2018上半年初中語文教師資格證面試真題及答案：《華南虎》

2018上半年初中語文教師資格證面試真題及答案：《華南虎》

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科）

　　初中語文《華南虎》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，天地之間，人生百味皆成文;春夏秋冬，走過四季都是詩。詩永遠和深邃的情思、美好的憧憬、海闊天空的遐思連在一起。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)我國當代著名詩人牛漢寫的一首詩——《華南虎》。

(二)新課教學(xué)，賞析詩歌

詩歌朗誦，整體感知

1.詩歌誦讀

①教師有感情地范讀課文。

②學(xué)生比讀(可配背景音樂)、評讀詩歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導(dǎo)。

2.整體感知

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢?

②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎?可用如下句式：華南虎是一只( )的老虎。

明確：威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴

(三)研讀賞析，合作探究

1.形象探究

①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。如：背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?

明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。(學(xué)生可各抒己見)

2.理解象征

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢?

明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?

明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的精神和對自由的渴望。

3.合作探究

①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、尊嚴被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

(四)探究主旨，情感升華

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義?

明確：“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師總結(jié)，升華情感。

【答辯題目解析】

1.能介紹一下《華南虎》的創(chuàng)作背景嗎?

【參考答案】

《華南虎》一詩寫于1973年6月，展示的是“十年動亂”的特定時空。這是一個囚禁生命、戕害生靈的年代。詩人以一顆敏感的心，強烈地感受到這種悲愴和苦難，同時也感受到了每一個有血性的中國人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強斗爭精神。詩人把充滿哲理的思索和充滿激情的想象，把自己的人生體驗，影印到處于困厄之中的華南虎身上，控訴了制造苦難歷史的十年浩動，嘲諷了冷漠與麻木的“圍觀者”，頌贊了頑強的生命，同時也傾訴了自己熾熱的情感。

2.回想剛剛的教學(xué)過程，進行下教學(xué)反思。

【參考答案】

整體來看，這節(jié)課大體了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標。這是一篇自讀課，一課時完成。因此我的課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計也很精煉。但是，在上課的過程中，依舊注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生自主思考，合作交流。

同時，本篇課文屬于詩歌教學(xué)，因此格外重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感

此外，課堂中，也沒有忽視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。