2017上半年教師資格證面試真題及解析：高中地理(第四批)

高中地理《合理利用水資源》

一、考題回顧

二、考題解析

高中地理《合理利用水資源》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】利用多媒體展示有關(guān)泰國(guó)洪水、云南大旱的圖片。包括受災(zāi)現(xiàn)狀、救災(zāi)情況。讀圖片讓學(xué)生感受到“大量的洪水沒(méi)辦法利用，許多地方又嚴(yán)重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護(hù)。

【新課教學(xué)】

一、水資源及其分布

【教師提問(wèn)】從廣義和狹義兩方面，理解水資源的概念。

【學(xué)生回答】廣義的水資源指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是陸地上的淡水資源。

【教師提問(wèn)】人類(lèi)比較容易利用的淡水資源指的是什么?(聯(lián)系身邊的實(shí)際回答)

【學(xué)生回答】易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

【教師補(bǔ)充】這些水資源只占全球水資源的0.3%，占全球總儲(chǔ)水量的十萬(wàn)分之七。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)理解水資源的概念。用數(shù)據(jù)進(jìn)一步使學(xué)生感到水資源的寶貴，從而產(chǎn)生保護(hù)水資源的責(zé)任感。

讀教材圖3.11“世界各大洲的水資源”，回答問(wèn)題。

1.一個(gè)或地區(qū)水資源的豐歉程度用什么指標(biāo)來(lái)衡量?它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關(guān)系?(多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量)。

2.水資源最豐富和最貧乏的大洲各是哪個(gè)?(亞洲、大洋洲。)

【合作探究】引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)水資源分布圖”，完成以下問(wèn)題。

1.我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)有哪些?(空間分布：南方多，北方少;東部多，西部少。時(shí)間分布：夏秋降水多，冬春降水少。)

2.導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因是什么?(受夏季風(fēng)和海陸位置的影響)

【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升。

【規(guī)律總結(jié)】1.影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。

2.衡量一個(gè)或地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

3.我國(guó)水資源的分布規(guī)律：從空間分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。

二、水資源與人類(lèi)社會(huì)

【合作探究】

展示水資源與人類(lèi)關(guān)系的兩組材料，教師運(yùn)用多媒體展示“江南水鄉(xiāng)圖”和“西北草原圖”，“茅臺(tái)酒”“青島啤酒”和“農(nóng)夫山泉”及其各自的水源地景觀(guān)圖，回答下列問(wèn)題

1.結(jié)合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類(lèi)活動(dòng)?(水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小;水資源的質(zhì)量會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。)

2.結(jié)合材料你得到什么啟示?(在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展;隨著科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。)

【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升。

三、水資源的合理利用

【合作探究】

1.結(jié)合教材P64案例2——咸海的憂(yōu)慮，分析下列問(wèn)題：

(1)咸海的憂(yōu)慮是什么?(咸海的面積不斷減少)

【教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)】

(2)為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果?這種結(jié)果會(huì)造成什么影響?(主要是因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)節(jié)制地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。湖泊面積減小會(huì)使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn)題。)

2.水危機(jī)——以華北為例，說(shuō)明水資源短缺產(chǎn)生的原因。從有利于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度，概括出人類(lèi)合理利用水資源的科學(xué)措施。

(1)原因：①我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因;②人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度;③水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重;④生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

(2)措施：①加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率，節(jié)約用水，防治水污染;②跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的主要途徑;③大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物，改革灌溉技術(shù)。

【規(guī)律總結(jié)】分析水資源短缺的原因(自然因素和人為因素)。解決水資源短缺的措施(開(kāi)源和節(jié)流)。

【小結(jié)作業(yè)】

板書(shū)設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.列舉一些日常生活中節(jié)約用水的具體方法。

【參考答案】

(1)淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥;

(2)洗衣水洗拖帕、帚地板、再?zèng)_廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門(mén)窗及家具、洗鞋襪等;

(3)沖廁所盡量不開(kāi)大水管沖洗，而充分利用使用過(guò)的“臟水”;

(4)夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水;

(5)自行車(chē)、家用小轎車(chē)清潔時(shí)，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過(guò)后的余水沖洗;

2.地圖法教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)?

【參考答案】

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理課教學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多姿多彩的地理圖像和表現(xiàn)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣, 從而大大的改善課堂效果。

(2)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的途徑來(lái)記憶所學(xué)的內(nèi)容往往能夠取得比較高的效率。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生在地圖上看，在地圖上找，填充地圖，用自己的語(yǔ)言描述地圖，把學(xué)生的各項(xiàng)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

(3)推動(dòng)學(xué)生的地理思維發(fā)展。

訓(xùn)練思維的深刻性：由于圖像案例往往提供了地理事實(shí)材料和情景，學(xué)生想要從紛繁復(fù)雜的地理要素中抓住核心內(nèi)容、探索本質(zhì)特征，需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識(shí)要素和基本原理。

訓(xùn)練思維的流暢性：學(xué)生舉一反三、引申擴(kuò)展、遷移模擬、類(lèi)比評(píng)價(jià)等。

拓寬思維的廣闊性：學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提出自己的思想方法和問(wèn)題的解決方案，以案例分析的多元結(jié)果。

(4)體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。地理圖像除了具有感官刺激強(qiáng)、信息容量大、表述簡(jiǎn)明扼要外，在展現(xiàn)地理事物空間分布，解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無(wú)法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強(qiáng)，符合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)。這是地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)，也是地理學(xué)科最大的特色。