2017下半年教師資格證筆試真題答案：高中物理

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一、單項(xiàng)選擇題(8)

1、……圖1所示為某高中物理教科書(shū)的一個(gè)實(shí)驗(yàn) (5分)

正確答案:D.液體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

2、……貓突然把桌布從魚(yú)缸下拉出 (5分)

正確答案:B.魚(yú)缸在桌布上和在桌面上的滑動(dòng)時(shí)間相等

3、……P、Q兩輛汽車在同一條平直公路 (5分)

正確答案:B.Q的加速度先變小后變大

4、……電吉他中電拾音器的基本結(jié)構(gòu) (5分)

正確答案:A.選用了銅制金屬弦

5、……一定質(zhì)量的理想氣體由初態(tài) (5分)

正確答案:D.②過(guò)程先吸熱后放熱

6、……除中央亮紋的中心位置不變外 (5分)

正確答案:B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大

7、……關(guān)于原子核 (5分)

正確答案:C.衰變成 要經(jīng)過(guò)6次β衰變與8次α衰變

8、……空間某靜電場(chǎng)的電勢(shì) (5分)

11、

……下面為某實(shí)習(xí)教師在“力的合成”一課上的教學(xué)片段。 (1)簡(jiǎn)述平行四邊形定則。(6分) (2)對(duì)教師教學(xué)行為的錯(cuò)誤和不足之處進(jìn)行評(píng)述。(12分) (3)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“探究求合力的方法”的教學(xué)片段或思路。(12分)

正確答案:(1)兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)法則叫做平行四邊形定則。 (2)該教師雖然能夠采用較為生動(dòng)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入，但是在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)苛，沒(méi)有把握好教師的組織者、引導(dǎo)者的身份。①該老師在教學(xué)過(guò)程中，直接要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材對(duì)照PPT和教材機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并未考慮學(xué)生是否真的明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和意義，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在這節(jié)課中無(wú)法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣;②在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，沒(méi)有考慮學(xué)生是否還存有疑惑，以及提問(wèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，而是直接給出了平行四邊形定則;③學(xué)生未真正的理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師直接讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，沒(méi)有體現(xiàn)出新新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體理念。 (3)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“探究求合力的方法”的教學(xué)片斷或思路 師：同學(xué)們根據(jù)剛才我們的活動(dòng)和生活中的例子，試著猜一猜分力和合力可能有著有什么關(guān)系? 生：他們的作用效果相同，分力的大小之和等于合力。 師：到底是不是呢，我們接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。大家看我們實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，誰(shuí)能試著設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證分力和合力的關(guān)系? 生：分別用一只手拉動(dòng)橡皮條和同時(shí)用兩只手同時(shí)拉動(dòng)橡皮條，讓橡皮條拉伸相同的距離，比較這兩次手的拉力。 師：那怎么才能準(zhǔn)確的知道手的拉力多大呢?需要用什么儀器? 生：彈簧測(cè)力計(jì)。 師：對(duì)，用彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)上面的示數(shù)我們就能知道兩次合力和分力的大小。但是力是矢量，既有大小還有方向，方向怎么判斷呢? 生：就是橡皮條拉伸的方向。 師：非常好，大家的想法非常多。為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們要多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)，用不同根數(shù)的橡皮條多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，每次要記錄好彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)和方向，即合力的大小和方向、分力的大小和方向?，F(xiàn)在呢，老師將完整的實(shí)驗(yàn)操作步驟呈現(xiàn)在PPT中，同學(xué)們根據(jù)教材和PPT來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們的猜想對(duì)不對(duì)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(2)

12、……閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。 (1)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可用于什么物理知識(shí)的教學(xué)?(4分) (2)用此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識(shí)。(8分)

正確答案:(1)答：可用于分子動(dòng)理論中的擴(kuò)散現(xiàn)象的教學(xué)。 (2)答： 師：同學(xué)們請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題：如果兩種不同的液體放在一個(gè)試管中會(huì)發(fā)生怎么樣的現(xiàn)象呢? 生甲：可能會(huì)按照倒入的順序在試管中分層。 生乙：我認(rèn)為會(huì)混合在一起。 (學(xué)生議論紛紛)…… 師：同學(xué)們思考非常積極，都給出了不同的答案，那到底會(huì)怎么出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?下面我們就做一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)一探究竟。(向?qū)W生展示課桌上的實(shí)驗(yàn)儀器) 師：我先在桌子前的燒杯中放入半杯清水，老師右手邊還有半杯藍(lán)色的硫酸銅溶液，接下來(lái)老師導(dǎo)入其中我們一起來(lái)看看會(huì)怎么樣的現(xiàn)象發(fā)生?(教師通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗慢慢地把藍(lán)色硫酸銅溶液注入杯底) 師：同學(xué)們看看現(xiàn)在燒杯中的兩種液體是怎么分布的? 生：兩種液體分層在燒杯中，藍(lán)色硫酸銅溶液沉底分布。 (同學(xué)們異口同聲回答) 師：好的，同學(xué)們我們觀察一段時(shí)間看看有什么變化。 生：藍(lán)色液體與清水漸漸融入一起了(同學(xué)們驚訝的說(shuō)了出來(lái))。 一段時(shí)間后…… 師：現(xiàn)在同學(xué)們看看液體是如何分布的? 生：整個(gè)燒杯的液體都變成了藍(lán)色，但是顏色比之前要淡一些。 師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，確實(shí)燒杯中的兩種液體混合在一起了，顏色也變淡了很多。同學(xué)們回憶一下我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，你們能解釋這種現(xiàn)象么? 生：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。 師：這位同學(xué)的知識(shí)掌握的很扎實(shí)，但是為什么兩種液體會(huì)融合呢? 生：因?yàn)榉肿娱g存在間隙。 師：很好，這位同學(xué)對(duì)于物體把握的很清楚。確實(shí)因?yàn)榉肿娱g存在間隙，所以兩種溶液可以相互融合，相當(dāng)于稀釋了溶液，顏色也與之前比淡了一些。 師：同學(xué)們，不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方，物理學(xué)中把這樣的現(xiàn)象稱為擴(kuò)散。 師：那同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，你們能舉出生活中其他擴(kuò)散現(xiàn)象的例子么? 生甲：老家的煤球堆放在墻角，時(shí)間長(zhǎng)了以后，拿走煤球發(fā)現(xiàn)煤會(huì)滲入墻體。 師：非常好，生活體驗(yàn)很豐富。同學(xué)們還能舉出別的例子么? 生乙：家人燒的茶葉蛋，鹵了一段時(shí)間后，能發(fā)現(xiàn)醬油的色素會(huì)滲入雞蛋中。 師：同學(xué)們舉出的例子都非常好，所以說(shuō)擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中是普遍存在的，同學(xué)們要仔細(xì)留意身邊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)有很大的收獲。

13、

……閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。 (1)簡(jiǎn)述左手定則的內(nèi)容。(4分) (2)根據(jù)上述材料，完成“實(shí)驗(yàn)：洛倫茲力的方向”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖(不少于300字)。(24分)

正確答案:(1)答：左手定則，主要判斷與力有關(guān)的定律。將左手平展，讓磁感線穿過(guò)手心，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，則四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向。 (2)答： 《實(shí)驗(yàn)：洛倫茲力的方向》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：知道洛倫茲力的方向，能夠用左手定則判斷洛倫茲力的方向。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，提高觀察能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情以及探索自然奧秘的欲望。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：洛倫茲力的方向。 難點(diǎn)：能夠在不同條件中準(zhǔn)確判斷洛倫茲力的方向。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)儀器：陰極射線管

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用左手定則判斷安培力的方向，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)具體的內(nèi)容?

生：左手伸直，磁感線穿過(guò)手心，大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，則四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向。

師：描述的很準(zhǔn)確，那么我們想一下，電流形成的原因其實(shí)就是自由電子在移動(dòng)，那么我們來(lái)想想，如果是自由電子在磁場(chǎng)當(dāng)中運(yùn)動(dòng)，是不是也會(huì)受到力的作用呢?這個(gè)力的方向向哪呢

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)答法與學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容起到良好的鋪墊作用，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以建立課程內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課狀態(tài)。

(二)新課內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)猜想 教師介紹實(shí)驗(yàn)器材陰極射線管，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其原理，讓學(xué)生們明確當(dāng)接入高壓電源時(shí)，我們能看到電子束的徑跡。 老師引導(dǎo)：想一想，如果在電子束的周圍加上向上勻強(qiáng)電場(chǎng)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況? 學(xué)生猜想：因?yàn)?，電流從微觀來(lái)看就是自由移動(dòng)的電子，所以射出的電子束可能會(huì)偏轉(zhuǎn)。 教師追問(wèn)：向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)演示 教師實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行提問(wèn)：你看到的磁場(chǎng)方向向哪?電子的偏轉(zhuǎn)方向向哪? 教師用蹄形磁鐵在電子束的路徑上加上磁場(chǎng)，學(xué)生進(jìn)行觀察。 學(xué)生通過(guò)觀察回答：當(dāng)電子束從右向左運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里，電子束向上偏轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模軌蚋玫刈寣W(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而會(huì)對(duì)接下來(lái)的分析做好鋪墊，讓學(xué)生輕松把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

教師追問(wèn)：那么我現(xiàn)在將電子束的運(yùn)動(dòng)方向調(diào)轉(zhuǎn)或是將磁場(chǎng)的方向進(jìn)行調(diào)換，那么又會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢? 教師多次演示，學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：調(diào)換電子束發(fā)射方向或是調(diào)換磁場(chǎng)方向的其中一個(gè)，電子束的方向會(huì)發(fā)生不同方向偏轉(zhuǎn)，那么既然我們知道能夠通過(guò)電流和磁場(chǎng)的方向判斷安培力的方向，并且，電流也是定向移動(dòng)的電子形成的，能否通過(guò)左手定則來(lái)判斷電子束的偏轉(zhuǎn)方向，也就是電子在磁場(chǎng)中的判斷方向呢?

3.交流與分析 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 此時(shí)學(xué)生可能由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論總結(jié)出：將左手手掌伸展，讓磁感線穿過(guò)手心，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，則四指指向電子移動(dòng)的反方向，則大拇指的方向就是電子在磁場(chǎng)中受力的方向。 進(jìn)而教師繼續(xù)追問(wèn)：如果是正電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，又如何判斷呢? 學(xué)生思考后能夠得出，如果是正電荷移動(dòng)時(shí)，四指指向正電荷移動(dòng)方向。 此時(shí)由教師介紹：運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中所受到的力為洛倫茲力，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受的安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，并且判斷其受力方向時(shí)，將左手手掌伸展，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線穿過(guò)手心，四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)方向，則大拇指的方向就是正電荷在磁場(chǎng)中所受洛倫茲力方向。負(fù)電荷受力方向與正電荷受力方向相反。

【設(shè)計(jì)意圖】先由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自主歸納洛倫茲力的方向，雖然此時(shí)歸納的并不是十分標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅知道了知識(shí)的來(lái)源，更知道如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽取出物理的一般規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力，再由教師歸納出洛倫茲力的概念及準(zhǔn)確表述，讓學(xué)生更加深刻理解本節(jié)課的重難點(diǎn)。 教師最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象繼續(xù)提出疑問(wèn)：那么現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)判斷洛倫茲力的方向了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電荷運(yùn)動(dòng)方向和受力方向之間有什么關(guān)系呢? 學(xué)生此時(shí)根據(jù)左手定則能夠知道電荷運(yùn)動(dòng)方向時(shí)時(shí)刻刻與洛倫茲力方向垂直，進(jìn)而教師根據(jù)向心力的相關(guān)知識(shí)總結(jié)，運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)其實(shí)是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課內(nèi)容重難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)能夠把握的情況下，簡(jiǎn)單對(duì)電荷在磁場(chǎng)當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行解析，這能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中電荷真正的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也能解決學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

(三)小結(jié)作業(yè) 教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)判斷運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，在判斷的過(guò)程中大家要注意判斷電荷的電性，那么，根據(jù)運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中的受力，當(dāng)今科技已經(jīng)研究出了較多成果，例如回旋加速器等等

【設(shè)計(jì)意圖】最后的回顧總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的要點(diǎn)，能夠讓學(xué)生正確把握本節(jié)內(nèi)容，介紹科技研究成果，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注。 作業(yè)：課后查閱有關(guān)回旋加速器的資料。

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