2018上半年小學語文教師資格證面試真題及答案：《陶罐和鐵罐》

二、考題解析

【教學過程】

(一)復習導入

咱們上節(jié)課已經結實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)

(二)整體感知

1.通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

(講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。)

2.這篇文章一共可以分為哪幾部分?

第一部分(1-9)：寫陶罐和鐵罐的爭吵;

第二部分(10-17)：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

(三)深入研讀

1.同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色(陶罐、鐵罐)進行朗讀，注意各自說話時不同的語氣(陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢)，并選擇一組同學上臺展示。

(過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現。)

2.同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢?請從文中找出相關語句進行分析。

(鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”……“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西!”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點)

(陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”……“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點)

(過渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點?)

(學生：對第二部分內容進行分析可以發(fā)現，陶罐還具有善良的品質，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?

3.同學們，經過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢?(4人為一小組進行討論交流，最后展示)

(小組一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。)

(四)拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)現，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。

(生寫完展示，教師總結評價)

(五)小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結。

2.作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。

【答辯題目解析】

1.簡簡述這篇文章的體裁?

【參考答案】

童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。

2.你本次課設計了小組討論環(huán)節(jié)，你覺得怎么才能加強小組討論的效果呢?

【參考答案】

課堂小組討論是語文課堂教學的主要實踐活動，合理地組織課堂小組討論，可以調動學生學習語文的積極性，有益于培養(yǎng)學生主動探索的學習習慣和語言表達能力。根據我的觀察積累，我認為需注意以下幾點：

1.根據學生特點組建討論小組并合理分工。一般是以前后左右4人為一組，“組長”，負責每次的討論任務;“匯報員”，負責匯報每次的討論結果;其余兩位學生則協助組長負責信息的搜集和整理。

2.設計的問題要明確。在課堂教學中，教師應有針對性地提出問題，避免過于籠統，只有問題明確了，學生才不會像無頭蒼蠅，才能讓討論取得良好的效果。

3.討論時間要充足。教師在備課時一定要注意自己設計的問題需要多長時間來討論，以便讓學生有充足的時間來解決老師提出的問題，千萬不能讓小組討論成為語文課堂上的一個“過場”。

4.精心準備，隨機應變。教師一方面要在課堂上認真組織、維持秩序、巡回指導;另一方面要對自己設計的問題深入鉆研，對學生可能得出的觀點作出種種假設，防止課堂上出現意想不到的局面。

5.及時總結反饋。通過總結反饋，學生之間、小組之間進行交流、對比、評價，發(fā)揚優(yōu)點，補救缺點，對學生的知識、能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)都是大有好處的。

綜上所述，講究課堂小組討論的組織藝術，可以極大地提高語文課堂的教學效果。