2015初級社會工作實(shí)務(wù)真題(單選一）

2015初級社會工作實(shí)務(wù)真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個最符合題意。)

1、社會工作者小王接待了來機(jī)構(gòu)求助的小李夫婦，在他們講述問題后，小王介紹了機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍和要求，并且與小李夫婦協(xié)商問題解決的優(yōu)先次序。小王的上述做法屬于社會工作實(shí)務(wù)過程中的( )。

A . 接案

B . 預(yù)估

C . 計(jì)劃

D . 評估

試題分析

接案時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括：決定是否需要緊急介入;權(quán)衡是否有能力處理問題;決定問題的優(yōu)先次序;保證服務(wù)對象所要求的服務(wù)符合服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作范圍。題干所描述的情況屬于接案的一部分，故答案選A。

試題答案

A

2、張老師發(fā)現(xiàn)自己班上的學(xué)生小花最近總是悶悶不樂、情緒低落，于是帶著小花來見社會工作者小江。小江在詢問過程中觀察到，小花一直低著頭不說話，都是張老師在替她回答問題。上述案例中，小花屬于( )的服務(wù)對象。

A . 潛在

B . 現(xiàn)有

C . 自愿

D . 外展

試題分析

潛在服務(wù)對象是指那些尚未使用或接受社會工作者協(xié)助和資源幫助，但未來可能需要服務(wù)資源和協(xié)助的服務(wù)對象?，F(xiàn)有服務(wù)對象是指那些主動求助和轉(zhuǎn)介及外展而來的、已經(jīng)使用社會工作者提供的資源或正在接受社會工作者協(xié)助的服務(wù)對象。自愿型服務(wù)對象指那些認(rèn)識到需要協(xié)助而自己主動向社會工作者求助的，以及由他人介紹而接觸社會服務(wù)機(jī)構(gòu)并愿意成為其服務(wù)對象的人;由社會工作者通過外展而成為服務(wù)對象的是指那些既不是自己主動求助，也不是由他人或機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介而來的服務(wù)對象，而是由社會工作者主動接觸并使他們接受服務(wù)的。根據(jù)題干描述的情況，小花經(jīng)張老師介紹，接觸了社會工作者小江，但是尚未接受幫助，因而屬于潛在服務(wù)對象，答案為A項(xiàng)。

試題答案

A

3、小紅因婚姻問題前來求助。社會工作者小趙在仔細(xì)傾聽了小紅的敘述后，擬通過詢問小紅自己對問題的看法來明確問題。小趙的下列提問中恰當(dāng)?shù)氖? )

A . “您認(rèn)為自己的婚姻困惑是怎么出現(xiàn)的?”

B . “您認(rèn)為自己的婚姻可以怎樣改善?”

C . “您做過哪些努力來改善自己的婚姻?”

D . “您對自己的婚姻有哪些期待?”

試題分析

小紅因婚姻問題前來求助，解決問題首先需要找出造成問題的原因，B、C、D項(xiàng)可在找到問題根源之后進(jìn)一步討論，故答案為A。

試題答案

A

4、社會工作者小王正在開展一個震后傷殘學(xué)生家長減壓互助小組，督導(dǎo)要求她對小組過程的每一個環(huán)節(jié)分別做出評估。為此，小王應(yīng)向督導(dǎo)提供有關(guān)服務(wù)過程中的( )信息。

A . 服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

B . 服務(wù)結(jié)果

C . 介入對象

D . 介入行動

試題分析

過程評估提供有關(guān)服務(wù)過程的各種信息，包括工作目標(biāo)、介入過程、介入行動和介入影響。故而本題答案選D項(xiàng)。

試題答案

D

5、小強(qiáng)是小學(xué)四年級學(xué)生。在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，小強(qiáng)知道這樣做不對，但遇事時管不住自己。社會工作者為實(shí)施幫助小強(qiáng)的行為矯正計(jì)劃，需要進(jìn)行基線測量。下列測量方法中，正確的是( )。

A . 觀察小強(qiáng)目前是否欺負(fù)同學(xué)

B . 觀察小強(qiáng)目前欺負(fù)同學(xué)的次數(shù)

C . 觀察小強(qiáng)欺負(fù)同學(xué)行為的變化

D . 觀察小強(qiáng)欺負(fù)同學(xué)行為是否消除

試題分析

基線測量是在介入開始時對服務(wù)對象的狀況進(jìn)行測量，建立一個基線作為對介入行動效果進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)基線，以評估介入前后的變化，以此判斷介入目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。B項(xiàng)，小強(qiáng)目前欺負(fù)同學(xué)的次數(shù)可作為一個標(biāo)準(zhǔn)基線，其他三項(xiàng)難以明確作為具體基線，故答案為B。

試題答案

B

6、社會工作者小李在與服務(wù)對象小強(qiáng)的面談中了解到，小強(qiáng)上課經(jīng)常走神，注意力很難集中，學(xué)習(xí)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。為此，小李與小強(qiáng)共同制定了改善小強(qiáng)學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)。

下列目標(biāo)中，恰當(dāng)?shù)氖? )。

A . 減少小強(qiáng)上課走神的次數(shù)

B . 提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

C . 延長小強(qiáng)上課注意力的集中時間

D . 改變小強(qiáng)注意力不集中的習(xí)慣

試題分析

小強(qiáng)的問題是注意力很難集中，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度。B、D兩項(xiàng)屬于最終目的，作為目標(biāo)不夠具體;A項(xiàng)減少上課走神的次數(shù)，并不代表上課集中注意力的時間會延長，而只有延長上課注意力的集中時間，才能改善學(xué)習(xí)狀況。A、C兩項(xiàng)比較而言，C項(xiàng)更契合、更準(zhǔn)確。

試題答案

C

7、從兒童社會心理發(fā)展的角度來看，幼兒時期的兒童需要完成( )人格的培養(yǎng)。

A . 信任

B . 自主

C . 勤奮

D . 獨(dú)立

試題分析

兒童的社會心理發(fā)展也具有順序性。從積極人格培養(yǎng)的角度，嬰兒時期的兒童需要完成信任人格的培養(yǎng);幼兒時期的兒童需要完成自主人格的培養(yǎng);學(xué)前階段的兒童則需要完成勤奮的人格培訓(xùn)。故答案為B。

試題答案

B

8、某農(nóng)村兒童早期綜合發(fā)展干預(yù)項(xiàng)目中，社會工作者的工作內(nèi)容之一是對兒童家長、社區(qū)醫(yī)生、婦女工作者、志愿者以及普通村民開展培訓(xùn)，普及兒童權(quán)利知識，降低兒童遭受虐待、忽視和意外傷害的風(fēng)險。從兒童社會工作的類型上劃分，上述服務(wù)內(nèi)容屬于( )服務(wù)。

A . 替代性兒童

B . 兒童保護(hù)

C . 補(bǔ)充性兒童福利

D . 兒童支持

試題分析

兒童保護(hù)服務(wù)的對象是遭受到人為傷害，包括虐待、忽視、剝削和暴力傷害的兒童及家庭內(nèi)容主要包括傷害預(yù)防和傷害應(yīng)對服務(wù)。根據(jù)題干敘述，降低兒童遭受虐待、忽視和意外傷害的風(fēng)險屬于兒童保護(hù)服務(wù)，故而本題答案為B項(xiàng)。

試題答案

B

9、小學(xué)一年級學(xué)生小剛，因父母入獄，沒有親戚照顧，無人撫養(yǎng)。為解決小剛目前的問題，社會工作者正確的做法是( )。

A . 聯(lián)系民政部門幫助小剛尋找領(lǐng)養(yǎng)家庭

B . 招募社區(qū)志愿者作小剛的監(jiān)護(hù)人

C . 聯(lián)系有關(guān)部門，幫助小剛尋找寄養(yǎng)家庭

D . 勸小剛父母好好改造，爭取減刑早日回家

試題分析

家庭寄養(yǎng)是指經(jīng)過規(guī)定的程序，將出現(xiàn)了家庭監(jiān)護(hù)一直或者臨時缺失的兒童委托給其他家庭養(yǎng)育的照料模式。根據(jù)題干敘述，父母入獄造成小剛家庭監(jiān)護(hù)臨時缺失，A、B項(xiàng)不適用于家庭監(jiān)護(hù)臨時缺失，D項(xiàng)并不能解決小剛目前的問題，故而C項(xiàng)最合適。

試題答案

C

10、某機(jī)構(gòu)社會工作者小林在貧困山區(qū)實(shí)施“6～10歲兒童教育與發(fā)展項(xiàng)目”。在設(shè)計(jì)兒童成長需要評估表時，下列指標(biāo)中應(yīng)被納入到該評估表中的是( )。

A . 家庭安全保障能力

B . 家庭的社會歷史情況

C . 父母的基本生活照顧能力

D . 兒童的身份認(rèn)同狀況

試題分析

考查以家庭為中心方法的主要內(nèi)容。兒童成長需要的檢測和評估內(nèi)容包括健康狀況、教育狀況、情緒和行為培養(yǎng)狀況、身份認(rèn)同的狀況、獲得建立關(guān)系的能力狀況、公共形象呈現(xiàn)的狀況和自我照顧的技能。故而答案為D項(xiàng)。

試題答案

D