2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中歷史(第四批)

2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中歷史(第四批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:高中歷史(第四批)

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用語言描述某一歷史人物的評價，請學(xué)生猜此人是誰。內(nèi)容如下：他是一位連任四屆的美國總統(tǒng)(1933-1945);他是一位坐在輪椅上的美國總統(tǒng);他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國和世界公眾歡迎的美國總統(tǒng);有人說林肯拯救了美國，而他拯救了整個資本主義制度。學(xué)生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)新政的內(nèi)容

1.教師介紹：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后對美國造成了嚴(yán)重的危害，股票市場崩潰、企業(yè)破產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品價格猛跌、失業(yè)人數(shù)激增……

2.教師提問：假如在座的各位同學(xué)是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策，如何才能將美國從大危機(jī)的泥潭中解救出來?

教師利用多媒體課件出示表格，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成表格

3.教師展示《工業(yè)復(fù)興法》內(nèi)容節(jié)選，請學(xué)生以歷史小組為單位，六分鐘時間進(jìn)行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：政府制定《工業(yè)復(fù)興法》等文件以發(fā)展壟斷資本主義，以防止出現(xiàn)盲目競爭引起的生產(chǎn)過剩，加強(qiáng)了政府對資本主義工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)與控制。

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究農(nóng)業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金融方面的措施恢復(fù)了銀行作用;農(nóng)業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農(nóng)產(chǎn)品價格，農(nóng)民破產(chǎn)情況得到遏制;社會救濟(jì)方面的措施保障了工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。

(二)新政的評價

過渡：我們知道，“實踐是檢驗真理正確與否的標(biāo)準(zhǔn)”。羅斯福新政實施后，達(dá)到他所預(yù)期的效果了嗎?最終又給美國及其他資本主義帶來了哪些影響呢?

教師出示二戰(zhàn)后資本主義采用干預(yù)政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀(jì)80年代資本主義再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請學(xué)生在5分鐘的時間內(nèi)以歷史小組為單位，去思考探討新政實施以后對美國及其他資本主義帶來了哪些影響。

學(xué)生回答后，師生總結(jié)：

(1)美國經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國的社會矛盾。

(2)開創(chuàng)了干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，美國經(jīng)濟(jì)從此進(jìn)入一種壟斷組織與政權(quán)相結(jié)合的體制，壟斷資本主義開始出現(xiàn)。

(3)沒有解決資本主義的根源性問題，即生產(chǎn)資料私有制和社會化大生產(chǎn)的矛盾。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識。

作業(yè)：課下閱讀更多關(guān)于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

【答辯題目解析】

1.談?wù)劙l(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么?

【參考答案】

根本原因是生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料私人占有的矛盾。

生產(chǎn)社會化是指隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，資本主義企業(yè)的規(guī)模越來越大，企業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密，現(xiàn)代化程度也越來越高。大量商品的生產(chǎn)，都需要許多人共同使用生產(chǎn)資料。許多工序相互銜接，許多企業(yè)相互配合才能進(jìn)行。同時，用于整個社會的人力、物力、財力等方面的資源，需要有計劃地通過統(tǒng)一的市場進(jìn)行合理的配置;生產(chǎn)過程管理的科學(xué)化程度也越來越高。生產(chǎn)的社會化，主要表現(xiàn)在生產(chǎn)的集中、生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)部門之間的相互協(xié)作及彼此的依存上。

但是資本主義社會的一個重要特征就是生產(chǎn)資料私人占有，即社會大部分的財富掌握在少數(shù)人手里，他們通過各種方式榨取剩余價值。

由于生產(chǎn)出來的產(chǎn)品要被大部分人消費(fèi)，但財富掌握在少數(shù)的資本家手中，資本家只消費(fèi)少量的產(chǎn)品，所以經(jīng)過一段時期，產(chǎn)品就會出現(xiàn)滯銷，而且會越積越多，這樣，一些企業(yè)就會倒閉，為這些企業(yè)提供原材料的工廠也會倒閉，從而導(dǎo)致整個社會生產(chǎn)的癱瘓，從而形成經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也被稱為資本主義周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

2.如何分析與評價歷史人物?

【參考答案】

中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過程中，會接觸到許多歷史人物，對某些歷史人物的事跡有一定程度的了解。但受年齡和知識儲備等因素限制，再加上影視劇的影響，對歷史人物的分析與評價往往缺乏科學(xué)認(rèn)識。因此教師在授課時要注意引導(dǎo)。

正確分析與評價歷史人物，我認(rèn)為要史論結(jié)合，從以下幾方面著手：

首先，說明歷史人物的社會稱謂。歷史教材中涉及的人物大多數(shù)是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家等等。給歷史人物加上稱謂，簡短的一句話，可以開門見山、簡潔明了地說明歷史人物的社會影響。

其次，簡述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的具體語言、行動來評述他們的是非功過。簡述歷史人物主要采用的方法是分段法、分類法。分段法即把歷史人物的活動納入各個歷史發(fā)展階段進(jìn)行簡述、評價，如唐太宗在統(tǒng)治前期及后期不同階段的作為。分類法即把歷史人物的重大活動按類別歸納評價的方法，如漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、文化上采取的統(tǒng)治措施。

最后，明確評價歷史人物的原則。即史論結(jié)合、有理有據(jù);把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中去綜合分析;公正客觀、一分為二、抓事情的主要方面進(jìn)行分析。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在評價歷史人物時要努力做到：內(nèi)容上，緊扣教材，史論結(jié)合;形式上，總分?jǐn)⑹?，條理清晰。使學(xué)生在培養(yǎng)歷史思維的同時，形成積極的、正確的人生觀和價值觀。

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師講述胡適友人邀請其去政府機(jī)關(guān)任職的故事，并請同學(xué)們分別用文言文和白話文寫拒絕的回信，之后比較白話文和文言文的區(qū)別，進(jìn)而提出問題：白話文是何時興起的?其興起的背景和帶來的影響有哪些?進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：新文化運(yùn)動興起的背景和主要主張有哪些?

學(xué)生回顧知識，并回答問題：為了反對袁世凱掀起的尊孔復(fù)古的逆流，改造國民性，救亡圖存，一批先進(jìn)的知識分子發(fā)起了新文化運(yùn)動;新文化運(yùn)動宣揚(yáng)民主和科學(xué)，反對愚昧和專制，宣揚(yáng)新道德，反對舊道德。

教師進(jìn)行評價之后，繼續(xù)引導(dǎo)：新文化運(yùn)動的主張在當(dāng)時具有進(jìn)步意義，但是當(dāng)時主要文體還是文言文，而文言文比較晦澀難懂，因此這些主張主要在一些知識分子中傳播，影響還較小，如何讓普通的人民群眾也接受，擴(kuò)大其影響范圍呢?

學(xué)生經(jīng)過思考后回答：用白話文取代文言文。

教師補(bǔ)充：新文化運(yùn)動是一場徹底清算舊文化的思想革命，舊文學(xué)及其載體必然也要進(jìn)行改造。于是在1917年，先進(jìn)的知識分子掀起了文學(xué)革命。

(二)主要內(nèi)容

教師請同學(xué)們閱讀教材并提問：掀起文學(xué)革命的主要代表人物有哪些?

學(xué)生回答問題：陳獨秀、胡適和魯迅。

教師繼續(xù)出示相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)三位代表人物的代表作和主要主張。學(xué)生通過閱讀材料，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)：

胡適的代表作是《文學(xué)改良芻議》，他指出一個時代有一個時代的文學(xué)，文言文作為一種文學(xué)工具已經(jīng)喪失了活力，中國文學(xué)要適應(yīng)社會，就必須革新語體，主張用白話文代替文言文，用新文學(xué)取代舊文學(xué)。同時指出寫文章須“言之有物”“不作無病之呻吟”。

陳獨秀的代表作是《文學(xué)革命論》，不僅主張以白話文取代文言文，還主張推到陳腐、雕琢、晦澀的舊文學(xué)，建立新鮮、平易、明了的新文學(xué)，從而使文學(xué)革命的旗幟更加鮮明。

魯迅寫出《狂人日記》《孔乙己》等白話文小說，揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，把反對封建專制和封建禮教的革命內(nèi)容同新文化的形式結(jié)合起來，成為新文學(xué)的典范。

(三)新文化運(yùn)動的影響

教師出示相關(guān)材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究新文化運(yùn)動的影響。學(xué)生回答后教師總結(jié)：

進(jìn)步性：(1)是資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運(yùn)動。辛亥革命在思想文化領(lǐng)域的延續(xù)，沖擊動搖了封建思想的統(tǒng)治地位，為馬列主義在中國的傳播創(chuàng)造了有利條件，推動了五四運(yùn)動的發(fā)生。

(2)促使民眾的覺醒，特別是知識青年的民族覺悟和愛國熱情空前高漲。

(3)是一場全面的文化轉(zhuǎn)型運(yùn)動，推動了文化的平民化。

局限性：對東西方文化絕對否定或絕對肯定。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：閱讀文學(xué)革命時期的新文學(xué)作品。

【板書設(shè)計】

略

【答辯題目解析】

1.19世紀(jì)30年代至20世紀(jì)初，先進(jìn)的中國人在向西方學(xué)習(xí)的道路上經(jīng)歷了怎樣的歷程?

【參考答案】

(1)睜眼看世界：以林則徐、魏源為代表的開明地主階級主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事技術(shù)，抵抗列強(qiáng)侵略以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治。通過編譯西方資料、介紹西方歷史地理、仿制西方戰(zhàn)艦等活動，開闊了人們的眼界，沖破了閉關(guān)鎖國的藩籬，為近代先進(jìn)中國人向西方學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但他們以維護(hù)封建綱常為出發(fā)點。

(2)走出國門看世界：以曾國藩、李鴻章為代表的洋務(wù)派掀起了“師夷長技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動。通過創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)、近代民用工業(yè)、近代新式學(xué)堂和近代海軍，邁開了中國近代化第一步，但沒有改變近代中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。

(3)仿洋改制看世界：以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派主張興民權(quán)、實行君主立憲、發(fā)展資本主義、挽救民族危亡，掀起了戊戌變法運(yùn)動。在社會上起了思想啟蒙作用，促進(jìn)了人民的覺醒，但未能使中國走上發(fā)展資本主義的道路。

二、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動和新文化運(yùn)動有何相同點。

【參考答案】

(1)背景：都是因資本主義的發(fā)展與封建統(tǒng)治產(chǎn)生矛盾，適應(yīng)資產(chǎn)階級反封建斗爭的需要而產(chǎn)生的。

(2)內(nèi)容：都提出和傳播代表新興資產(chǎn)階級利益的思想、主張和觀點。

(3)性質(zhì)：都是反封建的資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運(yùn)動，都為資本主義的進(jìn)一步發(fā)展做了思想上的準(zhǔn)備，為資本主義戰(zhàn)勝封建主義做了準(zhǔn)備。

(4)影響：都起了思想解放的作用，都有利于近代自然科學(xué)的進(jìn)步。

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示越南戰(zhàn)爭中最著名的一張照片(越南戰(zhàn)場上，南越的戰(zhàn)斗機(jī)正在掃射士兵和平民，有些還是婦女和兒童，攝影師正好拍下了平民拼命逃離身后落下的凝固汽油彈的場景)，提出問題：這張照片拍攝于哪場戰(zhàn)爭中?照片剛剛問世就震驚世人，引起民眾高度關(guān)注，對一場運(yùn)動也起到了重要作用，是什么運(yùn)動?引起學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)美國反戰(zhàn)運(yùn)動的背景

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前一單元所學(xué)越南戰(zhàn)爭，提出問題：越南戰(zhàn)爭中后期，美國陷入了什么困境?對此，美國民眾是什么態(tài)度?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知道美國遲遲不能獲得戰(zhàn)爭的勝利，損失慘重，陷入了越戰(zhàn)泥潭。因此，20世紀(jì)60-70年代，美國出現(xiàn)了反戰(zhàn)浪潮。

(二)美國反戰(zhàn)運(yùn)動的表現(xiàn)

1.美國青年學(xué)生

教師出示約翰遜政府把越南戰(zhàn)爭大規(guī)模升級后青年學(xué)生、教師大規(guī)模游行示威抗議侵略戰(zhàn)爭的資料，如創(chuàng)建“結(jié)束越南戰(zhàn)爭全國協(xié)調(diào)委員會”，舉行“國際抗議日”“向華盛頓進(jìn)軍”等示威游行活動，提出問題：美國青年學(xué)生反戰(zhàn)運(yùn)動的表現(xiàn)是什么?學(xué)生根據(jù)所給材料及課本內(nèi)容回答，教師加以總結(jié)美國青年學(xué)生反戰(zhàn)運(yùn)動的表現(xiàn)：拒絕服兵役、焚燒征兵卡或逃往國外;把反戰(zhàn)思想帶入軍隊;同民眾一起進(jìn)行大規(guī)模示威抗議活動;最激烈抗議美軍入侵柬埔寨。

2.美國民眾

教師接著出示反戰(zhàn)示威者在美國的十一個城市同時舉行游行示威的圖片，美軍傷亡資料，紐約的反戰(zhàn)婦女銷毀了征兵的檔案材料等資料，提出問題：隨著時間的推移，戰(zhàn)爭規(guī)模的擴(kuò)大及越戰(zhàn)資料(如美萊村慘案)的揭露，美國民眾越來越反對戰(zhàn)爭，對此，他們是怎么做的?學(xué)生根據(jù)所給資料及課本內(nèi)容回答、：美軍在越南制造的暴行令國內(nèi)民眾日益懷疑戰(zhàn)爭的正義性，因此在民意調(diào)查中越來越表現(xiàn)出對政府戰(zhàn)爭政策的不滿。他們主要通過反戰(zhàn)示威游行表達(dá)強(qiáng)烈的反戰(zhàn)情緒。

3.美國國會

教師出示參議院對外關(guān)系委員會主席J. 威廉·富布賴特(William J. Fulbright)《權(quán)力的傲慢》一書中的相關(guān)內(nèi)容，肯塔基州的共和黨參議員思拉斯頓·莫特反對越南戰(zhàn)爭的演說詞，提出問題：越南戰(zhàn)爭起先得到了國會的支持，但是在1965年后出現(xiàn)了什么轉(zhuǎn)變?學(xué)生根據(jù)材料回答：在美國的國會中，越來越多的人對戰(zhàn)爭的正確性持懷疑態(tài)度。

(三)美國反戰(zhàn)運(yùn)動的影響

教師播放越南戰(zhàn)爭美國撤軍的相關(guān)視頻及經(jīng)典的反戰(zhàn)電影，如《西線無戰(zhàn)事》《現(xiàn)代啟示錄》等，讓學(xué)生小組討論美國反戰(zhàn)運(yùn)動的影響及戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動高漲的原因。學(xué)生討論過后教師總結(jié)：學(xué)生和民眾掀起的廣泛的反戰(zhàn)運(yùn)動，迫使美國政府不得不調(diào)整戰(zhàn)爭政策，最終選擇從越南撤軍。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師采用師生共同總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè)：教師讓學(xué)生課下搜集有關(guān)名人反對戰(zhàn)爭的故事，下節(jié)課分享。

【板書設(shè)計】

略

【答辯題目解析】

1.在20世紀(jì)60-70年代的美國反戰(zhàn)運(yùn)動中，學(xué)生和民眾采取了哪些反對政府戰(zhàn)爭政策的行動，最終迫使美國政府從越南撤軍?

【參考答案】

學(xué)生：拒絕服兵役、焚燒征兵卡;逃往國外;將反戰(zhàn)思想帶進(jìn)軍隊;同民眾一起進(jìn)行大規(guī)模示威抗議活動。

民眾：主要通過反戰(zhàn)示威游行表達(dá)強(qiáng)烈的反戰(zhàn)情緒。此外，美軍在越南制造的暴行也令國內(nèi)民眾日益懷疑戰(zhàn)爭的正義性，因此在民意調(diào)查中越來越表現(xiàn)出對政府戰(zhàn)爭政策的不滿;在民眾的反戰(zhàn)運(yùn)動中，還有很多著名的音樂人用自己的音樂才華表達(dá)對戰(zhàn)爭、對政府的不滿和抗議。學(xué)生和民眾的廣泛反抗，使美國政府不得不調(diào)整戰(zhàn)爭政策，最終選擇從越南撤軍。

2.說說戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動高漲的原因?

【參考答案】

兩次世界大戰(zhàn)的浩劫使世界各國人民的反戰(zhàn)和平意識空前提高;美蘇“冷戰(zhàn)”的威脅;核戰(zhàn)爭毀滅性后果的影響;局部戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生;社會主義和各國共產(chǎn)黨的號召和組織。