2022年教師資格證英語學科知識材料題練習及解題思路（三）

無論是《初中英語學科知識與教學能力》還是《高英語學科知識與教學能力》，都會考到教學情境分析題（材料題），這類題目要求進行教學分析，主要考查考生運用相關知識評析、解釋、說明所給材料的綜合性能力。下面小編就以試題為例，為大家詳細介紹英語教師資格證教學情境分析題的答題思路。

2022年教師資格證《英語學科知識與教學能力》教學情境分析題練習及答題思路

3.下面是某老師對If I become an athlete, will I be happy?閱讀課的目標陳述。

①ability objective：Students can predict the gist of the passage according to the title， and can learn some reading skills，such as skimming，scanning and summarizing.

②knowledge objective: Students can learn some words and expressions: professional, chance, charity, injured, make a living （by） doing/as a all the time, have a difficult time with/doing。

③emotional objectives：

Students can know more about athletes，including their happiness and hardship.

Students can know every job has its good and bad sides.

④strategic objectives：Students can cooperate with other group members.

根據所給信息從下列三個方面作答。

（1）從目標建構和陳述兩個角度，評析該教學目標的優(yōu)缺點。（12分）

（2）對不合理的教學目標進行修改。（8分）

（3）簡述教師應如何確定教學目標。（10分）

思路拆解：這個老師的教學目標寫得比較全面，用詞也很規(guī)范，細節(jié)方面可以加強。教學目標的確定首先是要遵循課標中的參考規(guī)定，從知識、能力等目標幾個方面來論述，要比較全面，其次要充分考慮學生的水平以及差異，進行調整。

【參考答案】

(1)優(yōu)點：

①該教師的教學目標陳述充分展示了教師對發(fā)展學生綜合語言運用能力的課程理念的理解與運用。

②目標陳述較為規(guī)范，采用了行為目標的陳述方法，用學生“知道什么”和“能做什么”的句式陳述目標。 行為主體是學生，有明確的行為動詞，如知道、預測、了解、辯論等。部分目標陳述說明了行為條件，如“根據標題等”；也說明了表現程度，如“充分”“自由”等。

缺點：

①語言知識目標中“知道如下重點詞匯與短語”，學習策略目標中“積極與小組成員合作”不夠具體，比較籠統，例如在什么活動中學習詞匯和短語？是否學習其用法？在什么活動中進行合作可以表達得更具體。

②文化意識目標不夠具體，如具體知道哪些中西方著名運動員的奮斗史。

(2) ②knowledge objective: Students can learn and master some words and expressions in contexts: professional, chance, charity, injured, make a living （by） doing/as a all the time, have a difficult time with/doing。

③emotional objectives：Students can know more about athletes, Yaoming，including his happiness and hardship.

Students can know every job has its good and bad sides.

④strategic objectives：Students can cooperate with other group members in debate and group discussion.

(3)確定教學目標的主要依據是課程標準、教材內容和學生實際情況。

首先，課程標準是確定教學目標的綱領。教師必須研讀課程標準，明晰課程總目標，熟知其內容標準，根據內容標準和單元教學目標來構建具體課時教學目標。

其次，教師應認真分析教材。教材是教學任務的主要來源，教學必須要完成教材規(guī)定的基本教學任務。教材對教學重點的規(guī)定性決定了確定教學目標必須建立在分析教材的基礎之上。

最后，教師應分析學生的學習需求。教師應針對學生的群體特點和個體差異，依據學情設定合理的教學目標。