2022年教師資格證《高中通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱

考試大綱是命題和考生備考的依據(jù)，2022年高中教師資格證《通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱仍然采用中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)之前公布的考試大綱，高中通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力主要考查考生相應(yīng)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。以下是考試大綱詳細(xì)內(nèi)容，大家可以作為備考方向。

2022年《通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）考試大綱

一、考試目標(biāo)

1．通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)及能力

掌握《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中通用技術(shù)學(xué)科所要求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)；熟練掌握通用技術(shù)學(xué)科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知識(shí)的意識(shí)與能力。

2．通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

能準(zhǔn)確理解《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中通用技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)和基本理念，針對(duì)高中生的認(rèn)知特征、知識(shí)與技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求及個(gè)體差異等因素制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；能合理開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境；設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，凸顯對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、技術(shù)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3．通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力

能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知特征及技術(shù)基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)方法，有效組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)；掌握通用技術(shù)課程相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織形式和策略，具有課堂駕馭和應(yīng)變能力；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重技術(shù)思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)探究的能力，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

4．通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力

掌握通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型和特點(diǎn)，掌握評(píng)價(jià)的原則和基本的評(píng)價(jià)方法；能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平；積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性和評(píng)價(jià)方式的多樣化，能根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)置各種評(píng)價(jià)方式的權(quán)重，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)思路。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)

1．理解通用技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念和課程目標(biāo)。

2．熟悉《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

3．掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并能應(yīng)用于日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；能對(duì)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)過(guò)程和成果做出比較全面的評(píng)價(jià)。

4．能從技術(shù)設(shè)計(jì)的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制等一般概念，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和思想方法，以及這些知識(shí)與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用。

5．具備識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單技術(shù)圖樣的能力；能使用常用的規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流；掌握常用工具的技術(shù)特性并能熟練使用與維護(hù)；熟悉一些常見(jiàn)材料的屬性及加工方法，并能根據(jù)具體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行選擇；掌握技術(shù)試驗(yàn)的思想方法和操作技能，掌握技術(shù)測(cè)試的一般方法。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．深刻理解通用技術(shù)課程的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的含義。

2．分析高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的一般特征，結(jié)合高中生認(rèn)知水平、已有知識(shí)與技能基礎(chǔ)來(lái)明確核心概念，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并能選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

3．能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)。

4．善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、技術(shù)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

5．能合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，具備資源收集、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等能力。

（三）教學(xué)實(shí)施

1．課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能依據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)。

2．課堂教學(xué)組織

（1）掌握通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，善于引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐的過(guò)程。

（2）具備項(xiàng)目引領(lǐng)的能力，包括項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力和預(yù)設(shè)計(jì)能力。

（3）能有效組織管理學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（4）具備引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

（5）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1．通用技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）掌握通用技術(shù)評(píng)價(jià)的知識(shí)、方法和內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

（2）能針對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)運(yùn)用多樣性的評(píng)價(jià)方式，能合理設(shè)置各種評(píng)價(jià)方式的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，了解自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2．通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）能依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》通用技術(shù)學(xué)科倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展等功能。

（2）能運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法和策略對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案。

三、試卷結(jié)構(gòu)

注：考試時(shí)需帶下列作圖工具：橡皮、尺、圓規(guī)等。

四、題型示例

1．單項(xiàng)選擇題

下面是工件鋸割加工的夾持方法，其中合理的是

2．簡(jiǎn)答題

如圖1所示是某公司設(shè)計(jì)的公園景觀燈，可以把太陽(yáng)能和蕩秋千時(shí)產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)換為電能并儲(chǔ)存起來(lái)以供夜間照明。

問(wèn)題：簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在“技術(shù)設(shè)計(jì)的一般原則”部分內(nèi)容中使用該案例進(jìn)行教學(xué)。

3．技術(shù)設(shè)計(jì)題

材料：

張同學(xué)發(fā)現(xiàn)在課桌上放置的水杯易被碰倒，于是構(gòu)思了如圖2所示的杯托，可以?shī)A持在課桌面板的邊沿。他分析該方案，發(fā)現(xiàn)僅依靠U形槽夾持，杯托容易脫落。

閱讀材料，完成下列任務(wù)：

（1）請(qǐng)分析該方案中杯托容易脫落的原因。

（2）請(qǐng)針對(duì)杯托容易脫落的問(wèn)題對(duì)原方案進(jìn)行改進(jìn)。

（要求：①畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖；②用文字輔助說(shuō)明。）

4．教學(xué)情境分析題

材料：

張老師某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“常用的創(chuàng)造技法”。

情境一 前20分鐘，張老師簡(jiǎn)單羅列了基本的構(gòu)思方法后（2分鐘），以蘋(píng)果之父喬布斯的成長(zhǎng)為案例，說(shuō)明創(chuàng)新構(gòu)思的價(jià)值和意義（18分鐘）。

情境二 后25分鐘，張老師就“常用的創(chuàng)造技法”中的“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并配以豐富的創(chuàng)新案例。

問(wèn)題：

（1）張老師在本節(jié)課中主要采用了何種教學(xué)方法？

（2）從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度分析本節(jié)課的教學(xué)安排存在什么問(wèn)題？需如何改進(jìn)？

5．教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下列材料：

材料一 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中通用技術(shù)部分關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：通過(guò)比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)原有方案。

材料二 教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的“設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)”、“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”等相關(guān)知識(shí)。

材料三 如圖3所示，市面上有一款GPS個(gè)人定位裝置，十分便攜，其內(nèi)置一張手機(jī)存儲(chǔ)卡，當(dāng)出現(xiàn)意外情況時(shí)，按下呼救按鈕，該裝置會(huì)把當(dāng)前位置的經(jīng)緯度發(fā)送到指定網(wǎng)站，翻譯成具體位置后短信告知綁定的手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行呼救。

完成下列任務(wù)：

（1）評(píng)價(jià)該產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，分析其可能存在的問(wèn)題。

（2）采用上述材料并結(jié)合課標(biāo)完成關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。