2021年上半年教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案

2021年上《小學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分,共40分)

1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆?   )。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

【答案】：A

解析：本題考查教育目的的理論。教育目的的理論包括個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、生活本位論、教育無(wú)目的論。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)，從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)，個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)；培養(yǎng)社會(huì)所需的人是教育的目的。生活本位論，強(qiáng)調(diào)教育為完滿的生活做好準(zhǔn)備。題干中，教育的目的使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。因此，題干選A。

2.“治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂?    )。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.生態(tài)功能

D.人口功能

【答案】：B

解析：本題考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能包括 (1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育可以高效擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來(lái)背少數(shù)人掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。題干中，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。因此，題干選B。

3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是(   )。

A.遺傳素質(zhì)

B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練

C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

D.成熟程度

【答案】：D

解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟個(gè)體發(fā)展的影響。格塞爾認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。因此，題干選D。

4.三(2)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生（   ）

A.情緒情感的教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往的教育

D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【答案】：B

解析：本題考查意志品質(zhì)。意志品質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來(lái)就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更需要在后天教育和實(shí)踐活動(dòng)中有目的地加以培養(yǎng)。因此，題干選B。

5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是（   ）

①學(xué)會(huì)生存②學(xué)會(huì)認(rèn)知③學(xué)會(huì)做事④學(xué)會(huì)創(chuàng)造⑤學(xué)會(huì)共同生活

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

【答案】：B

解析：《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)是“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”于1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告，報(bào)告的核心內(nèi)容提出了教育的四大支柱的概念：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。因此，題干選B。

6.班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為( )。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.人格影響力

D.知識(shí)影響力

【答案】：C

解析：本題考查教師的職業(yè)素養(yǎng)。班主任領(lǐng)導(dǎo)影響力主要包括職位本身賦予的職權(quán)影響力，而最為關(guān)鍵的是教師的個(gè)性影響力。班主任具有深厚的理論素養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力更能深刻感染和影響學(xué)生。因此，題干選C。

7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括(   )。

①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風(fēng)池穴⑥閉目干洗臉

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②③④⑥

D.②③④⑤⑥

【答案】：B

解析：本題考查小學(xué)生的醫(yī)療保健常識(shí)。眼保健操，是一種眼睛的保健體操，主要是通過(guò)按摩眼部穴位，調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，調(diào)節(jié)肌肉，改善眼的疲勞，預(yù)防近視等眼部疾病的目的。其包括：擠按晴明穴；揉按四百穴；揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶；按揉風(fēng)池穴；閉目干洗臉。因此，題干選B。

8.教師在課堂上一邊講授一邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生反應(yīng)，這種品質(zhì)屬于(   )。

A.注意廣度

B.注意轉(zhuǎn)移

C.注意分配

D.注意穩(wěn)定性

【答案】：C

解析：本題考查影響注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意維持的時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上不同的對(duì)象或活動(dòng)上。它表現(xiàn)為“一心多用”。注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。題干中，教師一邊講課，一邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生的聽(tīng)課情況，屬于把注意力指向兩種以上的活動(dòng)，是注意的分配的體現(xiàn)。因此，題干選C。

9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)。這種心理現(xiàn)象屬于(  )。

A.泛化

B.強(qiáng)化

C.分化

D.消退

【答案】：A

解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論主要包括條件反射的獲得與消退、刺激泛化與刺激的分化。其中，刺激泛化是指當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過(guò)程稱為泛化。刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中，小軍因喜歡王老師，對(duì)于她的課程和組織的各種都喜歡，屬于刺激的泛化的表現(xiàn)，因此，題干選A。

10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中。這種行為是(   )。

A.服從

B.模仿

C.從眾

D.順從

【答案】：C

解析：本題考查態(tài)度和品德形成的一般過(guò)程。態(tài)度和品德形成的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化。其中依從包括從眾和服從。從眾是指主體對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。例如，生活中的隨大流。服從是指主體對(duì)于某種行為本身的必要性缺乏認(rèn)識(shí)甚至有抵觸情緒時(shí)，由于某種權(quán)威的命令或現(xiàn)實(shí)的壓力。仍然遵從這種行為要求的現(xiàn)象。題干中，許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也會(huì)參與其中，屬于從眾的表現(xiàn)。因此，題干選C。

11.小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，根?jù)維納的歸因理論，這屬于(    )。

A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

B.外部穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因

D.外部、不穩(wěn)定歸

【答案】：A

解析：本題考查維納的成敗歸因理論。歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因。題干中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，說(shuō)明小勇把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于能力不強(qiáng)。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因。因此，題干選A。

12.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是(  )。

A.全體學(xué)生

B.有行為障礙學(xué)生

C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生

D.有心理問(wèn)題的學(xué)生

【答案】：A

解析：本題考查學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。

13.因1918年出版《課程》一書(shū)而被視為“現(xiàn)代課程理論開(kāi)拓者”的學(xué)者是(   )。

A.杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

【答案】：B

解析：本題考查課程概述。1918年博比特的《課程》出版，該書(shū)被看作教育史上第一本課程論專著。因此，題干選B。

14.在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮( )。

A.邏輯順序

B.心理順序

C.邏輯順序與心理順序

D.邏輯順序與時(shí)間順序

【答案】：C

解析：本題考查課程內(nèi)容的組織形式。在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考慮邏輯順序與心理順序。邏輯順序是指按照學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容。因此，題干選C。

15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就，持續(xù)進(jìn)步信息的連續(xù)表現(xiàn)，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)屬于(   )。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.過(guò)程性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】：C

解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程性，是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。包括口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)與評(píng)議以及書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定。根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)的甄選性強(qiáng)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。適用于畢業(yè)考試和合格考試。題干中，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋屬于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。因此，題干選C。

16.趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于( )。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.語(yǔ)言直觀

D,虛擬直觀

【答案】：B

解析：本題考查直觀手段。直觀手段一般分為三大類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本，實(shí)地觀測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)參觀等。模象直觀是指通過(guò)實(shí)際事物的模擬性形象的感知性材料的直觀方式，是在對(duì)事物模象的直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反應(yīng)，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。言語(yǔ)直觀是指在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反應(yīng)形式。題干中，趙老師通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生感受下雪的場(chǎng)景，屬于模象直觀。因此，題干選B。

17.下列中國(guó)古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是(   )。

A.溫故而知新

B.不憤不啟、不悱不發(fā)

C.不陵節(jié)而施

D.博學(xué)于文，約之以禮

【答案】：C

解析：本題考查教學(xué)原則。循序漸漸原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國(guó)古代有許多的教育思想都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，比如，《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”；孟子提出“盈科而后進(jìn)”；朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。因此，C選項(xiàng)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。

18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于(   )。

A.課程校本化

B.校本課程開(kāi)發(fā)

C.課程地方化

D地方課程開(kāi)發(fā)

【答案】：A

解析：本題考查課程的類型。課程校本化是指學(xué)校在課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開(kāi)發(fā)。其基本要求是學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。題干中，某小學(xué)把當(dāng)?shù)孛裰{融入到語(yǔ)文課程當(dāng)中，對(duì)課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，屬于課程校本化。因此，題干選A。

19.集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應(yīng)首先遵從（  ）

A.教材編排

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.名師經(jīng)驗(yàn)

D.教學(xué)指導(dǎo)的

【答案】：B

解析：本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是考試命題的依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。題干中，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上存在分歧，應(yīng)參考的是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，題干選B。

20.作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于(  )。

A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

B.難以控制教學(xué)時(shí)間

C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D.難以做到因材施教

【答案】：D

解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法有其優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的科學(xué)知識(shí)；有利于發(fā)展學(xué)生的智力。缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也難以做到因材施教。因此，題干選D。

二、簡(jiǎn)答題(共3題，每題10分)

21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。

【參考答案】

通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

22.老師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

【參考答案】

（1）自身的成敗經(jīng)驗(yàn)。影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感；相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感。

（2）替代經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的自我效能感是在個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。

（3）言語(yǔ)信息。這是試圖憑借說(shuō)服性建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。

（4）情緒喚醒。班杜拉認(rèn)為情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感的形成。高水平的情緒喚醒會(huì)使成績(jī)降低從而影響自我效能。

23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。

【參考答案】

教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

其步驟包括：確定研究問(wèn)題；選擇研究對(duì)象；進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)；進(jìn)行觀察訪談；整理分析資料；撰寫(xiě)研究報(bào)告。

三、材料分析題(共2題，每題20分)

24.材料：

20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生速紀(jì)行為明確處罰原則，如，對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示，學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施，要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。(10分)

(2闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。( 10分)

【參考答案】

(1)教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語(yǔ)教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。

(2)小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。

25.材料:

陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，有的學(xué)生說(shuō)喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個(gè)班都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的回答方式卻不同。

陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意?！?/p>

王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想，回答說(shuō)“壞事?！蓖趵蠋熃又鴨?wèn)：“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。

問(wèn)題：

（1）對(duì)兩位老師不同的回答進(jìn)行評(píng)析。（8分）

（2）結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（12分）

(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。

學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。

教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。

(2)①診斷功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。

③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。

④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了常用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答,多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。)請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

七律·長(zhǎng)征

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

注釋：

①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。

②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1) 小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面著手?(9分)

(2) 如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。(9分)

(3) 談?wù)勀銓?duì)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩(shī)句的理解，并設(shè)計(jì)該詩(shī)句的教學(xué)過(guò)程。(22分)

【參考答案】

(1)詩(shī)歌教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的一部分，小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而詩(shī)歌作為一種傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)形式，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn).詩(shī)歌教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的情感。教師應(yīng)注意: ①詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀詩(shī)歌是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。

②應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。詩(shī)歌中的情感是小學(xué)生理解的重難點(diǎn),教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感。

③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

④詩(shī)歌教學(xué)要重視朗讀和默讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

⑤要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義,感受作者表達(dá)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

（3）詩(shī)句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。這句詩(shī)歌是頸聯(lián),它承接“萬(wàn)水”。一“暖”一“寒”,既寫(xiě)出了天氣情況,又寫(xiě)出了心理感受。作者以兩種感覺(jué)互相對(duì)比,既表達(dá)了紅軍渡過(guò)金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,足見(jiàn)紅軍的神勇無(wú)比。一“拍”一“橫”也是以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。此聯(lián)對(duì)仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無(wú)限感慨，極具氣勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

背景導(dǎo)入，教師通過(guò)多媒體，與學(xué)生共同了解紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難壯舉？引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)而引出課題《七律長(zhǎng)征》。

二、初讀

自主學(xué)習(xí)+檢查反饋:默讀、朗讀

(1)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)、不理解的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：逶迤、磅礴等。

(2)歸納詩(shī)歌的主要內(nèi)容：這首詩(shī)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)斗歷程,熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

三、析讀：

小組為單位合作討論：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解。

教師設(shè)疑：

①朗讀這句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(課件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?！?

②這句詩(shī)歌的關(guān)鍵詞是什么？體現(xiàn)了什么？

明確：

暖?！芭弊中蜗蟮馗爬四欠N熱烈沸騰的景象和戰(zhàn)士們勝利、喜悅的心情。

寒。“寒”字形象地寫(xiě)出了強(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋這一場(chǎng)惡戰(zhàn)的艱苦激烈,驚心動(dòng)魄，寫(xiě)出了紅軍英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。

③一暖一寒的用意是什么?請(qǐng)大家同桌之間進(jìn)行討論。明確:“暖”和“寒”這一對(duì)反義詞

④你能否用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)歌的理解？

明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想象,此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們心里又有怎樣的感覺(jué)?

明確:學(xué)生暢談自己的想法,與同學(xué)們分享

⑥這兩句詩(shī)歌用到的哪些手法?

明確:這兩句是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)記事,通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)紅軍的英雄氣概。同時(shí)運(yùn)用了對(duì)偶,句式整齊對(duì)稱,讀來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。

教學(xué)方法:朗讀法、小組合作討論法、想象法。

四、品讀:結(jié)合多媒體展示的紅軍長(zhǎng)征的視頻,談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)征的理解和感悟。

五、小結(jié):學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課收獲,教師進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)。

六、作業(yè):嘗試背誦整首詩(shī)歌

七、板書(shū):

長(zhǎng)征

金沙水拍云崖暖——暖——?jiǎng)倮?、喜悅的心?/p>

大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強(qiáng)的精神

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

依據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)依據(jù)課標(biāo)，簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。(10分)

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求：

(1)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

(2)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

(3)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

(4)感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

(5)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

(6)合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施

(7)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)關(guān)系:①“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系;②面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系;③合情推理與演繹推理的關(guān)系;④使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握兩點(diǎn)間距離的概念,理解三角形任意兩邊和大于第三邊。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證，合作交流等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合情推理的能力得到提高。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，得出猜想

1.出示情境圖?！皬男∶骷业綄W(xué)校有幾條路線,走哪條路最近?你是怎樣想的？(教師指名學(xué)生回答)教師總結(jié)：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,這條線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。

2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片:連接小明家,商店,學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形?連接小明家,郵局,學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想:小明家直接到學(xué)校的這條路是三角形的一條邊,而從小明家到郵局再到學(xué)校的這條路線是三角形兩條邊的和,從小明家到商店再到學(xué)校的這條路線也是三角形兩條邊的和,因此是否有:三角形任意兩條邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢？

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出認(rèn)識(shí)的生活情景,很自然的引入課題,容易產(chǎn)生親近感。但后來(lái)的知識(shí)障礙讓學(xué)生感到用以前的知識(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題,必須用一種新的知識(shí)來(lái)解決,從而激發(fā)求知欲望,為下一步的探索新知做好鋪墊?！?/p>

二、動(dòng)手操作、探究新知

1.動(dòng)手操作:將學(xué)生分成若干小組,給每個(gè)小組發(fā)放準(zhǔn)備好的四根小棒(長(zhǎng)度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米)和一張表格，課件出示實(shí)驗(yàn)要求:(1)任意選擇三根小棒﹐動(dòng)手操作,看能否圍成三角形；（2）同桌合作,一人操作，一人填寫(xiě)表格,做好記錄;(3)進(jìn)行四次實(shí)驗(yàn)。

教師提問(wèn)：觀察填寫(xiě)的表格,發(fā)現(xiàn)了什么?(指名學(xué)生回答:三角形兩邊之和大于第三邊)

根據(jù)學(xué)生的情況.隨機(jī)用不能圍成的一組數(shù)據(jù)，如“3、4、8”舉一例：3+8>4，那為什么不能圍成一個(gè)三角形呢？進(jìn)而對(duì)結(jié)論進(jìn)行完善:三角形任意兩邊之和大于第三邊。

⒉驗(yàn)證結(jié)論。這個(gè)結(jié)論全面嗎？是否適合任何一個(gè)三角形呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱?huà)一個(gè)三角形,量出三邊的長(zhǎng)度，驗(yàn)證一下。

師生共同總結(jié):三角形中任意兩邊之和大于第三邊(師板書(shū))。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置操作環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力,同時(shí)讓學(xué)生感受自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè),學(xué)生親身經(jīng)歷猜想-試驗(yàn)一驗(yàn)證等環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生邏輯推理的能力。

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列人物：

(1)簡(jiǎn)述課堂與課后作業(yè)的類型及基本操作方式。(10分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“讀后說(shuō)或讀后寫(xiě)”的語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

(1)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的作業(yè)布置,不僅可以鞏固學(xué)生一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

課堂作業(yè)，做到書(shū)面與口語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合,明確朗讀、背誦、聽(tīng)力訓(xùn)練和規(guī)范書(shū)寫(xiě)等作業(yè)。可布置聽(tīng),說(shuō),讀,看,寫(xiě)等不同類型的作業(yè)。如:聽(tīng)錄音跟讀課文,同桌之間互相問(wèn)答練習(xí)句型。觀看視頻描述事件等等。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，以趣味性和應(yīng)用性為基本出發(fā)點(diǎn)?？梢圆贾瞄_(kāi)放型作業(yè)，創(chuàng)意型作業(yè)，合作型作業(yè)。等等。如：創(chuàng)編對(duì)話，英語(yǔ)小短劇，英語(yǔ)小調(diào)查任務(wù)等等。也可適當(dāng)?shù)牟贾脮?shū)寫(xiě)作業(yè)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)生能夠復(fù)習(xí)并掌握本節(jié)課的詞匯long, tall, beautiful，small等，及句型she has ……, she is ……。

②學(xué)生能夠理解材料的內(nèi)容。

③完成相應(yīng)練習(xí)題

能力目標(biāo)：

①學(xué)生能夠通過(guò)合作交流,對(duì)話活動(dòng)等方式，運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句型，在日常生活中談?wù)撚嘘P(guān)于“老師的樣貌和性格”的話題,提高語(yǔ)言實(shí)際交際能力。

②學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)會(huì)話能力有所提高。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生敢于樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

②學(xué)生可以增進(jìn)對(duì)老師的了解,并且更加愛(ài)老師。

(3)以下讀后說(shuō)或?qū)懙幕顒?dòng)可以任選一個(gè)。

一、讀后說(shuō)活動(dòng)

①Guessing game

Guess “Who is she / he? ”

Teacher says one of the other teachers ‘characters and let the students guess “ who is she / he? ’’ Eg : She is tall and thin. She has black and long hair and big eyes. She likes singing. Who is she ? Ss : The maths teacher.

And then let one student say sth about their teachers，and the others guess.

設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性,并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的操練,幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。為鞏固運(yùn)用做好基礎(chǔ)和鋪墊。

②Task “My favorite teacher.’’

Students work in groups to finish the survey task“My favorite teacher. ’’

Suppose that T: Class, we know Nancy’s and Jane’s teachers. How about yours? Divide the whole class into several groups.

Ssshould use the knowledge“she has ..., she is ... she likes .... ’’ to finish the survey task “My favorite teacher.” Find and introduce their favorite teachers to others. Choose some groups to share their ideas or results in the front of the class.

The best group will be praised and the rest are encouraged.

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不僅開(kāi)發(fā)了思維還練習(xí)了口語(yǔ)能力，使用了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了在做中學(xué)的意識(shí)。

(4)二、讀后寫(xiě)活動(dòng)

③Guessing game

Guess “Who is she/he? ’’

Teacher says one of the other teacher’s characters and let the students guess “who is she/he? ’’

Eg: She is tall and thin. She has b lack and long hair and big eyes. She likes singing. Who is she?

Ss : The maths teacher.

And then let one student say sth about their teachers, and the others guess.

設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的操練，幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。為鞏固運(yùn)用做好基礎(chǔ)和鋪墊。

④Task “My favorite teacher. ’’

Students work in groups to finish the survey task “My favorite teacher. ’’

Suppose that T: Class, we know Nancy’s and Jane’s teachers. How about yours?

Divide the whole class into several groups. Try to writea letter to your friends and introduce your favorite teachers to others.

Ss should use the knowledge “she has...she is ... she likes ..... ’’

Choose some groups to share their ideas or results in the front of the Class.

The best group will be praised and the rest are encouraged.

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法,學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不僅開(kāi)發(fā)了思維還練習(xí)了口語(yǔ)能力，使用了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了在做中學(xué)的意識(shí)。

29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

牧羊女

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答

(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)

(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”(在學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

(1)歌曲的特點(diǎn):

《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲,描寫(xiě)的是牧羊女在美麗的景色中快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮放羊的畫(huà)面，主題突出、形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)、富于韻律。

1)歌詞：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂,展現(xiàn)了一幅美麗的景色以及愉悅的心情。

2)節(jié)奏：八分音符及四分音符的節(jié)奏貫穿歌曲始終,舒展的節(jié)奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

3)旋律：歌曲以二度級(jí)進(jìn)以及三度小跳為主，以大波浪緩緩起伏的展現(xiàn)著無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài),第三樂(lè)句和第四樂(lè)句的同音反復(fù),好似在蹦跳著哼著小曲調(diào)。

4)結(jié)構(gòu)：二段體結(jié)構(gòu)，短小易學(xué)。

(2)三維教學(xué)目標(biāo):

1)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《牧羊女》，學(xué)生能夠從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。

2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模唱的方式，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力；通過(guò)小組合作探究的方式，提高學(xué)生的小組合作精神以及溝通能力。

3)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠用準(zhǔn)確音準(zhǔn)演唱《牧羊女》,并用柔和的聲音，有表情的演唱歌曲。

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

動(dòng)作方法：兩腳前后開(kāi)立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后，重心落在后腿上，雙手持球于頭后，呈反弓;然后兩腳用力蹬地，收腹，揮臂，甩腕，將球從頭后向前上方拋出。

(1)寫(xiě)出“雙手從后向前拋實(shí)心球”的教學(xué)重難點(diǎn)；(10分)

(2)如果指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤及糾正方法并說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

(1)教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：蹬地，收腹，揮臂，甩腕用力順序

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫，快速揮臂

(2)擬定的教學(xué)目標(biāo)如下:

①知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)雙手頭后向前拋實(shí)心球的教學(xué),學(xué)生基本掌握前拋實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作,大部分學(xué)生能夠理解拋實(shí)心球時(shí)上下肢協(xié)調(diào)用力出球。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：在合作互相的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的上肢力量、速度以及協(xié)調(diào)性;培養(yǎng)學(xué)生的投擲能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì),使學(xué)生體驗(yàn)成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(3)易犯錯(cuò)誤及糾正方法:

①只用兩手臂擲球,而用不上全身力量

糾正方法：

講清動(dòng)作方法，讓學(xué)生多做徒手模仿或持輕物的練習(xí)，加深體會(huì)至上而下的蹬地、甩臂的用力順序

②球未擲出雙腳跳起

糾正方法：

徒手練習(xí)。先用力蹬地,然后收腹、上體向前壓送，讓學(xué)生體會(huì)用力順序和力的傳遞。

加強(qiáng)學(xué)練提示：擲球時(shí)身體放松,為保持身體平衡,后腳蹬地后隨身體重心前移,可向前邁一步。

③拋出的球太高或太低

糾正方法：

在墻上或檔網(wǎng)上設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行投擲，體會(huì)球出手的角度和用力方向。同時(shí)提示學(xué)生,球未出手前，眼睛始終盯著投擲目標(biāo)。

理由:水平三的學(xué)生已經(jīng)基本掌握-些簡(jiǎn)單的投擲動(dòng)作,但他們力量還需提高,協(xié)調(diào)性要加強(qiáng),對(duì)投擲掌握還有一定的難度且精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)多樣化練習(xí)形式，結(jié)合輔助物充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,消除了學(xué)生懼怕的心理,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)而糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

（1）我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分主要有哪些？青銅器發(fā)展鼎盛時(shí)期在造型、紋樣上的特點(diǎn)主要有哪些？(10分)

（2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“青銅器藝術(shù)賞析”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)

【參考答案】

（1）我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分：禮器、樂(lè)器、兵器、工具及車馬器。

夏商周時(shí)代，有青銅時(shí)代之稱。商代是青銅器由成熟到鼎盛的時(shí)期。商代的青銅器凝重結(jié)實(shí)，紋飾繁麗雄奇，造型多為鼎、尊,如安陽(yáng)出土的《司母戊方鼎》、安徽阜陽(yáng)出土的《龍虎紋尊》、湖南寧鄉(xiāng)出土的《四羊方尊》是典范之作。流行饕餮紋(或稱獸面紋)、云雷紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動(dòng)物紋飾。

西周是奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期，酒器稍減,食器增多,銘文加長(zhǎng)。早期代表作有《武王征商簋》。饕餮紋已不多見(jiàn)，帶狀花紋增加，流行顧首的夔紋、分尾的鳥(niǎo)紋、竊曲紋、波帶紋等。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，王室衰微，呈現(xiàn)“禮崩樂(lè)壞”的局面。春秋中期，出現(xiàn)模印法與失蠟鑄造法等新工藝，流行繁縟的蟠虺紋和蟠螭紋。造型更為豐富,特別是《蓮鶴方壺》在鏤空蓋頂蓮瓣中心立一只張翅的仙鶴，顯露出清新的氣息。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，青銅器變成制作日用器為主，生活氣息濃郁的狩獵、習(xí)射、采桑、宴樂(lè)、攻戰(zhàn)、臺(tái)榭等圖案紋飾廣泛流行。代表作有《采桑宴樂(lè)攻戰(zhàn)紋壺》,青銅樂(lè)器《曾侯乙編鐘》。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)了解青銅器的造型、紋樣以及文字等方面的特點(diǎn)掌握欣賞青銅器藝術(shù)的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在欣賞青銅藝術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，提高理解、評(píng)述能力和審美能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞、評(píng)述的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（3）教師對(duì)于青銅器的發(fā)展作簡(jiǎn)單的講解。

活動(dòng)一：從造型上欣賞青銅器

多媒體展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅器樹(shù)形燈，提問(wèn)：這件青銅器在造型上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答,教師作出總結(jié):這件青銅器的造型精巧、活潑。

活動(dòng)二：從紋樣上欣賞青銅器

教師出示商朝的四羊方尊青銅器,并提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這件商朝的四羊方尊在紋樣上有什么樣的特點(diǎn)?

學(xué)生思考并回答,教師作出總結(jié):這件青銅器的主體裝飾是由四只形態(tài)逼真的大卷毛羊構(gòu)成。

活動(dòng)三：從文字上欣賞青銅器

教師出示西周的青銅器利簋，“其實(shí)呀，我們除了從造型、紋樣.上去欣賞青銅器之外,我們還可以從文字上去欣賞，比如說(shuō)這件利簋，這件青銅器上刻有‘銅器銘文’,又叫作金文或是鐘鼎文,它是研究漢字發(fā)展演變的珍貴資料,也是研究我國(guó)古代歷史的重要資料。

教師對(duì)上述活動(dòng)作出總結(jié):我們從造型、紋樣、文字上欣賞了青銅器的美,同樣也感受到了青銅器的歷史文化底蘊(yùn),

其實(shí)青銅器的美還不止這些，下面老師就用今天所學(xué)的知識(shí)欣賞一下這幾件青銅器。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞相關(guān)的圖片，采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。)