2018上半年高中歷史教師資格證面試真題（第一批）

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師直接提出問題：法王路易十六在監(jiān)獄中閱讀啟蒙思想家著作時(shí)曾感嘆道“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國(guó)!”同學(xué)們有沒有想過路易十六為什么這么說?伏爾泰和盧梭又是怎么毀滅法國(guó)的呢?從而導(dǎo)入新課。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)伏爾泰

教師先出示伏爾泰雕像圖片，并提問：同學(xué)們將課下搜集的資料展示一下，誰來介紹一下伏爾泰?

學(xué)生回答：伏爾泰是法國(guó)啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。他是十八世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的泰斗，被譽(yù)為“法蘭西思想之王”“歐洲的良心”。

教師利用多媒體出示伏爾泰關(guān)于教會(huì)的看法的資料，提出問題：伏爾泰對(duì)于教會(huì)是什么態(tài)度?他的主張是什么?資料如下：

學(xué)生通過閱讀課本及所給材料，回答：孟德斯鳩同樣反對(duì)君主專制制度，他認(rèn)為的法律不能違背人的理性，法律應(yīng)當(dāng)是理性的體現(xiàn)。

(三)盧梭

教師安排學(xué)生瀏覽課本，并提問：盧梭的主要思想是什么?

師生總結(jié)：盧梭主張人生而自由平等，的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，統(tǒng)治者一旦違背契約，人們有權(quán)推翻他。即盧梭主張“天賦人權(quán)”“社會(huì)契約”“人民主權(quán)”。

教師追問：什么是社會(huì)契約論呢?

學(xué)生回答：的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權(quán)推翻他。題目來源于考生回憶

教師提問：孟德斯鳩為什么會(huì)提出“人類不平等的起源是財(cái)產(chǎn)私有”這么激進(jìn)的主張?

學(xué)生思考，教師補(bǔ)充：盧梭出身于下層階級(jí)，受到上層階級(jí)的壓迫，對(duì)統(tǒng)治者的剝削壓迫、殘酷統(tǒng)治有深刻體會(huì)，對(duì)于中下層民眾的苦難生活也能感同身受，因此他的思想最激進(jìn)，他代表了中小資產(chǎn)階級(jí)利益。他認(rèn)為人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)的私有。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生扮演角色，分別說出自己的思想主張。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下閱讀啟蒙思想家的代表作，下節(jié)課與同學(xué)分享心得體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.啟蒙運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

【參考答案】

(1)植根于科學(xué)精神，具有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。

(2)具有廣泛、強(qiáng)大的政治基礎(chǔ)。題目來源于考生回憶

(3)提出了一整套資本主義社會(huì)的政治構(gòu)想，提出了資本主義社會(huì)的基本原則，為資產(chǎn)階級(jí)革命與改革提供了有力的思想武器。

2.在歷史教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀?

【參考答案】

情感態(tài)度與價(jià)值觀，是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的課程目標(biāo)的三個(gè)組成部分之一，是歷史教育功能的核心價(jià)值所在，因此，教師在授課過程中應(yīng)引起高度重視。

對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

首先，通過歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀構(gòu)建，這是情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的歷史情境，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)歷史知識(shí)，內(nèi)化為歷史情感。

其次，充分利用各種課程資源。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教科書不是課程資源，教室也不是教師傳授知識(shí)的地方，教師可以廣泛利用校內(nèi)外各種資源進(jìn)行教學(xué)。如可以結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日和紀(jì)念日開展專題教育活動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)和影視相關(guān)歷史素材帶入課堂，把課堂向外延伸，采用多種方式來進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。題目來源于考生回憶

最后，不斷提高教師自身素質(zhì)。社會(huì)發(fā)展的日新月異，學(xué)生的思想也呈多元化，固有的知識(shí)儲(chǔ)備已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，教師要不斷提高自身的教育教學(xué)技能和人格素養(yǎng)，多閱讀期刊文獻(xiàn)，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中制定出可行的情感認(rèn)知目標(biāo)，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)任務(wù)。

歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值之一在于人性化，這也是當(dāng)今我國(guó)歷史教育的追求。中學(xué)歷史教學(xué)必須真正體現(xiàn)歷史學(xué)科人文教育的本質(zhì)和公民教育的功能。作為歷史教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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　　高中歷史《中華民國(guó)成立》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的辛亥革命的背景和武昌起義的爆發(fā)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問：武昌起義之后，全國(guó)十幾個(gè)省宣告獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治瞬間土崩瓦解，接下來中國(guó)的政局將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)中華民國(guó)成立

過渡：1911年底，孫中山從海外回國(guó)。各省代表聚會(huì)南京，推舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。那么，中華民國(guó)成立的基本概況是怎樣的呢?

1.教師利用多媒體課件播放中華民國(guó)成立的視頻，提問：中華民國(guó)成立的時(shí)間是哪一年?國(guó)旗是什么?國(guó)旗有什么內(nèi)涵?

學(xué)生看完視頻后，回答：中華民國(guó)成立的時(shí)間是1912年1月1日。國(guó)旗是“五色旗”(紅黃藍(lán)白黑)。紅黃藍(lán)白黑代表漢、滿、蒙、回、藏五族，有共和之意。

2.教師利用多媒體課件出示史料，提問：中華民國(guó)采用什么紀(jì)年?民國(guó)紀(jì)年和公元紀(jì)年如何進(jìn)行換算?

史料如下：

學(xué)生思考回答：改用公歷，以中華民國(guó)紀(jì)年。民國(guó)紀(jì)年=公元紀(jì)年-1911。

(二)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

過渡：一個(gè)階級(jí)獲得政權(quán)之后，往往都要頒布憲法來鞏固政權(quán)的穩(wěn)定。那么，以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派頒布了什么憲法呢?它的主要內(nèi)容是什么呢?(頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》)

1.內(nèi)容

(1)初步感知

教師展示《臨時(shí)約法》主要內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生閱讀，總結(jié)歸納其主要內(nèi)容?！杜R時(shí)約法》的主要內(nèi)容如下：

學(xué)生回答后師生總結(jié)：中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體;國(guó)民享有人身、言論、著作、集會(huì)、結(jié)社、遷移等項(xiàng)自由和請(qǐng)?jiān)?、訴訟、選舉及被選舉等項(xiàng)權(quán)利;按照三權(quán)分立原則構(gòu)建政治體制;實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制。

(2)深入理解

過渡：既然我們了解了《臨時(shí)約法》的內(nèi)容，接下來我們通過歷史情景劇的形式來加深對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

教師下發(fā)事先準(zhǔn)備的歷史情景劇劇本，讓學(xué)生自愿選擇想飾演的角色，充分準(zhǔn)備后請(qǐng)學(xué)生表演。

學(xué)生表演后教師根據(jù)其表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)表演內(nèi)容詳細(xì)解釋《臨時(shí)約法》的內(nèi)容：題目來源于考生回憶

①中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，用“主權(quán)在民”代替了“君權(quán)神授”，從根本上否定了主權(quán)在君，否定了君主專制。

②國(guó)民享有諸多自由和權(quán)利，體現(xiàn)了自由和平等的理念。

③三權(quán)分立，借鑒美國(guó)的做法，可以防止個(gè)人專權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，將立法、行政、司法三權(quán)分立。參議院行使立法權(quán)，有權(quán)選舉臨時(shí)大總統(tǒng)、彈劾臨時(shí)大總統(tǒng)及國(guó)務(wù)員。臨時(shí)大總統(tǒng)及國(guó)務(wù)員(指國(guó)務(wù)總理和各部總長(zhǎng))行使行政權(quán)。法院行使司法權(quán)。實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制。

2.意義

過渡：頒布這部憲法是為了鞏固政權(quán)，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)民主共和制，由此我們可以看出這部憲法的性質(zhì)是什么?有什么意義?

教師展示《臨時(shí)約法》的相關(guān)材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)內(nèi)容分析頒布《臨時(shí)約法》的意義。材料內(nèi)容如下：

教師布置討論任務(wù)，學(xué)生以歷史小組為單位，自主討論、交流意見，之后各組派代表發(fā)表各組結(jié)論。

教師歸納總結(jié)：(1)《臨時(shí)約法》是中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法。(2)它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國(guó)民主化進(jìn)程的一座豐碑。(3)《臨時(shí)約法》是在袁世凱繼任臨時(shí)大總統(tǒng)已成定局的形勢(shì)下制定的，改總統(tǒng)制為內(nèi)閣制以限制袁世凱的權(quán)力，結(jié)果引起袁世凱的強(qiáng)烈不滿，最終將《臨時(shí)約法》廢除，企圖建立個(gè)人專制獨(dú)裁統(tǒng)治。題目來源于考生回憶

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

作業(yè)：課下查閱辛亥革命的相關(guān)史料或?qū)Ｖ由顚?duì)這一歷史時(shí)期的理解和認(rèn)識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.說一說辛亥革命爆發(fā)后中國(guó)社會(huì)存在的幾種社會(huì)政治力量對(duì)革命的態(tài)度及目的。

【參考答案】

(1)清政府：鎮(zhèn)壓，目的是維護(hù)行將崩潰的統(tǒng)治。

(2)立憲派和舊官僚：先是投機(jī)革命，后從革命陣營(yíng)內(nèi)部破壞革命，擁戴袁世凱。目的是維護(hù)自己的利益。

(3)帝國(guó)主義列強(qiáng)：以軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟(jì)封鎖為手段，向革命政權(quán)施加壓力，目的是維護(hù)在華的侵略權(quán)益。

(4)袁世凱為首的北洋軍閥：對(duì)革命政府采取打擊的政策，同時(shí)對(duì)清政府也采取壓逼的政策。目的是要借機(jī)奪取統(tǒng)治權(quán)，建立自己的統(tǒng)治。題目來源于考生回憶

2.說一說歷史教學(xué)的一般原則是什么?

【參考答案】

(1)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則。

(2)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。

(3)系統(tǒng)性與靈活性相結(jié)合的原則。

(4)直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。

(5)循序漸進(jìn)的原則。

(6)因材施教的原則。

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高中歷史《從<黃帝內(nèi)經(jīng)>到<本草綱目>》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師設(shè)問：說到中國(guó)古代的科技成就大家最為熟悉的是什么?(造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)、《九章算術(shù)》和《齊民要術(shù)》等)教師引導(dǎo)：這些都是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，不光如此，在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域也取得了突出成就，今天我們就去領(lǐng)略一下古人的智慧，導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)中醫(yī)

1.《黃帝內(nèi)經(jīng)》

教師利用多媒體出示黃帝像和《黃帝內(nèi)經(jīng)》圖片，并提問：這部著作是什么?成書于什么時(shí)期?誰能介紹一下?

學(xué)生結(jié)合收集的資料，回答：《黃帝內(nèi)經(jīng)》編撰于戰(zhàn)國(guó)，成書于西漢，分《素問》和《靈樞》兩部分。該書融合了中醫(yī)學(xué)五大核心理論——陰陽五行學(xué)說、脈象學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說、形神學(xué)說、天人學(xué)說，是一本綜合性的醫(yī)書。

教師設(shè)問：《黃帝內(nèi)經(jīng)》有什么歷史地位?題目來源于考生回憶

學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答：奠定了中醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)，是中國(guó)現(xiàn)存較早的一部醫(yī)書，被稱為醫(yī)之始祖。

教師引導(dǎo)設(shè)問：針灸療法最早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書當(dāng)中有所記載“藏寒生滿病，其治宜灸?！本烤故裁词轻樉哪?隨后，在多媒體展示相關(guān)材料和針灸銅人圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材說一說。

學(xué)生回答：只在人體一定部位用針刺稱“針法”，而用火灼稱“灸法”，統(tǒng)稱為“針灸療法”。針灸療法的理論基礎(chǔ)是經(jīng)絡(luò)學(xué)說。

教師補(bǔ)充講解：這個(gè)針灸銅人鑄于北宋，供學(xué)習(xí)考核用。銅人中空，可注水。在銅人外遍身涂蠟，然后套上衣服，供醫(yī)生練習(xí)針刺，刺準(zhǔn)穴位會(huì)出水，刺偏穴位，針扎不進(jìn)去。由此可見，針灸療法要求手法精準(zhǔn)。而且，針灸療效顯著，后來逐漸被介紹到世界很多地方。題目來源于考生回憶

2.張仲景——《傷寒雜病論》

教師利用多媒體展示張仲景畫像及其資料簡(jiǎn)介，并提問：張仲景是哪一時(shí)期的醫(yī)學(xué)巨匠?其著作是什么?有什么地位?

學(xué)生回答：東漢時(shí)期，“醫(yī)圣”張仲景撰寫的《傷寒雜病論》成為中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的經(jīng)典。

教師補(bǔ)充講解：《傷寒雜病論》還系統(tǒng)論述了“望聞問切”四診法，至今影響深遠(yuǎn)。

3.華佗

教師簡(jiǎn)介華佗：東漢時(shí)期的華佗也是當(dāng)時(shí)的名醫(yī)，他精于方藥針灸，還擅長(zhǎng)外科手術(shù)。

教師利用多媒體展示圖片，并設(shè)問：華佗的醫(yī)學(xué)成就是什么?

學(xué)生回答：他認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性，發(fā)明了五禽戲，這是最早的體育保健體操。

教師安排學(xué)生模仿五禽戲，并作補(bǔ)充：華佗發(fā)明了最早的麻醉藥劑“麻沸散”。

(二)中藥——《本草綱目》題目來源于考生回憶

教師在多媒體展示李時(shí)珍圖像和資料卡片，安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位，討論：李時(shí)珍是哪一時(shí)期的人物?《本草綱目》的主要內(nèi)容有哪些?這本著作的地位如何?

小組代表討論后，師生總結(jié)：明代李時(shí)珍著《本草綱目》，共52卷，190萬字，全面系統(tǒng)地總結(jié)了中國(guó)16世紀(jì)以前的藥物學(xué)成就?！侗静菥V目》是中國(guó)古代藥物學(xué)的較高成就，創(chuàng)立了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的分類法，體現(xiàn)了生物進(jìn)化的思想，推進(jìn)了世界生物學(xué)的發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師展示表格組織學(xué)生填寫，共同總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集資料，思考我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期世界的原因是什么?寫一篇?dú)v史小論文，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.隋唐之前我國(guó)古代的醫(yī)藥學(xué)名人及其代表作都有哪些?

【參考答案】

(1)先秦時(shí)期：扁鵲是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最著名的醫(yī)生，后代把他奉為“脈學(xué)之宗”，他采用“望聞問切”四診法，從脈象中診斷病情，切脈是扁鵲的主要成就。四診法成為我國(guó)中醫(yī)的傳統(tǒng)診病法，兩千多年來一直為中醫(yī)所沿用。

(2)兩漢時(shí)期

西漢時(shí)期編定的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，奠定了中國(guó)醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

東漢的《神農(nóng)本草經(jīng)》是中國(guó)第一部完整的藥物學(xué)著作。

東漢末年的名醫(yī)華佗擅長(zhǎng)外科手術(shù)，被譽(yù)為“神醫(yī)”，他發(fā)明的麻沸散比西方早1600多年。

東漢末年的名醫(yī)張仲景，被稱為“醫(yī)圣”，其代表作《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典。

2.歷史生動(dòng)有趣，歷史厚重深邃，歷史有他的魅力。請(qǐng)問如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?

【參考答案】

俗話說，“讀史使人明智”，歷史學(xué)科蘊(yùn)含著而又豐富的教育功能，打造充滿歷史味的課堂可以更好的發(fā)揮歷史教育的史鑒和育人功能。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以從下幾個(gè)方面做起：題目來源于考生回憶

第一，課堂導(dǎo)入可以充分的選取成語或歷史典故來發(fā)揮它們的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如楚漢之爭(zhēng)涉及：楚河漢界、約法三章、霸王別姬、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、成也蕭何，敗也蕭何、明修棧道，暗度陳倉，利用歷史典故既能增加課堂的歷史味道，又能激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí)。

第二，新授環(huán)節(jié)教師可以時(shí)間為主軸，串聯(lián)起歷史事件，穿插歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活用史料教學(xué)，做到史論結(jié)合、論從史出。多設(shè)問，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如出示秦統(tǒng)一前貨幣、語言、文字存在問題的材料，詢問學(xué)生應(yīng)如何處理，來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極解決問題。題目來源于考生回憶

第三，在課堂提升環(huán)節(jié)教師可以用豐富的語言或視頻等直觀的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在情境中鞏固知識(shí)，在情境中感受歷史的美麗。

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　　高中歷史《布雷頓森林會(huì)議》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師用語言描繪出1944年夏天，二戰(zhàn)中44個(gè)同盟國(guó)的財(cái)政官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等匯聚布雷頓森林參會(huì)的熱鬧忙碌的場(chǎng)面，并提出問題：是什么讓這些的“財(cái)神爺”和經(jīng)濟(jì)學(xué)精英們匯聚一堂?他們的這次聚會(huì)將會(huì)取得什么成果?這些成果會(huì)給世界帶來怎樣的影響?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)布雷頓森林體系形成的背景

教師提問：二戰(zhàn)后國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)及教材總結(jié)：二戰(zhàn)后，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力空前強(qiáng)大;西歐普遍衰落，以英鎊為中心的世界貨幣體系已經(jīng)難以維持。題目來源于考生回憶

教師再次通過PPT展示“懷特計(jì)劃”和“凱恩斯計(jì)劃”的相關(guān)資料：

教師提問：美國(guó)的“懷特計(jì)劃”和英國(guó)的“凱恩斯計(jì)劃”各有什么企圖?

學(xué)生思考并回答：美國(guó)想要建立以自己為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系，而英國(guó)也不甘心優(yōu)勢(shì)地位的喪失。于是，美國(guó)提出了“懷特計(jì)劃”，即建立以美國(guó)為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系;英國(guó)提出來“凱恩斯計(jì)劃”，即英國(guó)企圖同美國(guó)分享國(guó)際金融領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

教師追問：最終，聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨幣金融會(huì)議通過了哪個(gè)計(jì)劃?

學(xué)生閱讀教材后回答：最終美國(guó)提出的懷特計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。

(二)布雷頓森林體系的建立

教師播放關(guān)于布雷頓森林體系建立的片段視頻，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自己總結(jié)歸納建立時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過，并選擇代表上臺(tái)講述。題目來源于考生回憶

學(xué)生講解內(nèi)容并總結(jié)：1944年7月，在美國(guó)的布雷頓森林，英、法、美、中等44個(gè)代表簽訂了《布雷頓森林協(xié)定》(即《聯(lián)合國(guó)貨幣金融會(huì)議最后決議書》及附件)，根據(jù)這一系列文件成立了兩個(gè)金融組織，即世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織。

教師展示世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織的圖片：

之后，教師通過講授法講解兩大金融組織的情況：國(guó)際貨幣基金組織的宗旨是穩(wěn)定國(guó)際貨幣體系，主要任務(wù)是穩(wěn)定國(guó)際匯率，消除妨礙世界貿(mào)易的外匯管制，對(duì)在國(guó)際收支出現(xiàn)暫時(shí)困難的成員提供短暫貸款。世界銀行又稱國(guó)際復(fù)興開發(fā)銀行，成立初期的宗旨是致力于戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興，后來則轉(zhuǎn)向全球性的發(fā)展援助，成為成員國(guó)提供長(zhǎng)期貸款和技術(shù)援助。兩大組織的總部均設(shè)在華盛頓，由美國(guó)人擔(dān)任關(guān)鍵職務(wù)。且美國(guó)憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力取得了對(duì)這兩大機(jī)構(gòu)的絕對(duì)控制權(quán)。

然后，引導(dǎo)學(xué)生得出：美國(guó)通過控制這兩大金融組織，建立起了以美元為中心的世界貨幣體系，即布雷頓森林體系。

(三)布雷頓森林體系的作用

教師展示關(guān)于美國(guó)財(cái)政部長(zhǎng)福勒的一句話：“各個(gè)行星圍繞著太陽轉(zhuǎn)，各國(guó)貨幣圍繞著美元轉(zhuǎn)?！辈才艑W(xué)生以歷史興趣小組為單位，給5分鐘進(jìn)行討論：這句話的含義是什么?“布雷頓森林體系”的建立對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了什么樣的影響?題目來源于考生回憶

學(xué)生小組討論后，歸納得出：積極影響是為世界貨幣體系提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，有利于維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造了條件。消極影響是以美元為中心，加強(qiáng)了美國(guó)在國(guó)際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師建構(gòu)知識(shí)體系結(jié)束本堂課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們思考以美國(guó)一枝獨(dú)秀方式存在的世界經(jīng)濟(jì)格局將會(huì)如何演變呢?下節(jié)課跟大家分享。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”(GATT)與世貿(mào)組織(WTO)的區(qū)別。

【參考答案】

(1)關(guān)貿(mào)總協(xié)定是臨時(shí)性的，它從未得到成員國(guó)立法機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)，也沒有建立組織的條款。世貿(mào)組織及其協(xié)議是一直性的，它作為一個(gè)國(guó)際組織，具有良好的法律基礎(chǔ)，運(yùn)作機(jī)制完善。題目來源于考生回憶

(2)世貿(mào)組織擁有“成員”，關(guān)貿(mào)總協(xié)定擁有“締約國(guó)”，這就說明了從正式角度講關(guān)貿(mào)總協(xié)定只是一個(gè)法律文本。

(3)關(guān)貿(mào)總協(xié)定處理貨物貿(mào)易，世貿(mào)組織還涉及服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

(4)世貿(mào)組織爭(zhēng)端解決機(jī)制與原關(guān)貿(mào)總協(xié)定體制相比，速度更快、更自動(dòng)，做出的裁決不會(huì)受到阻撓。

2.請(qǐng)談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的關(guān)系，并說說你將如何執(zhí)行?

【參考答案】

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為中心，在課程結(jié)構(gòu)、課程功能等方面充分考慮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是一套指導(dǎo)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，核心是讓學(xué)生參與。實(shí)施時(shí)應(yīng)注意尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作，是一種傳遞落實(shí)教育理念的方案。

新課標(biāo)和課程改革在本質(zhì)上是相通的。在執(zhí)行的過程中要注重以下幾點(diǎn)：

首先，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新。更多采用討論式授課方式，讓同學(xué)們充分參與到課堂中，培養(yǎng)其自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。題目來源于考生回憶

其次，在教學(xué)環(huán)境上不斷更新。在教學(xué)條件允許的前提下，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，定期帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^博物館、郊游等，在玩的過程中培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力、總結(jié)力和表達(dá)力，寓教于樂。

最后，開展多樣性的校園活動(dòng)。積極開辟第二課堂，開展讀書活動(dòng)、辯論活動(dòng)、演講比賽等，通過學(xué)生的主動(dòng)參與來提高學(xué)習(xí)效果。