2020下半年中學(xué)教師資格證考試簡答題匯總

2020下半年中學(xué)教師資格證考試簡答題匯總

1.簡述一個學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

2.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

3.青少年身心發(fā)展規(guī)律

4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

2.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。

②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

3.簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

①美育能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀世界的認(rèn)識。

②美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。

③美育能夠促進(jìn)學(xué)生體育的發(fā)展，具有健身怡情的作用。

④美育能夠促進(jìn)勞動教育，使學(xué)生體驗到勞動創(chuàng)造帶來的喜悅。

4.簡述活動課程的特點(diǎn)。

活動課程又稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。它的主要特征有：

（1）從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；

（2）以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；

（3）主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。

5.簡述教材編寫的基本要求。

（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。

（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適切性。

（3）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

（4）理論與實踐統(tǒng)一

（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。

6.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

6.實行三級課程管理制度，即、地方、學(xué)校三級課程管理。

7.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。

綜合實踐活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”。

（1）信息技術(shù)教育是指在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力、對信息的反思和辨別能力，從而形成信息倫理。

（2）研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

（3）社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動。

（4）勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

8.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）

②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）

③教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）

④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）

9.簡述貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，又結(jié)合知識、技能中蘊(yùn)含的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性

②發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進(jìn)行品德教育

③教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)

10.簡述注意的品質(zhì)。

（1）注意的廣度

注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，能清楚地把握對象的數(shù)量。

（2）注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，也稱分心。注意的分散是注意離開了當(dāng)前指向和集中的對象，而指向了其他無關(guān)的對象的現(xiàn)象。

（3）注意的分配

注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上不同的對象或活動上。

（4）注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新任務(wù)，主動地把注意力從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。

11.簡述短時記憶的特點(diǎn)。

短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

短時記憶的特點(diǎn)：①保持時間很短，30秒左右，最長不超過1分鐘。②編碼方式以聽覺編碼和視覺編碼為主。③容量有限，短時記憶的容量為7±2組塊。④意識清晰，操作性強(qiáng)，易受干擾。

12.簡述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

1.言語信息的學(xué)習(xí)

言語信息的學(xué)習(xí)即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。

2.智慧技能的學(xué)習(xí)

智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題。加涅把智慧技能劃分辨別、概念（具體概念、定義性概念）、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等。

3.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的方法。

4.運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)

運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，即一種習(xí)得的能力，其行為結(jié)果表現(xiàn)在身體動作的敏捷、準(zhǔn)確、有利和連貫等方面。如操作技能、寫作技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

5.態(tài)度的學(xué)習(xí)

態(tài)度的學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個體對事物、人物及事件所采取的行動。

這五種學(xué)習(xí)類型分別屬于三個領(lǐng)域，前三種屬于認(rèn)知領(lǐng)域，第四種屬于動作技能領(lǐng)域，第五種屬于情感領(lǐng)域。

13.簡述壓力產(chǎn)生的來源。

①軀體性壓力源

軀體壓力源是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成個體身心緊張的刺激物，包括物理的、生物的刺激物，如過高或過低的溫度、微生物、變質(zhì)是食物、酸堿刺激等。

②心理壓力源

心理壓力源是指來自人們頭腦中的緊張信息，如心理沖突與挫折、不切實際的期望、不祥預(yù)感及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等。

③社會性壓力源

社會性壓力源是指造成個人生活方式上的變化，并要求個人對齊做出調(diào)整的情境與事件。社會性壓力源既包括個人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。

④文化性壓力源

文化性壓力源是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化問題。文化性壓力源最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語言環(huán)境或文化背景，人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。

14.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。

1.依從

依從是指個體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求行動，但缺乏對規(guī)范的必要性或根據(jù)性認(rèn)識，甚至有抵觸情緒。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性和不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。

2.認(rèn)同

認(rèn)同是個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。認(rèn)同階段的行為具有自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

3.內(nèi)化

內(nèi)化是指個體在思想觀點(diǎn)上與他人一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

15.簡述教育的政治功能。

教育由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定，教育對它們也有積極的能動作用。

①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

②教育可以促進(jìn)民主

③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

16.簡述影響遺忘的主要因素有哪些?

1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是指材料的種類、長度、難度以及意義性等。

2.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

學(xué)習(xí)材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時間也越多，如果不及時復(fù)習(xí)，就容易遺忘。

3.記憶任務(wù)的長久性與記憶材料的重要性

是否有長久的記憶任務(wù)以及記憶材料的重要性，也是影響遺忘的因素之一。一般來說，長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重復(fù)和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易被遺忘。

4.識記方法

研究表明，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。

5.時間因素

根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)的內(nèi)容的保存量隨時間減少。

6.識記者的態(tài)度

識記者對識記材料的需要、興趣等對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。

7.識記材料的系列位置

人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時間，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊憽Ｗ詈蟪尸F(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少。這種現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。這種現(xiàn)象叫作首因效應(yīng)。這些在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫作系列位置效應(yīng)。

17.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的定義與功能。

學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的功能主要包括這幾個方面。

①激發(fā)功能。學(xué)生對某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。

②指向功能。學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

③維持功能。學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，克服不利影響，提高努力程度，遇到困難時堅持不懈，直達(dá)學(xué)習(xí)目的。

④調(diào)節(jié)功能。學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向受學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)。如果行為活動未達(dá)到既定目標(biāo)，動機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動方向以達(dá)到既定目標(biāo)。

18.簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法。

1.明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

2.在學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系

3.深度加工學(xué)習(xí)材料

4.進(jìn)行組塊編碼

5.合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)

19.簡述元認(rèn)知策略。

元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略主要包括以下三種策略。

①計劃策略

計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；瀏覽學(xué)習(xí)材料；產(chǎn)生待回答的問題；分析完成任務(wù)的方法。

②監(jiān)控策略

監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及其評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤；對材料進(jìn)行自我提問；考試時監(jiān)控自己的速度和時間。

③調(diào)節(jié)策略

調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

20.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

（1）面向全體學(xué)生原則

（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

（3）尊重與理解學(xué)生原則

（4）學(xué)生主體原則

（5）個別化對待原則

（6）整體性發(fā)展原則