2018上半年高中美術(shù)教師資格證面試真題（第四批）

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：播放歌曲，導(dǎo)入新課

播放勞動(dòng)歌曲《在希望的田野上》，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)歌里面里描繪了什么場(chǎng)景。

學(xué)生交流回答，揭示課題：拾穗者。

活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)直觀(guān)感知

1.感知內(nèi)容

①展示米勒《拾穗者》。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并提出問(wèn)題“在畫(huà)面中的人物都在做什么?在什么場(chǎng)景?”

學(xué)生回答，教師總結(jié)：貧苦的婦女在田地里拾取遺落的麥穗。

(二)具體分析

1.分析色調(diào)

教師提問(wèn)：畫(huà)面中都能發(fā)現(xiàn)哪些鄰近色?畫(huà)面中的色調(diào)是一天中的哪一時(shí)刻?

教師總結(jié)：這種午后的暖黃色調(diào)，會(huì)營(yíng)造出溫馨動(dòng)人的感覺(jué)，讓人感覺(jué)親切自然。

2.分析造型

①課件展示《拾穗者》油畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活照片進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞。

②教師設(shè)問(wèn)：兩種畫(huà)面效果如何?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫(huà)面效果真實(shí)，造型真實(shí)生動(dòng)，都力求真實(shí)樸素的再現(xiàn)世界，這就是現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方向。

3.分析作者

①課件展示米勒其他的作品，共同總結(jié)米勒的題材特色。

②教師設(shè)問(wèn)“通過(guò)這些作品能知道米勒的創(chuàng)作風(fēng)格是怎么樣?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：貼近生活，關(guān)心底層民眾，對(duì)生活對(duì)勞動(dòng)者有強(qiáng)烈的尊敬和憐憫之情。

活動(dòng)三：對(duì)比分析，自由表達(dá)

(一)教師再次展示《拾穗者》、《吶喊》

引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、色調(diào)、造型、表達(dá)的情感等方面對(duì)這兩幅作品進(jìn)行分析，并且進(jìn)行自己的感受的交流。

(二)課堂展示，教師總結(jié)

分小組進(jìn)行討論后隨即挑選小組代表進(jìn)行表達(dá)。

教師進(jìn)行總評(píng)。

活動(dòng)四：總結(jié)回顧小結(jié)作業(yè)

1.復(fù)習(xí)拾穗者藝術(shù)特點(diǎn)。

2.下課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集更多米勒作品或者其他現(xiàn)實(shí)主義大師的作品，寫(xiě)一下對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的感悟。

【答辯題目解析】

1.談一談批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)特色?

【參考答案】

19世紀(jì)30-70年代，法國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)思潮并涉及歐洲各國(guó)。現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家反對(duì)藝術(shù)中的因襲保守和虛構(gòu)臉造，主張以寫(xiě)實(shí)的手法來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的社會(huì)生活。

其特點(diǎn)有：①重現(xiàn)實(shí)。對(duì)歷史題材和古典神話(huà)不感興趣，常常直接刻畫(huà)當(dāng)代各階層人物及其生活。贊美自然，歌頌勞動(dòng)深刻而全面地展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的廣闊畫(huà)面。②重客觀(guān)。反對(duì)主觀(guān)臆造、反對(duì)粉飾現(xiàn)實(shí)、力主如實(shí)客觀(guān)地描繪人物和事件不論他們是美的還是丑的。③重批判：著重表現(xiàn)社會(huì)底層人物的不幸生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗面的鞭撻與批判，因此又被稱(chēng)為批判現(xiàn)實(shí)主義。

2.談?wù)劚菊n教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?

【參考答案】

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的，基于此，我設(shè)定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：賞析米勒的《拾穗者》作品，及其所代表的寫(xiě)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格和鑒賞的的基本方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、討論、對(duì)比，教師的講解體會(huì)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)美感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受現(xiàn)實(shí)主義的美感，提高對(duì)美術(shù)的欣賞能力，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)生活的情趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格特點(diǎn)及其畫(huà)面內(nèi)容;難點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格特點(diǎn)的把握及其畫(huà)面背后的感情理解。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，帶同學(xué)們參觀(guān)故宮宋畫(huà)精品展，同時(shí)PPT展示宋代工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品，展示完成之后提問(wèn)：展覽中的作品屬于什么創(chuàng)作形式?——中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，進(jìn)而引出課題《工筆花鳥(niǎo)畫(huà)》。

環(huán)節(jié)二：直觀(guān)感知

提問(wèn)：你能說(shuō)出哪幾幅作品的作者?宋代花鳥(niǎo)畫(huà)給我們一種怎樣的視覺(jué)感受?與寫(xiě)意作品有什么不同?

——趙佶《芙蓉錦雞圖》、崔白《雙喜圖》、李嵩《花籃圖》以及佚名畫(huà)家的《出水芙蓉圖》等，物象刻畫(huà)細(xì)致入微、精準(zhǔn)，畫(huà)面嚴(yán)謹(jǐn)精致，顏色敷麗，與寫(xiě)意畫(huà)的“只求神似不求形似”不同，工筆畫(huà)更講求“形似”。

介紹宋代花鳥(niǎo)在繪畫(huà)史上的歷史地位，展示中國(guó)古代及近現(xiàn)代的經(jīng)典工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品，感受不同朝代不同畫(huà)家或典雅秀麗或雍容豁達(dá)或深沉靜謐的不同畫(huà)風(fēng)。

環(huán)節(jié)三：形式分析

展示《花籃圖》，提問(wèn)：工筆花鳥(niǎo)畫(huà)在線(xiàn)條、設(shè)色上有什么特點(diǎn)?

——用線(xiàn)工細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，刻畫(huà)花朵生動(dòng)逼真、婀娜多姿，對(duì)花籃的編制和圖案的勾勒細(xì)膩精巧，與舒展的葉片形成了疏密的對(duì)比，再現(xiàn)了花籃的結(jié)構(gòu)和花朵的姿態(tài)。在設(shè)色上，以沉穩(wěn)的中性色為主，襯托出幾點(diǎn)鮮紅，大面積的墨綠和赭墨陪襯得淡色花朵呼之欲出，厚重不失嬌美，淡雅不乏瑰麗。

環(huán)節(jié)四：示范點(diǎn)撥

教師以牡丹花為例示范工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的繪制步驟，1.勾線(xiàn)稿，注意通過(guò)線(xiàn)條的粗細(xì)變化和墨色深淺來(lái)體現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感。2.鋪底色，注意顏色不要一次上太深，可多次打底。3.分染，對(duì)花瓣和葉子分別進(jìn)行渲染，注意花瓣及葉子的層次感，注意正反葉子顏色的深淺變化。4.罩染，對(duì)葉子和花瓣分別罩染，整體調(diào)整畫(huà)面。示范過(guò)程中詳細(xì)講解重要細(xì)節(jié)以及需要注意事項(xiàng)，邊示范邊講解，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)五：實(shí)踐展評(píng)

練習(xí)要求：以ppt呈現(xiàn)牡丹、荷花等常見(jiàn)花卉圖片，寫(xiě)生或臨摹繪制一幅工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品。過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)。

大部分同學(xué)創(chuàng)作完成后，開(kāi)展一個(gè)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品展，請(qǐng)同學(xué)講作品放到展示區(qū)進(jìn)行展示，作者自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)。

環(huán)節(jié)六：小結(jié)拓展

1.師生通過(guò)問(wèn)答形式總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象。

2.布置課后作業(yè)：為花鳥(niǎo)畫(huà)作品題詩(shī)，注意畫(huà)面布局。

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)列舉3個(gè)以上中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)家以及代表作品?

【參考答案】

花鳥(niǎo)畫(huà)作為中國(guó)畫(huà)三大種類(lèi)之一，在畫(huà)史上具有舉足輕重的地位，并且歷代也出現(xiàn)了眾多璀璨的花鳥(niǎo)畫(huà)家，其作品風(fēng)格迥異，各具體色。如五代時(shí)期的“徐黃異體”，指的是黃荃、徐熙兩位具有代表性的花鳥(niǎo)畫(huà)家，其代表作分別為黃荃《寫(xiě)生珍禽圖》、徐熙《雪竹圖》《石榴圖》等，黃荃為宮廷畫(huà)家，善繪宮中珍禽異卉，畫(huà)風(fēng)寫(xiě)實(shí)、精細(xì)，徐熙為江南布衣，善繪江湖間汀花、野竹、水鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)、蔬果，所畫(huà)花木禽鳥(niǎo)，清新秀逸、粗筆濃墨、神采盡出。徐熙與黃荃的畫(huà)風(fēng)形成鮮明的對(duì)照，稱(chēng)為當(dāng)時(shí)的兩大流派，畫(huà)史稱(chēng)為“皇家富貴，徐熙野逸”。宋代是花鳥(niǎo)畫(huà)發(fā)展的昌盛時(shí)期，出現(xiàn)了以趙佶為代表的院體畫(huà)派，宋徽宗趙佶留下了如《芙蓉錦雞圖》等一系列精美的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品，另有崔白《雙喜圖》、李嵩《花籃圖》等。

2.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議?

【參考答案】

(1)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

(2)注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

(3)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)

(4)鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課

游戲?qū)耄處熝?qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)玩老鷹捉小雞游戲，教師觀(guān)察學(xué)生并拍攝兩組照片，一組靜態(tài)擺拍，一組動(dòng)態(tài)抓拍，連接到投影儀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡哪一組照片，并說(shuō)明理由。

學(xué)生交流回答，揭示課題：人像抓拍。

活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

感知攝影藝術(shù)魅力

1.感知光線(xiàn)

①利用課件出示一組同一畫(huà)面主體不同光線(xiàn)運(yùn)用的照片，并講授順光與逆光的概念：光從被攝物體后面投射產(chǎn)生逆光效果，光從被攝物體正面投射則是順光效果。學(xué)生通過(guò)照片感受不同光線(xiàn)運(yùn)用在拍攝時(shí)的不同效果。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并提出問(wèn)題“順光和逆光分別適合什么樣的拍攝情景?”

學(xué)生回答

教師總結(jié)：順光適合主體物簡(jiǎn)單的畫(huà)面構(gòu)圖，關(guān)注細(xì)節(jié)，逆光適合主體物較多勾勒輪廓。

2.體驗(yàn)不同光圈和快門(mén)效果

出示任務(wù)：教師做動(dòng)作同學(xué)們拿出自己的照相機(jī)對(duì)老師拍攝，調(diào)整光圈大小和快門(mén)速度，不斷拍攝，總結(jié)比較。同組學(xué)生觀(guān)察其他人拍攝好的照片，并和自己的照片對(duì)比。提問(wèn)：拍攝運(yùn)動(dòng)的物體用什么樣的光圈和快門(mén)效果更好?學(xué)生回答，教師總結(jié)：較大的光圈和較快的快門(mén)，可以獲得較小的景深，同時(shí)虛化背景，突出前景主體。

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)

(一)教師演示

展示一張上課時(shí)抓拍的學(xué)生動(dòng)態(tài)照片，并分析拍攝注意事項(xiàng)：

①手要穩(wěn)，防止晃動(dòng)造成的圖像模糊。

②拍攝時(shí)根據(jù)對(duì)象及環(huán)境選擇使用順光還是逆光。

③拍攝動(dòng)態(tài)照片使用較大光圈和較快快門(mén)。

(二)課堂練習(xí)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上隔壁班學(xué)生正在上體育課，要求學(xué)生攜帶攝像工具在15分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的學(xué)生進(jìn)行抓拍，要求主體明確，動(dòng)態(tài)生動(dòng)自然。

(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)使用方法指導(dǎo)。)

活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高

(一)學(xué)生展示交流

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的抓拍心得和方法。

2.學(xué)生互相展示作品，并從構(gòu)圖，光線(xiàn)選擇等方面交流評(píng)議。

3.教師總結(jié)評(píng)議。

(二)拓展提高—小結(jié)作業(yè)

通過(guò)欣賞學(xué)生作品回憶攝影知識(shí)，感受抓拍下豐富肢體語(yǔ)言帶來(lái)的感染力。

鼓勵(lì)學(xué)生課下抓拍生活中豐富的人物形象，下節(jié)課分享點(diǎn)評(píng)。

【答辯題目解析】

1.談一談攝影的發(fā)展?

【參考答案】

法國(guó)人達(dá)蓋爾發(fā)明了銀版攝影法，1839年8月19日，在法國(guó)科學(xué)院與藝術(shù)院聯(lián)合會(huì)議上，由法國(guó)巴黎國(guó)立天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)阿拉貢作攝影術(shù)報(bào)告，宣布攝影術(shù)誕生。數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)攝影的門(mén)檻降低，學(xué)習(xí)攝影似乎變的更為容易。影像的控制從基于經(jīng)驗(yàn)、主觀(guān)判斷的傳統(tǒng)攝影影像控制方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)技術(shù)的精確、量化調(diào)整的數(shù)字?jǐn)z影影像控制方法。因?yàn)榧磁募达@、可以進(jìn)行精確量化控制等特點(diǎn)，數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)極大地提高了教學(xué)效率并使一些原來(lái)難以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)變得可行，學(xué)習(xí)攝影的難度降低，對(duì)需要學(xué)習(xí)攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了極大的便利。

2.如何解決本節(jié)課的重難點(diǎn)?

【參考答案】

本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握人像攝影的抓拍方法及其規(guī)律。難點(diǎn)是：運(yùn)用景深和快門(mén)的設(shè)置抓拍運(yùn)動(dòng)中的人物。

所以在課堂中，可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題“順光和逆光分別適合什么樣的拍攝情景?”“拍攝運(yùn)動(dòng)的物體用什么樣的光圈和快門(mén)效果更好?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：順光適合主體物簡(jiǎn)單的畫(huà)面構(gòu)圖，關(guān)注細(xì)節(jié)。逆光適合主體物較多勾勒輪廓。較大的光圈和較快的快門(mén)，可以獲得較小的景深，同時(shí)虛化背景，突出前景主體。再通過(guò)教師教師演示展示一張上課時(shí)抓拍的學(xué)生動(dòng)態(tài)照片，并分析拍攝注意事項(xiàng)，以此解決本節(jié)課的重點(diǎn)。

教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)使用方法指導(dǎo)，以此解決本課難點(diǎn)。