通信工程師終端與業(yè)務學生開發(fā)模式

　　1.4.3 學生開發(fā)模式
學生開發(fā)模式是指由教師提出或學生自己選擇命題，學生組織案例并進行分析，教學過程如圖1-4所承。該案例分析教學模式的目的是通過學生親自査找相關信息、了解市場動態(tài)，培養(yǎng)學生組織信息、發(fā)現問題、分析問題的能力，使學生真正領略到電子商務豐富的知識與規(guī)律，從而提高其適應社會和終生學習的能力。

在教師示范和互動研討的基礎，在教師指導下，由學生在社會或網絡中發(fā)現較為成熟且具有蠃利潛力的電子商務模式，學生根據自己的能力與具備的條件進行選題和制訂研究幵發(fā)計劃；確定分析的案例后，進入資料收集階段，學生通過互聯W、期刊、報紙等資源查找有企業(yè)（網站）的電子商務應用資料，具備條件的可以去企業(yè)進行實地調研；對獲得的資料進行分析整理、歸納總結，按照電子商務案例分析模型的要求，進行系統分析并形成觀點，在此基礎上按照編寫規(guī)范與要求撰寫案例分析報告；學生可以在“電了商務案例資源庫（<http://www.cnecedu.cn/case>）”注冊，并在相應類別的電子商務模式中創(chuàng)建案例，發(fā)布自己撰寫的案例分析報告，供教師和同學編輯修改與分享。教師也可以建立電子商務案例分析課程教學博客，要求每一位學生都注冊開通博客，將自己撰寫的案例分析報告在博客中及時發(fā)布，通過與教師或同學的交流討論對案例作進一步的修改與完善，供大家學生與研究；對經過修改完善的案例，學生選擇一個自己滿意的案例，利用Powerpoint、Flash等手段制作成電子版的案例，通過課堂演示或者網上演示，由老師組織現場答辯或網上答辯，實現案例的進一步交流共亨。
這種教學模式對學生的要求較高，要求學生親自參弓案例的資料收集、整理、制作、分析和總結過程，通常是在充分掌握了相關知識和分析技能之后進行的。
以上3種案例分析教學模式從不同角度反映出電子商務案例分析教學的特色，各模式既相互獨立又相互聯系，經過各個環(huán)節(jié)的學習，可使學生逐步加深對電子商務模式的認識。案例教學在電子商務人才培養(yǎng)中確實能起到提高教學實效的作用，何同時對于基礎知識、基木技能的系統講授與訓練在整個學科教學活動中仍應占據重要位置。因此，在具體實施某一堂課時，所采用的教學方法或教學模式要根據具體的教學內容與教學目標的要求來設定，只有綜合運用各種教學方法，才能真正實現培養(yǎng)髙質馇電子商務人才的冃標。

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