2017上半年教師資格證面試真題及解析：高中音樂(第三批)

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高中音樂《馬賽曲》

一、考情回顧

二、考題解析

高中音樂《馬賽曲》 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

(一)視頻導(dǎo)入

播放法國歌劇《比才》選段《比才斗牛士之歌》，提問學(xué)生：“通過這段視頻中的你能夠捕捉哪些信息?”教師總結(jié)歌曲是法國具有代表性的音樂，展現(xiàn)了法國人民的熱情，而今天就帶著大家一起走進(jìn)法國的音樂，走進(jìn)這個熱情的，進(jìn)而引入新課。

(二)初步感知

1.學(xué)生初步聆聽，感受歌曲情感

教師提問，學(xué)生自由回答。教師總結(jié)音樂表達(dá)一種飽滿的愛國熱情和奮勇奮斗的精神。

2.教師總結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景。

樂曲之所以會表現(xiàn)出這種鼓舞士氣的風(fēng)格，是因?yàn)檫@個時期巴黎人民攻占巴士底獄，開始了資產(chǎn)階級革命。在1792年奧組織聯(lián)軍對法國革命進(jìn)行武裝干涉，在大敵壓境的緊要關(guān)頭，位于戰(zhàn)爭前沿的斯特拉斯堡市的市長號召人民寫個，便有了這首《萊茵軍戰(zhàn)歌》，后同年夏天馬賽市救國義勇軍唱著這支歌挺進(jìn)巴黎，因此改名為《馬賽曲》。

(三)探究學(xué)習(xí)

1.學(xué)生再次聆聽，分析音樂結(jié)構(gòu)

教師鋼琴演奏音樂，給出“bang”、“l(fā)a”、“l(fā)i”來供學(xué)生選擇哼唱，體會過不同的音能夠給音樂造成不一樣的感受，通過詞的選擇體驗(yàn)音樂并分析音樂結(jié)構(gòu)。歌曲由兩個樂段構(gòu)成，A樂段以鏗鏘有力、附點(diǎn)節(jié)奏型為主，B樂段以悠長旋律線，表達(dá)強(qiáng)烈的愛國情緒。

2師生合作，探究音樂要素

提問學(xué)生歌曲是通過哪些音樂要素來表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容。學(xué)生自由回答。教師總結(jié)，歌曲通過節(jié)奏、旋律、節(jié)拍這些音樂要素，緊緊圍繞著所想表達(dá)的內(nèi)容和情感進(jìn)行表現(xiàn)。并通過演唱來將音樂的強(qiáng)弱特點(diǎn)演唱出來。

3.聆聽音樂，指揮樂曲

教師講解指揮的基本要素包括站姿、手勢，播放音樂帶領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行指揮練習(xí)。

(四)對比欣賞

學(xué)生以小組為單位探究《義勇軍進(jìn)行曲》與《馬賽曲》兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生小組分享教師總結(jié)兩首在背景、歌詞、旋律、演唱形式上都存在著相同之處。

不同之處：

《馬賽曲》的調(diào)式：G大調(diào)—g小調(diào)—G大調(diào)，節(jié)奏：多為附點(diǎn)音符

《義勇軍進(jìn)行曲》的調(diào)式：G大調(diào)，節(jié)奏：附點(diǎn)音符加三連音

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集關(guān)于其他國歌的相關(guān)資料，下節(jié)課以小組的形式進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.針對剛才教學(xué)過程的演唱指揮，你覺得你有哪些不足?

【參考答案】

在剛才的教學(xué)演唱指揮過程中，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生觀察教師的指揮來進(jìn)行演唱。但是并沒有詳細(xì)的給學(xué)生講解指揮的作用和指揮都有哪些手勢。因此會使得學(xué)生對于指揮的作用和手勢了解的不透徹、不全面，影響了指揮實(shí)際的作用，學(xué)生不能根據(jù)教師的指揮很好的進(jìn)行有感情的演唱。

2.你認(rèn)為指揮的作用是什么?

【參考答案】

我認(rèn)為指揮是合唱隊(duì)或樂隊(duì)進(jìn)行排練和演出的組織者與指導(dǎo)者。指揮對于一個合唱隊(duì)和樂隊(duì)水平的高低，往往起著重要的、決定性的作用。

指揮的作用是通過打拍子的方式統(tǒng)一合唱隊(duì)或樂隊(duì)的節(jié)奏與速度，各聲部的音色，并將其巧妙地融合起來。指揮嚴(yán)格掌握著音樂的諧和與協(xié)調(diào)，在旋律的相互交織，音樂的漸次發(fā)展與樂曲風(fēng)格的再現(xiàn)上給合唱或樂隊(duì)以啟示，用手勢、面部表情或指揮動作與演唱(奏)者進(jìn)行交流，傳達(dá)音樂表演藝術(shù)的意圖和要求。

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