摘要:2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束,下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中生物(第二批),供各位考生參考:
2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束,下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中生物(第二批),供各位考生參考:
2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中生物(第二批)
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
播放影片:非洲草原上鷹捕食兔子的過程,學(xué)生觀察。
根據(jù)多媒體影片提出問題:
(1)我們的能量來自哪里?(2)照射在草地上的太陽能都被我們吸收嗎?
(3)我們吸收了太陽能后,這些能量有哪些去向?
學(xué)生思考,產(chǎn)生興趣,教師引出課題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”。
(二)提問引導(dǎo),探索新知
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,學(xué)生開始思考三個問題,通過討論,得出結(jié)論。
學(xué)生歸納總結(jié)三個問題答案。
【過渡引導(dǎo)設(shè)置提問】
兔子能把草吃的干干凈凈嗎?(學(xué)生思考回答)
現(xiàn)在讓我們來看一看兔子有什么問題要問呢?
【多媒體展示問題】
(1)我們攝入的草的能量都被我們吸收同化了嗎?我們體內(nèi)的能量來源該如何描述?
(2)我們吸收了能量后,這些能量有哪些去向?
學(xué)生思考、討論、得出結(jié)論。并總結(jié)能量來源、去向:
來源:從上一營養(yǎng)級同化的能量。教師講解攝入量和同化量的關(guān)系:同化量=攝入量—糞便中所含能量。
去路:①自身呼吸作用消耗(熱能散失,自身生長發(fā)育、繁殖等等);②分解者所利用;
③被下一營養(yǎng)級同化;④未利用。
同上學(xué)生思考,自主總結(jié)展示鷹的能量來源和去路,教師做點評。
(三)解決問題,鞏固提升
【思考問題】孤島求生,身邊有一些玉米,有一只雞。先吃哪個?
學(xué)生討論并總結(jié)答案。
(四)課堂總結(jié),作業(yè)拓展
總結(jié):請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識
作業(yè):回去之后大家尋找一個實例,并用該節(jié)課的原理去描述。
【板書設(shè)計】
略
【答辯題目解析】
1.如何理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能?
【參考答案】
地球上生命的生存與發(fā)展,完全依賴于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán),能量的單向流動和物質(zhì)周而復(fù)始的循環(huán)推動了一切生命活動的進(jìn)行。因此,能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動力核心,也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。
從能量流動來看:生物個體的生命活動無時無刻不在消耗著能量,能量是推動生物體各種生命活動的動力。不論哪種生物,只有不斷地獲得能量,才能生活下去。同樣,由生物群落和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng),其生存與發(fā)展也離不開能量的供應(yīng)。也就是說,能量必須不斷地從無機(jī)環(huán)境輸入到生物群落中,并沿食物鏈(網(wǎng))這個渠道進(jìn)行傳遞,才能維持群落中各種生物正常的生命活動。能量的輸入、傳遞和消失就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。只有深入分析能量流動的過程,才能發(fā)現(xiàn)并深刻理解能量流動的特點,并運(yùn)用能量流動的特點和規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。
2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了探究性學(xué)習(xí)方法,探究性學(xué)習(xí)具體有哪些步驟和特征?
【參考答案】
學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。主要包括:(1)提出問題;(2)作出假設(shè);(3)制定計劃;(4)實施計劃;(5)得出結(jié)論;(6)表達(dá)、交流等幾個步驟。而探究性學(xué)習(xí)的特征則體現(xiàn)在:(1)學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究,經(jīng)過探究自然的過程獲得知識;(2)為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力;(3)有效地形成認(rèn)識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念;(4)培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度;(5)通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。
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二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)設(shè)計情境,導(dǎo)入新課
由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的中國印·舞動的北京作為情境引入,結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點,設(shè)置問題:
(1)DNA有幾條鏈組成?
(2)DNA像我們生活中的哪些物體?
(3)DNA組成單位是什么?
(4)想像一下,DNA的復(fù)制,怎樣使一個DNA變?yōu)閮蓚€,而且它的遺傳物質(zhì)不改變,那么遵循什么原理?要從一個復(fù)制變?yōu)閮蓚€,DNA的雙鏈打開嗎?需要加入新的堿基嗎?
(5)如果我們把原來DNA兩條鏈作為母鏈,用15N標(biāo)記,那么新鏈還是15N嗎?
借此引入新課,接下來學(xué)習(xí)實驗。
(二)師生合作,講授新課
DNA分子的復(fù)制方式——半保留復(fù)制
學(xué)生自主閱讀實驗,了解探索DNA復(fù)制方式的實驗。
結(jié)合課本圖示,組織學(xué)生討論,解決以下問題:
(1)實驗共分幾步?
(2)每一步的作用是什么?為什么要用15N進(jìn)行標(biāo)記?
(3)實驗中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)?
在學(xué)生討論的過程中,注意巡視答疑。討論結(jié)束后,每組派代表講解流程并回答問題,教師予以總結(jié)。
(三)圖文結(jié)合,鞏固提升
由學(xué)生合作,繪制“證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制”實驗的流程圖。
習(xí)題練習(xí)。
(四)作業(yè)拓展
由學(xué)生進(jìn)行總結(jié),談一談同位素標(biāo)記法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。之后布置作業(yè),利用同位素標(biāo)記法設(shè)計一個實驗,題材材料任選,下節(jié)課交流談?wù)摗?/p>
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件?
【參考答案】
DNA分子復(fù)制需要四個基本條件:
原料:四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版:DNA的兩條母鏈酶:解旋酶,DNA聚合酶能量:ATP
2.針對本節(jié)課,你采用的教學(xué)方法是什么?
【參考答案】
根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析,我確定了如下的教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手,激起學(xué)生的探究欲望。
合作探究教學(xué)法:教師與學(xué)生合作交流,完成對DNA復(fù)制的過程的理解,繪制DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的模型圖,有助于對復(fù)雜抽象的復(fù)制過程的理解。
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二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
與學(xué)生共同回憶氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,并且回憶生物體內(nèi)20種氨基酸,提出問題:我們都知道氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位,那20種氨基酸是如何形成多種多樣的蛋白質(zhì)的呢?從而導(dǎo)入新課。
(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解—強(qiáng)調(diào)核心)
1.氨基酸脫水縮合反應(yīng)
讓4個學(xué)生代表4種不同的氨基酸,進(jìn)行角色扮演。嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。
通過此過程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”,以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
繼續(xù)提出問題:
7個同學(xué)手拉手形成一個多肽鏈,脫去多少水分子呢?12個同學(xué)拉手形成一個多肽鏈,脫去多少水分子呢?
(三)鞏固提升
要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思考題。
結(jié)合學(xué)案上的練習(xí),分析兩個例題。
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容,并且與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系,了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值。
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.結(jié)構(gòu)決定功能,請舉例說說蛋白質(zhì)都有什么功能?
【參考答案】
有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分,如結(jié)構(gòu)蛋白;有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動,如胰島素;有些蛋白質(zhì)有催化作用,如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能,如紅細(xì)胞中的血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)有免疫功能,如人體內(nèi)的抗體。
2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?
【參考答案】
本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,原因是在學(xué)生學(xué)習(xí)氨基酸的脫水縮合之前已經(jīng)認(rèn)識了氨基酸,明確了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,并且了解了生物體內(nèi)的20種氨基酸,而且氨基酸的脫水縮合和氨基酸的結(jié)構(gòu)通式之間是有密不可分的關(guān)聯(lián)的,所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)習(xí)回憶之前所學(xué)的知識,并且還能夠幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。
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