摘要:2018年上半年教師資格證面試考試已經(jīng)結(jié)束,小編特整理了2018上半年高中地理教師資格證面試真題(第二批)供大家參考!預(yù)祝各位都能對答如流,順利通過面試!
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一、考題回顧
重點推薦:2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總(各科)
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
運用故事導(dǎo)入法,講述哥倫布兩次前往美洲所花費時間的不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。提問:“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?”進而導(dǎo)入新課。題目來源于考生回憶
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.洋流的概念
【學(xué)生回答】海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。
【教師總結(jié)】理解洋流概念時,要把握幾個關(guān)鍵詞:常年比較穩(wěn)定、沿著一定方向、大規(guī)模。
2.洋流的分類
【問題】(1)按照洋流性質(zhì),洋流分哪幾種類型?其特點有何不同?
(2)高緯度海區(qū)的洋流一定是寒流,低緯度海區(qū)的洋流一定是暖流嗎?
【學(xué)生回答】
(1)按性質(zhì),洋流分為暖流和寒流兩種類型。暖流是指從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流;寒流是從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
(2)暖流和寒流只是一個相對的概念,是洋流相對于它所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的。
【教師總結(jié)】一般情況下,從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流是暖流;反之,從高緯度海區(qū)流向低緯度海區(qū)的洋流是寒流。(夏季索馬里寒流、冬季索馬里暖流除外)
3.洋流的成因及分布規(guī)律
(1)洋流的成因
【問題】使得海水定向大規(guī)模運動的外力是什么呢?題目來源于考生回憶
教師展示氣壓帶、風(fēng)帶圖與大洋表層洋流模式圖,說明洋流流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系。
【教師總結(jié)】盛行風(fēng)是洋流形成的主要動力,同時還有陸地的形狀和地轉(zhuǎn)偏向力會對洋流產(chǎn)生影響。
(2)洋流的分布規(guī)律
教師展示世界洋流分布圖(北半球冬季),提問:
①北半球和南半球中低緯度海區(qū)(大致以30°為中心)的大洋環(huán)流的運動方向有何差異?大洋東西兩側(cè)洋流性質(zhì)如何?
②北半球中高緯度海區(qū)(大致以60°為中心)的大洋環(huán)流的運動方向是怎樣的?在南半球呢?
【學(xué)生回答】
①北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流呈順時針方向運動,南半球相反;不論南北半球,大洋東側(cè)均為寒流,西側(cè)為暖流。
②北半球中高緯度海區(qū)的大洋環(huán)流呈逆時針方向運動,大洋東側(cè)為暖流,大洋西側(cè)為寒流;南半球沒有形成環(huán)流圈,而是存在一支自西向東的西風(fēng)漂流。
【教師追問】結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的南北移動試分析印度洋的洋流流向。
【師生共同總結(jié)】在赤道兩側(cè)海區(qū),東北信風(fēng)和東南信風(fēng)分別驅(qū)使兩側(cè)海水由東向西流,赤道以北的稱為北赤道暖流,赤道以南的稱為南赤道暖流;該洋流到達大洋西岸時,受陸地阻擋,一小股回頭向東形成赤道逆流,大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響,沿海岸向較高緯度流去,至中緯度受盛行西風(fēng)吹動形成西風(fēng)漂流;當它們到達大洋東岸時,大部分沿大陸西岸折向低緯,成為赤道洋流的補償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯,構(gòu)成高緯度環(huán)流圈。
在北印度洋海區(qū),由于受季風(fēng)影響,洋流具有明顯的季節(jié)變化:冬季盛行東北季風(fēng),環(huán)流系統(tǒng)呈逆時針方向流動;夏季盛行西南季風(fēng),環(huán)流呈順時針方向流動。題目來源于考生回憶
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
【學(xué)生活動】給同學(xué)們五分鐘的時間,自己畫出世界陸地輪廓,在地圖中補充世界洋流的分布。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
作業(yè):記憶洋流的名稱和分布規(guī)律,查找洋流對地理環(huán)境的影響。
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.請簡述如何判斷洋流名稱。
【參考答案】
第一步:先判定南北半球,再判定洋流性質(zhì),即確定洋流是暖流還是寒流。
第二步:先判定緯度位置,再判斷洋流流向,最后確定洋流名稱。
如圖N,該圖若為大西洋年等溫線分布圖,洋流甲的推理過程是:南半球→中低緯海區(qū)→流向低值(高緯地區(qū))→暖流→巴西暖流。
2.地理學(xué)科常用的教學(xué)媒體有哪些呢,舉例說明?題目來源于考生回憶
【參考答案】
由于分類標準不同,地理教學(xué)媒體有多種分類,我們依據(jù)地理教學(xué)媒體物質(zhì)屬性及其分類功能分為語言、圖像、實驗、電教、系統(tǒng)五大類媒體。
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高中地理《大氣的受熱過程》
一、考題回顧
重點推薦:2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總(各科)
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
生活事例導(dǎo)入。出示兩天北京地區(qū)氣溫變化圖(晴朗天氣和多云天氣各一幅),提問:兩天的氣溫晝夜差異如何?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?進而引出課題——大氣的受熱過程。題目來源于考生回憶
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.大氣的削弱作用
多媒體展示“大氣的削弱作用”文字介紹。
【提問】(1)大氣對太陽輻射的削弱作用主要有哪幾種形式?(吸收、反射、散射)
(2)小組討論并以表格的形式進行對比總結(jié)。(從參與成分、波段、作用特點三個方面)
過渡:我們知道了大氣會削弱太陽輻射,而剩下都到達地面的太陽輻射又會產(chǎn)生什么作用呢?
2.大氣受熱過程
【活動】動畫演示大氣受熱過程,學(xué)生結(jié)合教材文字及動畫演示,繪制大氣受熱過程示意圖,并嘗試用自己的語言進行描述。
【教師講解】出示大氣受熱過程驗證學(xué)生所畫的示意圖,并結(jié)合圖示講解大氣受熱的三個過程:“太陽暖大地”、“大地暖大氣”和“大氣還大地”。正是由于大氣的保溫作用,才使得地球表面白天與夜晚的溫度差異不至于太大,為地球上生物的生存提供了適宜的溫度條件。
特別注意:大氣輻射熱量的方向既有向上的,也有向下的。大氣輻射中向下的部分,因為與地面輻射方向相反,稱為大氣逆輻射。
【提問】再次閱讀大氣受熱過程示意圖,思考:
(1)什么叫短波輻射?什么叫長波輻射?在大氣受熱過程中,哪些屬于長波輻射,哪些屬于短波輻射?
(2)地球大氣最重要的能量來源是什么?近地面大氣直接的熱源是什么?
【學(xué)生活動】結(jié)合課本,同桌之間相互交流。題目來源于考生回憶
【師生共同總結(jié)】
(1)物體溫度越高,輻射的波長越短。大氣受熱過程中,太陽輻射屬于短波輻射,地面和大氣的溫度遠低于太陽,所以地面輻射和大氣輻射都屬于長波輻射。
(2)整個大氣受熱過程的最初能量來源就是太陽輻射,所以太陽輻射是地球大氣最重要的能量來源,而近地面大氣直接的熱源是地面輻射。
【拓展延伸】
提問:(1)北京晴朗天氣的晝夜溫差大于多云天氣的晝夜溫差,這是什么原因?
(2)青藏高原號稱世界屋脊,太陽輻射強,而為什么氣溫低?
【學(xué)生回答】(1)多云天氣的夜晚大氣逆輻射強,保溫作用顯著,因此晝夜溫差較小;晴朗天氣的云量少,夜間大氣逆輻射強,晝夜溫差大。
(2)青藏高原大氣稀薄,雖然地面獲得太陽輻射多,但是大氣對地面輻射的吸收能力弱,大氣保溫性差。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
作業(yè):寒冬季節(jié),室外萬木凋零,而溫室內(nèi)卻春意盎然,你能說說溫室保溫的原理嗎?
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.大氣保溫作用的基本原理。
【參考答案】
地面的長波輻射除少部分透過大氣返回宇宙空間外,絕大部分被對流層中的二氧化碳、水汽吸收,使大氣增溫。大氣同時向外輻射紅外線,其中大部分朝向地面,即通過大氣輻射將熱量還給地面,從而補償了地面輻射損失的熱量,對地面起到保溫作用。題目來源于考生回憶
2.你認為在地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),需要注意什么?
【參考答案】
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,一節(jié)成功的地理課,巧妙的導(dǎo)入是最基本也是最為重要的一步。我認為在地理課堂導(dǎo)入時,應(yīng)注意以下方面:第一,注意導(dǎo)入的直觀性。第二,注意導(dǎo)入的啟發(fā)性。第三,注意導(dǎo)入的趣味性。
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高中地理《轉(zhuǎn)型階段》
一、考題回顧
重點推薦:2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總(各科)
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。播放一段關(guān)于“匹茲堡”發(fā)展的視頻,回顧“匹茲堡”初期階段和成長階段的特點及存在問題。區(qū)域的發(fā)展往往以資源的開發(fā)和利用為基礎(chǔ),隨著資源開發(fā)規(guī)模的不斷擴大,區(qū)域經(jīng)濟得到發(fā)展,資源枯竭、用地緊張、環(huán)境污染等問題接踵而來,影響到區(qū)域的進一步發(fā)展。本節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型階段的內(nèi)容。題目來源于考生回憶
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1.閱讀知識窗匹茲堡的“困惑”,思考以下問題。
(1)區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的主要特點是什么?
(2)人地關(guān)系是怎么樣的?
(3)存在的問題有哪些?
【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域經(jīng)濟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)、區(qū)域發(fā)展面臨的問題、鋼鐵工業(yè)衰落的原因等方面進行理解。
【學(xué)生回答】
特點:區(qū)域原有優(yōu)勢逐漸喪失;區(qū)域增長緩慢甚至停滯;產(chǎn)品市場競爭力下降,效率降低;區(qū)域經(jīng)濟整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)。
人地關(guān)系:矛盾加劇。
主要問題:出現(xiàn)高失業(yè)率、人口減少等社會問題。
2.美國人口外遷
【教師活動】多媒體展示20世紀70—80年代美國本土人口分布的變化圖。
【探究活動】學(xué)生四人小組討論問題。
(1)美國20世紀70—80年代人口遷移的主要特點是什么?
(2)五大湖區(qū)人口外遷的原因是什么?
【教生共同總結(jié)】題目來源于考生回憶
(1)大量人口從東北部的“冷凍地帶”(又稱“冰雪帶”“鐵銹帶”)向西部、南部的“陽光地帶”遷移。
(2)造成上述人口遷移現(xiàn)象的主要原因是美國東北部的五大湖區(qū)周圍資源枯竭,低價上漲,環(huán)境污染加重,許多工廠倒閉,大量工人失業(yè),而西部、南部陽光充足,環(huán)境與歐美,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善,又發(fā)現(xiàn)了新的資源,新興產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)迅速發(fā)展。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
【答辯題目解析】
1.請簡述區(qū)域發(fā)展的再生階段。
【參考答案】
區(qū)域發(fā)展階段的四個階段(初期階段、成長階段、轉(zhuǎn)型階段和再生階段)從時間上,呈階段式遞進;從空間上,有一個由點到線再到面的過程。
再生階段
特點:通過采取措施,區(qū)域產(chǎn)生了新的增長活力。
區(qū)域發(fā)展措施:尋找新的發(fā)展空間,改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),大力治理污染,改善地區(qū)的投資環(huán)境。
人地關(guān)系:逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)。
2.闡述“學(xué)習(xí)對構(gòu)建開放地理課程”的意義。
【參考答案】
(1)拓寬學(xué)生的知識視野
開放的社會、開放的課程,已經(jīng)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程從過去的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?,學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”,知識視野從狹窄變?yōu)殚_闊。題目來源于考生回憶
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在開放學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不受條條框框約束,思想活躍、思路開闊、思維敏捷,發(fā)散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展,創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn)。盡管學(xué)生提出的新提法、新觀點、新方法、新思路,并不一定成熟,但顯現(xiàn)了開放式地理課程的無窮魅力。
(3)促進學(xué)生的個性發(fā)展
當?shù)乩碚n程形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足時,就比較容易滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
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