2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中美術(第四批)

2017下半年教師資格證面試已經結束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中美術(第四批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中美術(第四批)

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二、考題解析

【教學過程】

(一)圖片導入，引出新課

展示不同類型的繪畫作品并提問：以上作品可以怎么分類?

學生回答，教師總結：繪畫種類多種多樣，根據(jù)不同的題材可以分為風景畫、人物畫、靜物畫等，根據(jù)繪畫工具和材料可以分為中國畫、油畫、水彩畫等。并介紹油畫是用透明的植物油為媒介調和顏料，在制作過底子的布、紙、木板等材料上塑造藝術形象的繪畫，引出課題《油畫》。

(二)觀察討論，欣賞分析

1.提問：以作品與自然對象相似程度上來劃分可以怎樣分類?

學生回答，教師總結：可以分為具象藝術、意象藝術、抽象藝術。

出示徳·斯塔埃勒的油畫《紅色瓶子》并提問：這幅畫畫了什么?畫面中的主色調是什么?

學生回答：在紅色的背景前面有幾個好像是瓶子的東西并列出現(xiàn)在畫面上，很有節(jié)奏感。

追問：這幅作品屬于具象藝術、意象藝術、抽象藝術中的哪一種呢?

分小組討論并進行回答，教師總結：屬于意象藝術，畫家運用了閃爍不定的色彩以及虛幻的空間處理，作品中瓶子的表現(xiàn)方法在抽象與具象之間找到了微妙的平衡，畫面強烈的色調與的構圖描繪了一幅純粹、詩意的畫面。畫家更注重的是畫面的表現(xiàn)，而不是描繪對象的逼真。

2.出示徳·斯塔埃勒的不同時期的純具象作品及純抽象作品讓同學們欣賞，并提問：畫家為什么最后要選擇這樣的形式來進行作畫?

學生分享課前準備的徳·斯塔埃勒的生平材料：雖然被稱為第二代抽象大師，而藝術家本人卻不認可自己是純粹的抽象畫家，同時也拒絕與其他同時代的抽象油畫家聯(lián)手展岀。他不是畫一般所看見的或所想到的，他畫的是真正震憾自己的事物。

(三)實踐練習

出示蒙德里安的作品，組織辯論，正方喜歡徳·斯塔埃勒的作品，反方喜歡蒙德里安純抽象的作品，說明理由。

從畫面構圖、色彩及表現(xiàn)出來的情感等方面進行依次辯論，最后從語言流暢及思維敏捷等角度評出優(yōu)勝。

(四)小結作業(yè)

讓學生回憶本節(jié)課的主要內容，并提示學生繪畫的種類和表現(xiàn)方式多種多樣，雖然各不相同但卻共同構成了美術作品的多元化發(fā)展。最后留作業(yè)搜集更多喜歡的油畫作品下節(jié)課分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.如何理解意象藝術?

【參考答案】

意象美術更傾向于心理真實而不是眼見的真實的傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術上卻更集中、更典型，從整體上超越了具象美術在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現(xiàn)實的認識，使我們對事物和現(xiàn)實有了更為全面和宏觀的把握。

2.油畫的特點是什么?

【參考答案】

(1)油畫強調視覺的直觀性，表達是想更加直接，運用各種技法還原真實的生活狀態(tài)，表達作者的內心感受。色彩的艷麗與厚重感，造型的嚴謹，使畫面效果帶有很強的感染力，沖擊性很強。

(2)繪畫技法對繪畫材料和工具的決定性。

(3)作品干燥時間較慢，可控性強。

(3)與空氣隔絕，保存時間較長。{#page#}

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師設置疑問，引導學生思考，大家了解浮雕嗎?你們了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?

學生討論回答：石頭、木頭。

教師總結：浮雕屬于立體構成，它是雕塑藝術的一種形式，指在平面上用凹凸表現(xiàn)形象的雕塑。制作材料除了剛剛同學們提到的，還有卡紙也可以用來制作浮雕，我們統(tǒng)稱為紙浮雕。

那么它是怎樣制作出來的呢，今天我們就來學習用紙做的立體圖像——《紙浮雕》。

環(huán)節(jié)二：實物展示，感知作品

教師以小組為單位，將紙浮雕實物作品分配給各組人員，引導學生感受，并提問實物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?

學生觀察回答

教師總結：卡紙、刻刀、剪刀、尺子等。

教師繼續(xù)展示相同題材的繪畫和紙浮雕作品，引導學生賞析，并提問他們有什么不同?

學生思考回答

教師總結：紙浮雕作品裝飾性較強，視覺效果更突出，形象的高度概括與夸張、多種技法的綜合運用、制作精細。

環(huán)節(jié)三：作品欣賞，感受魅力

教師展示紙浮雕作品“少數(shù)民族少女”，引導學生賞析，并提問作品運用了哪些制作方法?

小組討論回答

教師總結：折、卷、切刻、粘貼組合等。

教師繼續(xù)提問作品中的折法相同嗎?分別運用了哪些折法?

學生觀察回答

教師總結：直線折、對角折、波浪折、弧線折、折圓。

環(huán)節(jié)四：教師示范

教師示范紙浮雕的制作方法及步驟

(1)構思：確定制作主題;

(2)畫圖：繪制主題形象;

(3)制作：折、卷、切刻、剪等;

(4)粘貼：將制作好的形象粘貼到厚紙板上。

環(huán)節(jié)五：實踐展評

1.教師引導學生運用不同的技法，制作一個紙浮雕作品(要求題材新穎，技法選用恰當)。

2.引導學生將完成作品展示到黑板上，說出自己設計意圖，小組討論評價，教師做最后總結(建議從多角度進評價)，評價標準以以下為準：

(1)是否運用紙浮雕折、卷、切刻、粘貼組合的基本技法。

(2)是否突出立體造型工藝的特點。

環(huán)節(jié)六：小結作業(yè)

1.引導學生回顧本節(jié)課重難點知識(特點、制定方法、技法等)。

2.用你制作的紙浮雕作品設計裝點我們的居室。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請簡要介紹雕塑的表現(xiàn)形式?分別有怎樣的特點?

【參考答案】

雕塑的表現(xiàn)形式一般分為兩種：圓雕和浮雕。所謂圓雕就是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。手法與形式多種多樣，有寫實性的與裝飾性的，也有具體的與抽象的;雕塑內容與題材也是豐富多彩的，可以是人物也可以是動物;材質上更是多彩多姿，有石質、木質、金屬、泥塑、紡織物、紙張、植物、橡膠等等。

所謂浮雕是雕塑與繪畫結合的產物，用壓縮的辦法來處理對象，靠透視等因素來表現(xiàn)三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經?？梢钥吹?，主要有神龕式、高浮雕、淺浮雕、線刻、鏤空式等幾種形式。

2.作為一名教師，你如何在美術課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維?

【參考答案】

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。而教師在教學中處于主導地位，能夠幫助學生形成正確的審美意識，并且能夠通過和學生情感上的交流感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，從而激發(fā)學生的探究性。發(fā)揮出學生的積極性，幫學生樹立美術創(chuàng)造的信心并提高學生的創(chuàng)造能力。為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維這就需要：

第一，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把創(chuàng)造性思維放在首位。

第二，教師在創(chuàng)設情境時，應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。

第三，教學過程中，教者要善于不斷深入問題，引導學生多角度、多方位、多層次地思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

第四，實踐性強是美術學科教學的一大特點，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，所以豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的關鍵所在。

作為一名美術教育工作者，在教學活動中應給學生思維活動的空間，充分尊重學生的主體性，調動學生的創(chuàng)造潛能，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，保持藝術的創(chuàng)造性，把學生的創(chuàng)意思維真正激發(fā)出來。{#page#}

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：游戲導入

游戲導入，教師邀請一個小組的學生到講臺玩老鷹捉小雞游戲，教師觀察學生并拍攝兩組照片，一組靜態(tài)擺拍，一組動態(tài)抓拍，連接到投影儀，請同學說說喜歡哪一組照片，并說明理由。

學生交流回答，揭示課題：人物抓拍。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.感知光線

(1)利用課件出示一組同一畫面主體不同光線運用的照片，并講授順光與逆光的概念：光從被攝物體后面投射產生逆光效果，光從被攝物體正面投射則是順光效果。學生通過照片感受不同光線運用在拍攝時的不同效果。

(2)引導學生進行觀察并提出問題“順光和逆光分別適合什么樣的拍攝情景?”

學生回答，教師總結：順光適合主體物簡單的畫面構圖，關注細節(jié);逆光適合主體物較多勾勒輪廓。

2.體驗不同光圈和快門效果

出示任務：教師做動作同學們拿出自己的照相機對老師拍攝，調整光圈大小和快門速度，不斷拍攝，總結比較。同組學生觀察其他人拍攝好的照片，并和自己的照片對比。提問：拍攝運動的物體用什么樣的光圈和快門效果更好?學生回答，教師總結：較大的光圈和較快的快門，可以獲得較小的景深，同時虛化背景，突出前景主體。

環(huán)節(jié)三：示范講解

教師演示展示一張上課時抓拍的學生動態(tài)照片，并分析拍攝注意事項：

1.手要穩(wěn)，防止晃動造成的圖像模糊。

2.拍攝時根據(jù)對象及環(huán)境選擇使用順光還是逆光。

3.拍攝動態(tài)照片使用較大光圈和較快快門。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

1.設置情景，運動場上隔壁班學生正在上體育課，要求學生攜帶攝像工具在15分鐘時間內對運動場上的學生進行抓拍，要求主體明確，動態(tài)生動自然。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行照相機使用方法指導。)

2.實踐完成后，展示作品：

(1)學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的抓拍心得和方法。

(2)學生互相展示作品，并從構圖，光線選擇等方面交流評議。

(3)教師總結評議。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

通過欣賞學生作品回憶攝影知識，感受抓拍下豐富肢體語言帶來的感染力。

鼓勵學生課下抓拍生活中豐富的人物形象，下節(jié)課分享點評。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談攝影的發(fā)展?

【參考答案】

法國人達蓋爾發(fā)明了銀版攝影法，1839年8月19日，在法國科學院與藝術院聯(lián)合會議上，由法國巴黎國立天文臺臺長阿拉貢作攝影術報告，宣布攝影術誕生。數(shù)字攝影技術的應用，使學習攝影的門檻降低,學習攝影似乎變的更為容易。影像的控制從基于經驗、主觀判斷的傳統(tǒng)攝影影像控制方法轉變?yōu)榛谟嬎銠C技術的精確、量化調整的數(shù)字攝影影像控制方法。因為即拍即顯、可以進行精確量化控制等特點，數(shù)字攝影技術極大地提高了教學效率并使一些原來難以開展的教學活動變得可行，學習攝影的難度降低，對需要學習攝影專業(yè)的學生提供了極大的便利。

2.攝影的用途是什么?

【參考答案】

找到日常中的美：當開始留意細節(jié)，就必然會找到很多日常生活中的美，你開始會在當中尋到樂趣，并且攝影改變了你的日常體驗。能夠與生命中重要的人分享：攝影的重要價值之一，就是我們可以與最愛的人分享，不論是父母、朋友、鄰居都能夠參與當中，甚至可以透過攝影把愛傳至下一代;留住重要時刻：人生里有很多重要時刻，出生、畢業(yè)、結婚等等，這些都是應該留在家庭歷史的故事，而偏偏很多時，都無法雇用一個專業(yè)攝影師拍照，所以學習攝影，隨時準備好迎接這些日子;保存記憶直到永遠：拍攝照片可以留住當下，讓記憶成為永恒。

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