2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中生物(第一批)

2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中生物(第一批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中生物(第一批)

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

播放馬拉松長(zhǎng)跑的視頻，教師旁白：馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40km、歷時(shí)2h以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300g糖類(lèi)。血糖可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類(lèi)。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身的血量大約為5L。

提問(wèn)：(1)根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間?

(2)長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會(huì)下降嗎?

(3)研究表明，在長(zhǎng)跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充?

(4)飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，是為什么?

學(xué)生思考計(jì)算，之后討論交流。各學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)、分析、完善，得出正確答案。

提出問(wèn)題：機(jī)體調(diào)節(jié)血糖的來(lái)源和去向有哪些呢?順勢(shì)板書(shū)課題。

(二)新課教學(xué)

1.血糖的來(lái)源和去向

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面探討的結(jié)果，嘗試自主歸納總結(jié)，之后ppt展示“血糖的來(lái)源和去路”圖，教師精講。

過(guò)渡：當(dāng)機(jī)體處于長(zhǎng)期饑餓或肝功能不強(qiáng)時(shí)，血糖濃度會(huì)降低。血糖含量過(guò)低時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無(wú)力等癥狀，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過(guò)高時(shí)，會(huì)使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對(duì)于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢?

2.胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié)

提問(wèn)：初中我們學(xué)習(xí)過(guò)哪種激素能影響血糖的含量?(胰島素)

過(guò)渡：除了胰島素，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。

投影胰島，展示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說(shuō)明它們所分泌的激素。

提問(wèn)：胰島素和胰高血糖素是如何通過(guò)控制血糖的來(lái)源和去路來(lái)調(diào)節(jié)血糖的平衡呢?

歸納總結(jié)：胰島素通過(guò)抑制來(lái)源和促進(jìn)去路來(lái)降低血糖。胰高血糖素通過(guò)促進(jìn)來(lái)源和抑制去路來(lái)升高血糖。

(三)鞏固提高

要求小組討論并繪制血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，將其投影展示。

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，留作業(yè)：搜集相關(guān)資料了解糖尿病的癥狀與治療方法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.血糖的來(lái)源和去向都有哪些?

【參考答案】

三個(gè)來(lái)源：食物中糖類(lèi)的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。三個(gè)去向：氧化分解;合成糖原;轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。

2.胰島素為什么只能注射，不宜口服?

【參考答案】

胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，口服會(huì)被消化道中的蛋白酶消化分解為氨基酸，而沒(méi)有了胰島素的功能，只能注射，不能口服。

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)課題導(dǎo)入

首先提問(wèn)：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么?通過(guò)該問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。

(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解—強(qiáng)調(diào)核心)

1.觀看flash動(dòng)畫(huà)，得到感性認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段?觀看flash動(dòng)畫(huà)，對(duì)體液免疫有整體感知。

2.分階段學(xué)習(xí)體液免疫的過(guò)程

提出問(wèn)題：你能描述這三個(gè)階段的具體過(guò)程嗎?讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后可以同桌間交流合作。5min后，教師就三個(gè)階段依次提問(wèn)學(xué)生，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

3.認(rèn)識(shí)二次免疫

提出問(wèn)題：生過(guò)天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì)再次患上這種病呢?你們認(rèn)為是與哪種細(xì)胞有關(guān)?從而引出對(duì)二次免疫的講解。

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。

(三)鞏固提升

布置任務(wù)：畫(huà)體液免疫的概念圖。先獨(dú)立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示評(píng)價(jià)。

(四)小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，談一談今日課上的收獲。以一道思考題為下節(jié)課細(xì)胞免疫做鋪墊。思考題：如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)，我們?cè)趺聪麥缢?

布置作業(yè)，請(qǐng)以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過(guò)程。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.體液免疫和體液調(diào)節(jié)是一回事嗎?

【參考答案】

不是一回事。

體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細(xì)胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液(血液、組織液等)運(yùn)輸，到達(dá)全身的組織細(xì)胞或某些特殊的組織細(xì)胞，通過(guò)作用于細(xì)胞上相應(yīng)的受體，對(duì)這些細(xì)胞的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

體液免疫是在體液中，B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體消滅抗原的特異性免疫。

2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

【參考答案】

我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.概述體液免疫的過(guò)程及概念。

2.通過(guò)借助flash動(dòng)畫(huà)、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過(guò)程，提析、歸納和表達(dá)的能力;通過(guò)繪制體液免疫過(guò)程圖，提高構(gòu)建概念圖的能力。

3.增進(jìn)對(duì)自身的了解，關(guān)注體液免疫與人類(lèi)健康的關(guān)系。

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二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)課所學(xué)：染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念。設(shè)疑：多倍體是怎樣形成的呢?在實(shí)踐中有何應(yīng)用價(jià)值呢?從而導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.多倍體育種

教師投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片。提問(wèn)：多倍體的自然成因是什么?具有什么特點(diǎn)?

學(xué)生看圖可知，多倍體植物各器官均較二倍體大，果實(shí)中含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5%～15%，可見(jiàn)多倍體有較高的應(yīng)用價(jià)值。

過(guò)渡：下面，我們以“三倍體西瓜的培育過(guò)程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。

師生根據(jù)圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程。

讓學(xué)生自主畫(huà)出染色體的變化情況，并思考如下問(wèn)題：

(1)為什么以一定濃度的秋水仙素溶液滴在二倍體西瓜幼苗的芽尖?

(2)獲得的四倍體西瓜為何要和二倍體雜交?聯(lián)系第一問(wèn)，你能說(shuō)出產(chǎn)生多倍體的基本途徑嗎?

(3)三倍體西瓜為什么沒(méi)有種子?真的一顆都沒(méi)有嗎?

(4)每年都要制種，很麻煩，有沒(méi)有別的替代方法?

學(xué)生開(kāi)展小組討論，之后派代表回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充歸納。最后，用流程圖表示多倍體育種的過(guò)程。

【答辯題目解析】

1.獲得的四倍體西瓜為何要和二倍體雜交?說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生多倍體的基本途徑。

【參考答案】

雜交可以獲得三倍體植株。多倍體產(chǎn)生的途徑為：秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。

2.單倍體中可以只有一個(gè)染色體組，但是也可以有多個(gè)染色體組，對(duì)嗎?

【參考答案】

對(duì)，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個(gè)染色體組;如果本物種是四倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的染色體組。