2018上半年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題及答案：《陶罐和鐵罐》

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書(shū)課題。)

(二)整體感知

1.通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒?

(講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。)

2.這篇文章一共可以分為哪幾部分?

第一部分(1-9)：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵;

第二部分(10-17)：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

(三)深入研讀

1.同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣(陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢)，并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

(過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)

2.同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

(鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”……“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”……“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))

(陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。”……“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn))

(過(guò)渡語(yǔ)：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)

(學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”)

3.同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示)

(小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。)

(四)拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。

(生寫(xiě)完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià))

(五)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2.作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

【答辯題目解析】

1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)述這篇文章的體裁?

【參考答案】

童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

2.你本次課設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，你覺(jué)得怎么才能加強(qiáng)小組討論的效果呢?

【參考答案】

課堂小組討論是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)，合理地組織課堂小組討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有益于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)我的觀察積累，我認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建討論小組并合理分工。一般是以前后左右4人為一組，“組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)每次的討論任務(wù);“匯報(bào)員”，負(fù)責(zé)匯報(bào)每次的討論結(jié)果;其余兩位學(xué)生則協(xié)助組長(zhǎng)負(fù)責(zé)信息的搜集和整理。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，避免過(guò)于籠統(tǒng)，只有問(wèn)題明確了，學(xué)生才不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅，才能讓討論取得良好的效果。

3.討論時(shí)間要充足。教師在備課時(shí)一定要注意自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)討論，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，千萬(wàn)不能讓小組討論成為語(yǔ)文課堂上的一個(gè)“過(guò)場(chǎng)”。

4.精心準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變。教師一方面要在課堂上認(rèn)真組織、維持秩序、巡回指導(dǎo);另一方面要對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題深入鉆研，對(duì)學(xué)生可能得出的觀點(diǎn)作出種種假設(shè)，防止課堂上出現(xiàn)意想不到的局面。

5.及時(shí)總結(jié)反饋。通過(guò)總結(jié)反饋，學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行交流、對(duì)比、評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)救缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)都是大有好處的。

綜上所述，講究課堂小組討論的組織藝術(shù)，可以極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。