2018上半年高中地理教師資格證面試真題（第一批）

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　　高中地理《大氣的水平運(yùn)動》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

請同學(xué)們猜一個謎語，請聽：腳踏千江水，手揚(yáng)滿天沙，驚起林中鳥，折斷園里花(打一自然物)。同學(xué)們都猜出來謎底是風(fēng)。的確，風(fēng)會帶來風(fēng)沙、吹落花瓣。那風(fēng)是如何形成的呢?今天，老師就帶著大家一起了解一下風(fēng)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大氣有兩種基本的運(yùn)動形式：水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動，我們今天要學(xué)習(xí)的風(fēng)就是大氣的水平運(yùn)動

1.水平氣壓梯度力題目來源于考生回憶

【教師活動】請同學(xué)們閱讀教材，思考問題：什么是氣壓梯度?什么是水平氣壓梯度力?

【學(xué)生回答】氣壓梯度是單位距離的氣壓差;促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力是水平氣壓梯度力。

【教師補(bǔ)充】水平氣壓梯度力的方向垂直于等壓線，由高壓指向低壓;大小與氣壓梯度成正比。

【教師活動】請同學(xué)們閱讀教材，結(jié)合圖2.5，分析水平氣壓梯度力與風(fēng)的形成有什么關(guān)系?如果只受到水平氣壓梯度力的影響，風(fēng)是怎樣?

【學(xué)生回答】水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因;僅在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向與氣壓梯度力一致，垂直于等壓線，由高壓指向低壓。

2.地轉(zhuǎn)偏向力+水平氣壓梯度力

【教師活動】風(fēng)一旦運(yùn)動起來，就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。請同學(xué)們觀看多媒體播放的動畫和教材，小組討論在地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的共同作用下，風(fēng)是如何形成?

【學(xué)生活動】風(fēng)向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏轉(zhuǎn)。在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向最終和等壓線平行。

【教師補(bǔ)充】地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速。這種受力情況的風(fēng)存在于高空中。在高空受摩擦力的影響幾乎為零，但是在近地面會受到摩擦力的影響。在近地面風(fēng)向又會如何改變?請同學(xué)們觀看近地面風(fēng)形成的動畫和教材，小組分析總結(jié)。題目來源于考生回憶

3.摩擦力+地轉(zhuǎn)偏向力+水平氣壓梯度力

【學(xué)生活動】在三種力的共同作用下，近地面的風(fēng)最終與等壓面成一定夾角。

【教師補(bǔ)充】受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力作用下，最后三力平衡，風(fēng)向斜穿等壓線。摩擦力與風(fēng)向相反，會減小風(fēng)速。

【師生互動總結(jié)】三力對風(fēng)的影響

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

今天咱們是以北半球為例進(jìn)行分析，那么南半球和北半球的風(fēng)完全一致嗎?請大家參照北半球的分析方法進(jìn)行分析。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧，總結(jié)本節(jié)課的知識點。

作業(yè)：請同學(xué)們判斷出教材活動題中甲乙兩地的氣壓梯度大小。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.請簡要說明影響風(fēng)形成的三種力。

【參考答案】

2.簡述在課堂上提問的好處。題目來源于考生回憶

【參考答案】

問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”。首先獨具匠心的設(shè)問是成功點撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方式和手段。其次可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平的作用。最后可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，建立和諧課堂氛圍，提高教與學(xué)的作用。

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高中地理《外力作用》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

　　二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過設(shè)疑導(dǎo)入的方式，詢問學(xué)生“滄海桑田”成語的含義，根據(jù)學(xué)生的回答，順勢導(dǎo)入到新課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.能量的來源和表現(xiàn)形式

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行完成，在必要的時候老師給予相應(yīng)的提示。

【問題】

(1)外力作用的能量來源是什么?題目來源于考生回憶

(2)對地表形態(tài)塑造的形式有哪些?

【學(xué)生回答】能量來源是太陽輻射，主要的形式有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。

【教師總結(jié)】外力作用的能量來源主要是太陽輻射，對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積四種方式。

2.外力作用的形式

(1)風(fēng)化作用

通過多媒體展示風(fēng)化示意圖，例如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

【問題】何種條件能夠形成這種景觀?

【學(xué)生回答】風(fēng)力的長期作用。

【教師總結(jié)】在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂礫，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。

(2)侵蝕作用

通過展示流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕、海蝕柱的圖片

【問題】①看到的現(xiàn)象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?

【學(xué)生回答】侵蝕作用，外力主要有水、冰川、風(fēng)等。題目來源于考生回憶

【教師總結(jié)】在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。

(3)搬運(yùn)作用

【教師講解】風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運(yùn)作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。

【問題】外力搬運(yùn)物體的力量是否與速度有關(guān)?

【學(xué)生回答】可能與搬運(yùn)的速度有關(guān)

【教師總結(jié)】當(dāng)速度變小時，外力攜帶的物質(zhì)就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

(4)堆積地貌

展示沖積扇、河口三角洲、沙丘等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

【問題】堆積物質(zhì)分布特征是什么?

【學(xué)生回答】大的堆積物先堆積，小的堆積物后堆積。

【教師總結(jié)】被外力作用搬運(yùn)的物質(zhì)在搬運(yùn)過程中，由于外力作用的減弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆積，重量小的后堆積。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

以地理興趣小組的形式，嘗試討論，歸納四種外力作用之間的相互關(guān)系，以及對地表形態(tài)的影響。

最后教師利用圖示進(jìn)行總結(jié)：

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧，總結(jié)本節(jié)課的知識點。

作業(yè)：搜集生活中能夠體現(xiàn)由于外力作用形成的地表形態(tài)景觀圖片。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響?

【參考答案】

地球內(nèi)部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發(fā)，就形成了火山噴發(fā)，噴出大量的火山物質(zhì)(火山灰，熔巖，火山彈)等堆積在火山口周圍就成為火山。當(dāng)?shù)貧r層發(fā)生斷裂錯動或火山噴發(fā)時，往往會產(chǎn)生地震，火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放，對地表形態(tài)和人類生產(chǎn)，生活都具有重大影響，往往會形成嚴(yán)重的自然災(zāi)害。題目來源于考生回憶

2.闡述“學(xué)習(xí)對構(gòu)建開放地理課程”的意義。

【參考答案】

(1)拓寬學(xué)生的知識視野

開放的社會、開放的課程，已經(jīng)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程從過去的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?，學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從狹窄變?yōu)殚_闊。題目來源于考生回憶

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在開放學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不受條條框框約束，思想活躍、思路開闊、思維敏捷，發(fā)散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn)。盡管學(xué)生提出的新提法、新觀點、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現(xiàn)了開放式地理課程的無窮魅力。

(3)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

當(dāng)?shù)乩碚n程形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足時，就比較容易滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

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　　高中地理《主要的工業(yè)區(qū)位因素》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過聯(lián)系生活實例導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生說說身邊的工廠，再引導(dǎo)學(xué)生思考這些工廠在選址時應(yīng)該考慮哪些因素，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.工業(yè)及工業(yè)的生產(chǎn)過程

展示課本圖4.1，提問學(xué)生：工業(yè)生產(chǎn)有何特點?工業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)有何區(qū)別?

【學(xué)生回答】(提示：與農(nóng)業(yè)相比，從生產(chǎn)場地、投入-產(chǎn)出因素等方面分析)

【教師小結(jié)】工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠中進(jìn)行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務(wù)，與農(nóng)業(yè)相比，對自然因素以來較小。題目來源于考生回憶

2.工業(yè)的區(qū)位因素

活動：進(jìn)一步結(jié)合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設(shè)要考慮哪些因素?

【學(xué)生回答】(提示：從投入要素的來源、產(chǎn)品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論)

【教師小結(jié)】工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素。

(1)自然因素：土地、水源、能源、原料。(原料、能源對工廠區(qū)位的影響減弱)

(2)經(jīng)濟(jì)因素

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素很多，不同的工業(yè)區(qū)位選擇要考慮的主要因素可能是一個或幾個，應(yīng)因地制宜，具體分析。并且影響區(qū)位選擇的因素隨著社會的發(fā)展而變化;社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位也有一定的影響力。所以工業(yè)區(qū)位選擇是復(fù)雜的，應(yīng)綜合考慮各種因素，以取得最大的經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的綜合效益。題目來源于考生回憶

作業(yè)：收集資料，選擇家鄉(xiāng)的一個工廠，并分析其主導(dǎo)區(qū)位因素。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.工業(yè)的主導(dǎo)類型有哪些?舉例說明其工業(yè)特點和典型案例。

【參考答案】

影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有很多，但總有一個是最主要的，即主導(dǎo)因素。根據(jù)主導(dǎo)因素把工業(yè)分為不同的指向類型，如下表所示：

2.如果你是一名地理教師，請問你如何開展地理教學(xué)?

【參考答案】

第一，設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。良好的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)的效率，所以我會根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計。

第二，運(yùn)用繪圖填圖，促進(jìn)學(xué)生理解地理知識。要想讓學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，我會在地理教學(xué)中，利用掛圖、教具、多媒體等方式，讓學(xué)生通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖等訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解地理知識。題目來源于考生回憶

第三，創(chuàng)編歌訣和順口溜，引導(dǎo)學(xué)生記憶地理名稱。學(xué)習(xí)地理，離不開對地理事物的識記，而死記硬背則會讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以，我會在地理教學(xué)中將一些地理事物編成歌訣和順口溜。

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　　高中地理《水土流失的成因》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

　　二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入法。教師播放陜北民歌，出示黃土高原溝壑縱橫的景觀圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且進(jìn)行提問：“同學(xué)們，根據(jù)上一個課時的學(xué)習(xí)，知道了水土流失的危害，黃土高原的溝壑縱橫是因為水土流失造成的。我們想要改變黃土高原的千溝萬壑的地貌，就必須要找到水土流失的原因，那水土流失的原因是什么呢?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.水土流失的自然原因

【提問】從幾個大方面分析分析黃土高原的水土流失呢?哪個方面影響更大呢?

【學(xué)生回答】自然原因和人為原因。人為原因影響更大。題目來源于考生回憶

教師展示“地處過渡地帶的黃土高原”圖。

【學(xué)生活動】結(jié)合初中地理知識，從地形、降水量、干濕區(qū)、植被類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型等方面進(jìn)行比較黃土高原東西兩側(cè)的不同。

【教師明確】黃土高原位于“過渡地帶”，位置特殊，“不穩(wěn)定因素多”，是水土流失發(fā)生的大背景。

【展示材料】黃土高原的降水、氣溫變化圖。提問學(xué)生：黃土高原的氣候有什么特點?這對黃土高原的水土流失有什么影響?

【學(xué)生討論】結(jié)合材料進(jìn)行分析。

【教師明確】降水季節(jié)分布不均，降水多集中于夏季，會加劇水土流失。

【提問】結(jié)合大屏幕上“我國地質(zhì)災(zāi)害分布圖”和“黃土土質(zhì)介紹”兩個資料，分析黃土高原的水土流失還與哪些因素有關(guān)?

【學(xué)生回答】地表物質(zhì)組成和地質(zhì)災(zāi)害。

【師生總結(jié)】自然原因是導(dǎo)致水土流失的基礎(chǔ)。黃土高原的水土流失可以從地理位置、地表物質(zhì)組成、氣候特點和地質(zhì)災(zāi)害等方面進(jìn)行分析。

2.水土流失的人為原因

【展示材料】大屏幕展示輪荒、露天采礦、無限度的修建窯洞、公路以及植被的破壞的景觀圖。提問學(xué)生：哪些人為原因加劇了黃土高原的水土流失呢?

【學(xué)生小組討論】根據(jù)材料進(jìn)行概括。題目來源于考生回憶

【師生總結(jié)】不合理的土地利用、植被破壞加劇了黃土高原的水土流失。根據(jù)“人口增長和植被破壞引起惡性循環(huán)示意圖”，說明黃土高原環(huán)境惡化的主要原因。

【教師明確】人口增長加劇了黃土高原的植被破壞，進(jìn)而加劇了水土流失。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：搜集資料，思考一下針對黃土高原的水土流失應(yīng)該采取哪些措施?

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.請簡要說明黃土高原水土流失的治理措施。

【參考答案】

(1)工程技術(shù)措施：主要是采取土石方及混凝土工程等措施來將所發(fā)生的水土流失狀況控制、固定，使其不再繼續(xù)發(fā)生和發(fā)展。

(2)生物技術(shù)措施：主要是采取種樹種草、封山育林等植被綠化的方法進(jìn)行治理。

(3)農(nóng)業(yè)技術(shù)措施：主要是應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耕作中的農(nóng)業(yè)技術(shù)手段，如土壤培肥、品種改良、塬面改造、間作輪作、套種耕作、提高復(fù)種指數(shù)等。

2.采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?

【參考答案】

(1)探究法可以提高學(xué)生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。

(2)探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。

(3)探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨立思考、提出假設(shè)、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造性思維的重要條件。