2022年下半年保教知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)：斯金納的操作行為主義

《保教知識(shí)與能力》考試內(nèi)容主要涵蓋學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等七個(gè)模塊?？忌鷤淇贾饕赃@7個(gè)模塊為重點(diǎn)，為幫助大家備考2022年下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》，小編為大家整理了“2022年下半年幼兒保教知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)：斯金納的操作行為主義”。更多相關(guān)考試資料，請(qǐng)下載附件進(jìn)行查看！

2022年下半年幼兒保教知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)：兒童發(fā)展理論

知識(shí)點(diǎn)精講3 斯金納的操作行為主義

美國心理學(xué)家斯金納在華生行為主義的基礎(chǔ)上，用操作性條件作用來解釋行為的獲得。斯金納認(rèn)為“刺激―反應(yīng)”模式的學(xué)習(xí)更多發(fā)生在動(dòng)物身上，人類與動(dòng)物的最大不同是，人類的學(xué)習(xí)更多是在做出某種行為后，受到環(huán)境或教育的強(qiáng)化而形成。斯金納把那種只是由外在刺激而引發(fā)的反應(yīng)稱為“應(yīng)答性反應(yīng)”。因此，操作性條件作用的學(xué)習(xí)方式是R―S，而不是經(jīng)典行為主義所主張的S―R。

因此，我們可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。所謂正強(qiáng)化，是由于一個(gè)刺激的加入而增強(qiáng)了一個(gè)操作性行為發(fā)展的概率。所謂負(fù)強(qiáng)化，是由于幾個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某一操作行為發(fā)生的概率。無論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其結(jié)果都是增強(qiáng)反應(yīng)的發(fā)生概率。

（1）人類的學(xué)習(xí)是在作出某種行為后，受到環(huán)境和教育的強(qiáng)化而形成。

（2）強(qiáng)化理論：正強(qiáng)化——給予愉快刺激——提高反應(yīng)頻率

負(fù)強(qiáng)化——撤銷厭惡刺激——提高反應(yīng)頻率

消退——不理睬——降低反應(yīng)頻率

懲罰——打、罵——降低反應(yīng)頻率