2018上半年初中語文教師資格證面試真題及答案：《岳陽樓記》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入

昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

(二)思想感情

1.有感情地朗讀課文，思考下列問題：

a.滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題?

b.作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

c.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d.作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

e.“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?

f.“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感?

g.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解這句話的?先獨立思考，然后小組討論，教師引導(dǎo)。

2.學(xué)生思考討論后明確：

a.說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的“遷客”不同。

b.第一，作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù);第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的b.構(gòu)造及景物，而在于借景抒情，引發(fā)出自己的觀點。

c.第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。

d.“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。

e.“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境?！肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤敝械摹爱悺笔侵腹糯嗜瞬煌谏鲜觥斑w客騷人”，能不受自然風(fēng)物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f.表達了作者對“不以物喜，不以己悲”這類古仁人的向往與敬慕之情。

g.本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

(三)藝術(shù)特色

1.體會本文駢散結(jié)合的語言特點。

本文語言流利暢達，簡潔凝練，節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，意境優(yōu)美，意趣無窮，具有很強的藝術(shù)感染力，這得益于作者運用了駢散結(jié)合的句式(教師簡要介紹駢句、散句的形式特點)，那么本文的句式是如何駢散結(jié)合的呢?

(學(xué)生思考，小組討論)

明確：本文駢句散句的運用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運用散句，莊嚴而質(zhì)樸;中間寫景狀物的語句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧;議論抒情語段也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力。

2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：

文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百廢具興”，已暗含“不以己悲”的意思，說明他不同于一般的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪墊。接著寫“岳陽樓之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜，每一個畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實質(zhì)卻相同，都是“以物”“以己”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。

3.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有多處“妙點”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點”嗎?

(1)段落之間形成對比，突出文章中心;

(2)運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果;

(3)先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

(4)駢散結(jié)合，錯落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢;

(5)動靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動;“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動靜結(jié)合，美不勝收。

(7)選材獨具慧眼，畫面內(nèi)外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙?

作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心?？芍^慧眼獨具，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。

(8)從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。

(四)拓展延伸

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當(dāng)今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結(jié)合實際說說你的看法。

(五)小結(jié)作業(yè)

繼續(xù)背誦課文;搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。

　　【答辯題目解析】

1.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中應(yīng)該如何向?qū)W生提問?提問時應(yīng)注意什么問題?

【參考答案】

在語文教學(xué)中，教師可以通過提問，更好的去引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生的思維，控制課堂的節(jié)奏，問題導(dǎo)向型的課堂是高效的課堂。

所以作為語文老師，在提問時，要做到“有情境”、“有梯度”和“有發(fā)展”。

有情境——應(yīng)先為學(xué)生營造一種氣氛，而非直接問到：這里運用了那種表達技巧，或者這里體現(xiàn)了作者什么樣的情感，比如在研讀一個句子的時候，教師應(yīng)該先通過泛讀，引導(dǎo)學(xué)生體會停頓及重音，先從理解句子的內(nèi)容出發(fā)，其次是情感層面的體會，最后才是一些表現(xiàn)手法和表達方式的教授。

有梯度——設(shè)置一些有梯度的問題，逐步地實現(xiàn)教學(xué)目標以及教學(xué)難點，首先，要針對于故事的趣味性，或者說內(nèi)容性來吸引學(xué)生在文中尋找答案。其次，應(yīng)著重的引導(dǎo)學(xué)生去體會作者，在整個描寫當(dāng)中情感的變化。最后，在學(xué)生的興奮點上傳授相對枯燥的手法技巧等，此時必然事半功倍。

有發(fā)展——在教學(xué)中教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高個人素質(zhì)，善于模仿和遷移，并不斷地進行教學(xué)反思。其次，教師要改進課堂提問技巧，精心設(shè)計，耐心寬容延長“等待”時間用心傾聽，善用評價合理反饋。最后，營造良好的提問環(huán)境，凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生敢問，引導(dǎo)學(xué)生會問，創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境。

2.當(dāng)前，有的老師在語文教學(xué)中引入一些社會上發(fā)生的時事熱點事件。對此，你怎么看?

【參考答案】

語文是個基礎(chǔ)學(xué)科，也是個工具學(xué)科，具有思想性和工具性統(tǒng)一的特點。在語文教學(xué)中引入一些社會的時事熱點事件，我認為是有必要的。

老師在語文教學(xué)中引入一些社會時事熱點，有一定的意義。一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。時事熱點事件來源于實際生活，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而有利于高效地完成聽說讀寫等教學(xué)任務(wù)。二是有利于學(xué)生寫好作文?，F(xiàn)在的一些中高考作文的題材會涉及到時事熱點，平時多接觸，有利于學(xué)生積累素材。三是可以訓(xùn)練學(xué)生的分析評判能力，并借此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。通過對時事熱點事件的討論，可以反映出學(xué)生的觀念，進而適機進行教育引導(dǎo)。

我贊成語文教學(xué)中引入一些社會時事熱點，但是我認為語文課中的時事熱點學(xué)習(xí)與政治課程要有所不同。政治課主要是把握學(xué)生思想動態(tài)和培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治傾向。雖然語文課也培養(yǎng)學(xué)生的思想性，但重點是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是閱讀能力和寫作能力。所以，語文教學(xué)中引入社會時事熱點時要注意兩個方面。一方面，引入不可過多，更不能當(dāng)政治課來講，本末倒置，要完成語文課的既定教學(xué)目標。另一方面，時事熱點的素材選擇要合適、恰當(dāng)，不可引入太過敏感的話題，以免影響課程節(jié)奏和效果。

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