2017年下半年《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案(六)

31、材料：

賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實驗之一。他以五年級和六年級學(xué)生作被試，將他們分成兩組，要他們練習(xí)用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學(xué)會運用標槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1.2英寸處的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生；而學(xué)過折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準。

問題：

(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上，提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論？

(2)該理論的基本觀點是什么？

(3)依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么？

(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是什么？

【參考答案】

(1)賈德通過“水下打靶”實驗上，提出了經(jīng)驗類化說(概括話理論)這一遷移理論。

(2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。主要觀點是：一個人只對自己的經(jīng)驗進行概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論認為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗類化說認為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。兩種學(xué)習(xí)活動之間存在共同要素是知識產(chǎn)生遷移的必要前提。

(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學(xué)，教會學(xué)生如何概括。

①提高知識的概括化水平，加強原理或規(guī)則的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移。

②精選教材，注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到學(xué)科知識本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學(xué)時間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。

③改進教材呈現(xiàn)方式，并合理安排教學(xué)過程。在教材的呈現(xiàn)上應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的順序，使學(xué)生的知識在組織過程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。并加強教材中概念、原理和各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識融會貫通。此外，在教材原理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過合理的教學(xué)程序進行原理、規(guī)則的遷移應(yīng)用。

④加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練?；A(chǔ)知識和基本技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。

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