教師資格綜合素質(zhì)：閱讀理解題14分怎么答？

綜合素質(zhì)考試中，會(huì)考察1道閱讀理解題，14分，和高考語(yǔ)文閱讀理解相似，但是難度沒有那么大，教師資格的閱讀理解，技巧性較強(qiáng)，尤其是對(duì)重要句子和概念的理解。

【解題思路】

1. 審題：仔細(xì)分析題干和要求

2. 抓首尾段：快速瀏覽，把握中心思想

3. 找位置，標(biāo)關(guān)鍵(核心)：找到“概念”或“句子”所在位置，畫出關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文逐一分析，確定概念含義、分析概括句子的含義

4. 組織語(yǔ)言，書寫答案

(1)分條縷析，序號(hào)標(biāo)識(shí)

(2)表達(dá)精煉，流暢

(3)盡量用原文原句原詞，少用自己語(yǔ)言，切忌不要過度發(fā)揮

【解題技巧】

1. 聯(lián)系上下文理解

2. 把握標(biāo)點(diǎn)提示，尤其是冒號(hào)、破折號(hào)

3. 關(guān)注邏輯詞后面的內(nèi)容，如首次、其次，而，但是等

【真題解析】

材料節(jié)選：并非出于任何愚和的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合，所以它是必不可少的。

首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之問清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的根基。

其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語(yǔ)》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞。指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。如采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化分裂，而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)的統(tǒng)一。

問題：文中引用高本漢的話說(shuō)“中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合”，其“適合”具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

找到該詞所在位置，找準(zhǔn)關(guān)鍵句：

關(guān)鍵句1：首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)。

關(guān)鍵句2：其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。

關(guān)鍵句3：漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。

分條縷析，整理答案：

1. 首先，代漢語(yǔ)以單音詞為主，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)。

2. 我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自由以方分歧就極為復(fù)雜。漢字是表意體系的文字，形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方軀之間起到統(tǒng)一的交際作用。

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