞴に嚠a(chǎn)生的木味和刀味，和其他的繪畫(huà)類型相比有的感染力。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞羅清楨《逆水行舟》，并提問(wèn)：作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

學(xué)生回答;作品表現(xiàn)了六個(gè)船夫艱難地拉引著載重船只的情景;

3.繼續(xù)追問(wèn)：作品的線條有什么特點(diǎn)?色彩有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面效果和木刻的特點(diǎn)去觀察分析。學(xué)生分組討論交流，然后回答，教師總結(jié)：作品線條堅(jiān)勁有力，粗細(xì)疏密變化豐富，塑造形體突出;色彩只有黑白兩色，單純、簡(jiǎn)潔、明快、對(duì)比強(qiáng)烈。使得作品產(chǎn)生出震撼人心的力度之美。

4.展示吳凡作品《蒲公英》，提問(wèn)：這幅作品和剛才的《逆水行舟》有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

學(xué)生觀察討論回答，教師總結(jié)：都是木刻版畫(huà)作品;但是《蒲公英》是彩色的，整幅畫(huà)畫(huà)像中國(guó)畫(huà)一樣優(yōu)美、空靈，有很強(qiáng)的抒情性。

總結(jié)：木刻分黑白木刻和套色木刻，以黑白木刻為正宗，黑白木刻以畫(huà)面強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，剛健分明、予觀者以視覺(jué)上的震撼。

活動(dòng)四：示范講解

以校園一角為主題示范黑白木刻版畫(huà)的制作技法并講解制作過(guò)程：畫(huà)稿-刻版-印版。同時(shí)強(qiáng)調(diào)刻刀的正確使用和力度的把握以及線條的表現(xiàn)。

活動(dòng)五：實(shí)踐展評(píng)

1.任選主題進(jìn)行黑白木刻版畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)。

教師巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：構(gòu)思、刻刀的使用、線條的表現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示作品，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、線條、畫(huà)面效果等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)六：小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感：感受藝術(shù)家對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的真摯情感，體會(huì)木刻版畫(huà)的藝術(shù)美，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

2.課后把刻好的作品進(jìn)行印刷。

【答辯題目解析】

1.談一談版畫(huà)的分類?

【參考答案】

依據(jù)制版時(shí)采用的物性版材，版畫(huà)可以分為木版畫(huà)、銅版畫(huà)、石版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)以及其他版種(如石膏版畫(huà)、紙版畫(huà)、電腦版畫(huà)等)。

依據(jù)印刷方式，則可分為凸印版畫(huà)、凹印版畫(huà)、平印版畫(huà)、漏印版畫(huà)。

依據(jù)使用色彩的多少來(lái)分，則有單色版畫(huà)和套色版畫(huà)。

依據(jù)印數(shù)多少可分為獨(dú)幅版畫(huà)和多幅版畫(huà)。

2.教師要如何培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?

在我看來(lái)，教師要了解美術(shù)課堂性質(zhì)，從美術(shù)課程的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性的整體高度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中感受美。在美術(shù)課堂中，教師可以利用多媒體的新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從中感受美。

第二，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生欣賞美的情趣。在開(kāi)展欣賞活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以主體的身份參與，才能激發(fā)其欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。

第三，多樣化教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造美。教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，比如讓學(xué)生表演情景劇，進(jìn)行手工比賽或者繪畫(huà)比賽等，使學(xué)生充分地欣賞美和創(chuàng)造美，從而拓展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的空間。

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

多媒體展示電腦繪畫(huà)的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這是用什么形式的繪畫(huà)方式來(lái)創(chuàng)作的?

學(xué)生大膽的猜測(cè)，教師總結(jié)并揭示課題《電腦繪畫(huà)》。

活動(dòng)二：新課講授

1.展示傳統(tǒng)繪畫(huà)作品如：水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)等作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：傳統(tǒng)繪畫(huà)的表現(xiàn)要素有哪些?

學(xué)生回顧并回答，教師總結(jié)：構(gòu)圖、造型、色彩、質(zhì)感、筆觸。

2.帶著疑問(wèn)“電腦繪畫(huà)的要素是哪些呢?是不是同傳統(tǒng)繪畫(huà)的要素相同?”展示電腦繪畫(huà)作品《幻想的世界》引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談?wù)勥@幅作品給你什么感受?

學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：《幻想的世界》這幅作品是一幅充滿幻想色彩的超現(xiàn)實(shí)主義作品。

3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考這幅作品是如何來(lái)營(yíng)造這種幻想色彩的?小組討論。

學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：

(1)造型：形象生動(dòng)、活潑

(2)色彩：色調(diào)以冷色為主，色彩搭配和諧統(tǒng)一，光線柔美。

(3)構(gòu)圖：均衡式構(gòu)圖，統(tǒng)一中求變化

(4)質(zhì)感：突出了物象的質(zhì)感

(5)筆觸：細(xì)膩

4.繼續(xù)追問(wèn)：畫(huà)家為什么這樣來(lái)表現(xiàn)?它想要表達(dá)什么?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：表現(xiàn)了畫(huà)家的潛意識(shí)，突出了畫(huà)家對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)

1.教師總結(jié)電腦繪畫(huà)的要素：

構(gòu)圖：依據(jù)題材和主題思想來(lái)組織畫(huà)面。

造型：準(zhǔn)確表現(xiàn)物象的特征。

色彩：電腦擁有幾百萬(wàn)種顏色，可以巧妙地搭配

質(zhì)感：表現(xiàn)物象特有的性質(zhì)。

筆觸：繪畫(huà)軟件可以模擬出很多不同效果的筆觸。

2.展示《沉思》等電腦繪畫(huà)作品，學(xué)生選取自己喜歡的作品進(jìn)行賞析，分析其表現(xiàn)要素。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：

《沉思》造型寫(xiě)實(shí)、神態(tài)逼真、色調(diào)明快

《風(fēng)景》色彩豐富、筆觸奔放有力、俯瞰式構(gòu)圖

活動(dòng)四：小結(jié)作業(yè)

1.多媒體播放電腦繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞并共同回顧電腦繪畫(huà)的表現(xiàn)要素。

2.布置課后作業(yè)：嘗試用電腦繪制一幅畫(huà)，表現(xiàn)諸要素。

【答辯題目解析】

1.傳統(tǒng)繪畫(huà)與電腦繪畫(huà)有什么不同?

【參考答案】

傳統(tǒng)繪畫(huà)，在其歷史的發(fā)展與演變中逐步把對(duì)事物外在形象或者形態(tài)的模仿描繪，轉(zhuǎn)化為對(duì)主體審美情感與意蘊(yùn)的表現(xiàn)，它的對(duì)象逐漸由客觀外在的事物轉(zhuǎn)化為審美主體內(nèi)在的審美意象。繪畫(huà)語(yǔ)言是通過(guò)色彩、線條、光色或組成一件作品所有的其他因素之間相互作用而產(chǎn)生出來(lái)的。無(wú)論哪類畫(huà)派的藝術(shù)家，他們都是借助其的語(yǔ)言形式來(lái)完成作品的情感體現(xiàn)的。從這個(gè)意義上講，繪畫(huà)語(yǔ)言的不同運(yùn)用，則產(chǎn)生出不同風(fēng)格的繪畫(huà)作品。傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，其表現(xiàn)張力，內(nèi)部蘊(yùn)含的寓意，都比電腦繪畫(huà)要好得多。

電腦繪畫(huà)，包括二維繪畫(huà)和三維繪畫(huà)。由于其繪畫(huà)方法的特殊性，其表現(xiàn)現(xiàn)代感強(qiáng)：一是色彩純凈清澈，細(xì)膩均勻，鮮活逼真;二是光感迷人、晶瑩剔透;三是線條肯定明確、堅(jiān)挺有力?，F(xiàn)在有的繪畫(huà)軟件，線條已經(jīng)開(kāi)始豐富流暢。由于這些特點(diǎn)，注定電腦繪畫(huà)，在表現(xiàn)有質(zhì)感的物體上，更具張力。

2.你為什么當(dāng)美術(shù)老師?

【參考答案】

我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是非常神圣的，他為社會(huì)的發(fā)展提供了源泉和基礎(chǔ)，是我十分向往的職業(yè)，在學(xué)校的環(huán)境中，與學(xué)生相處，能夠讓我感覺(jué)很快樂(lè)，而且在這樣的平臺(tái)中我能更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，教師作為一種職業(yè)，有著它的特點(diǎn)，比如教師子女可以在校內(nèi)校外都受到良好的教育，教師有優(yōu)于其他職業(yè)的假期，有相對(duì)比較多的時(shí)間可以陪伴家人，我認(rèn)為這些要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于工資待遇等。

而且我覺(jué)得我本人也比較符合教師這個(gè)職業(yè)。

第一，我畢業(yè)于師范院校，在學(xué)校中一直學(xué)習(xí)著相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，為以后授課提供了理論基礎(chǔ)

第二，我的性格外向，喜歡跟別人交流，更喜歡跟學(xué)生交流，這樣的性格特點(diǎn)有利于將來(lái)良好的師生關(guān)系的建立

第三，有過(guò)相應(yīng)的授課經(jīng)歷，有一點(diǎn)的授課技巧，可以更好的承擔(dān)課程。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

從生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行提問(wèn)：可口可樂(lè)、米老鼠、KFC來(lái)自于哪個(gè)?

學(xué)生回答：美國(guó)。教師追問(wèn)：你知道哪些美國(guó)著名的景點(diǎn)嗎?

學(xué)生回答：尼亞加拉大瀑布、好萊塢、自由女神像等。教師提示美國(guó)還有個(gè)總統(tǒng)山，引出課題《美國(guó)總統(tǒng)山》。

活動(dòng)二：直觀感知

出示《美國(guó)總統(tǒng)山》的圖片，并提問(wèn)：你知道山上雕的幾個(gè)頭像是哪幾位總統(tǒng)嗎?

學(xué)生猜測(cè)，教師總結(jié)：華盛頓、杰斐遜、老羅斯福(西奧多·羅斯福)和林肯。

請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體上的紀(jì)錄片，整理出總統(tǒng)山的概況。又名：拉什莫爾山;位置：美國(guó)南達(dá)科他州美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)紀(jì)念公園;尺寸：60英尺(約合18米)。

活動(dòng)三：形式分析

請(qǐng)同學(xué)們觀察四個(gè)人的雕像，思考并討論：這四個(gè)人的神態(tài)和表情是什么樣的?給你什么感覺(jué)?

學(xué)生分小組討論每組派代表回答：華盛頓安詳?shù)赝h(yuǎn)方，口緊閉著，眉宇略鎖，顯露出嚴(yán)肅而又堅(jiān)決的表情，仿佛對(duì)勝利充滿了信心。杰斐遜的頭發(fā)彎曲，前額突出，雙眼炯炯有神，頭部微仰，嘴角微抿，從悠閑當(dāng)中透露出果敢和堅(jiān)強(qiáng)。羅斯福頭像下頜略收，唇上短髭粗而濃，雙目深陷，兩眉緊鎖，面部棱角分明，戴一副秀麗的眼鏡。最后，雕像突出了林肯的嚴(yán)肅、認(rèn)真的性格特征。

教師繼續(xù)提問(wèn)：這組雕像在材質(zhì)、體量及表現(xiàn)方式上有什么特點(diǎn)：

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：四個(gè)巨像是花崗巖材質(zhì)，如同從山中長(zhǎng)出來(lái)似的，山即是像，像即是山，這組巨型雕像既突出了每個(gè)人的性格特征，又巧妙地組合在一個(gè)統(tǒng)一的構(gòu)圖之中。四座雕像的面部雖然不朝向一個(gè)焦點(diǎn)，但是他們都看著遠(yuǎn)方，而且排列在相同的高度，左邊三座雕像頸項(xiàng)以下的橫線都是連貫的，隱去了三人的胸肩，彼此融為一體，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)了雕像間形與神的聯(lián)系。

活動(dòng)四：總結(jié)領(lǐng)悟

教師提問(wèn)：作者為什么要塑造這組巨型人像?

師生共同總結(jié)：這四位總統(tǒng)被認(rèn)為代表了美國(guó)建國(guó)150年來(lái)的歷史，拉什莫爾山上的四個(gè)巨人雕像，生動(dòng)地刻劃出了四位總統(tǒng)的形像特征與神態(tài)?，F(xiàn)在，拉什莫爾山不僅成為了一個(gè)世界級(jí)的旅游勝地，還成為了美國(guó)文化中美國(guó)總統(tǒng)的象征。

教師播放關(guān)于這四位總統(tǒng)主要功績(jī)的剪輯視頻，學(xué)生觀看，進(jìn)一步感受雕像作品中呈現(xiàn)的人物形象與精神內(nèi)涵的緊密聯(lián)系。

活動(dòng)五：比較鑒賞

提出問(wèn)題：美國(guó)紐約的自由女神像是法國(guó)于1876年為紀(jì)念美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利一百周年而建造的，請(qǐng)學(xué)生按照以上的方式對(duì)自由女神像進(jìn)行鑒賞。

分小組討論并鑒賞，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，可以從雕塑語(yǔ)言及所表達(dá)的情感來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)六：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生要尊重世界多元文化。

作業(yè)：查找世界上其他著名的巨型雕像作品資料下節(jié)課分享。

【答辯題目解析】

1.談一談你對(duì)圓雕和浮雕的理解?

【參考答案】

圓雕又稱立體雕，是藝術(shù)在雕件上的整體表現(xiàn)，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個(gè)側(cè)面，它要求雕刻者從前、后、左、右、上、中、下全方位進(jìn)行雕刻。

浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫(huà)之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。根據(jù)壓縮空間的不同程度，形成浮雕的二種基本形態(tài)——高浮雕和低浮雕。

2.介紹一下自由女神像?

【參考答案】

自由女神像，全名為“自由女神銅像紀(jì)念碑”，正式名稱是“自由照耀世界”，是法國(guó)在1876年贈(zèng)送給美國(guó)，以紀(jì)念獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利100周年的禮物。美國(guó)的自由女神像位于美國(guó)紐約州紐約市哈德遜河口附近，是雕像所在的美國(guó)自由島的重要觀光景點(diǎn)，它以法國(guó)巴黎盧森堡公園的自由女神像為藍(lán)本，由法國(guó)著名雕塑家巴托爾迪歷時(shí)10年艱辛完成了雕像的雕塑工作。

自由女神穿著古希臘風(fēng)格服裝，頭戴光芒四射的冠冕，七道尖芒象征七大洲;右手高舉象征自由的火炬，左手捧著《獨(dú)立宣言》;腳下是打碎的手銬、腳鐐和鎖鏈，象征著掙脫暴政的約束而獲得自由。

自由女神像是美國(guó)的象征，是美法人民友誼的象征，表達(dá)了美國(guó)人民爭(zhēng)取民主、自由的崇高理想。