2017下半年教師資格證面試真題及答案:初中歷史(第三批)

2017下半年教師資格證面試已經(jīng)結(jié)束，下面是2017下半年教師資格證面試真題及答案:初中歷史(第三批)，供各位考生參考：

2017下半年教師資格證面試真題及答案:初中歷史(第三批)

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二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師利用多媒體出示《但丁畫像》及其名言，提出問題：這幅繪畫作品上的人物是誰?大家對他有所了解嗎?朗誦他的名言后，有何感想?進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)文藝復興時期的意大利

1.教師運用多媒體展示十四世紀前后的意大利城市景象的圖片、佛羅倫薩的圖片、美第奇家族資料等，引導學生探究：從圖片中可以獲得哪些歷史信息?文藝復興最早出現(xiàn)在意大利有哪些因素?

(1)意大利城市繁榮，工商業(yè)經(jīng)濟高度發(fā)展，對外貿(mào)易發(fā)達，與其他和地區(qū)的往來密切，最早出現(xiàn)了資本主義萌芽，資產(chǎn)階級逐漸形成并發(fā)展。

(2)意大利的佛羅倫薩匯集大量人才，并受到保護和支持。他們思想活躍、技藝超群。

2.教師補充：封建神學禁錮了人們的思想;意大利較多的保留了古希臘、古羅馬的文化。

(二)但丁及其代表作品《神曲》

1.教師多媒體展示但丁的畫像，請同學們根據(jù)課下搜集資料介紹但丁。

通過介紹，引導學生認識到意大利人但丁是文藝復興時期的著名代表人物，其代表作為《神曲》。

教師進行補充介紹：但丁是“文學三杰”之一，被恩格斯譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。

2.教師安排學生扮演但丁，介紹其代表作品《神曲》，并且請學生進行總結(jié)：《神曲》使用意大利文，是一篇長詩，全書可分為三個部分，分別是地獄、煉獄和天堂，每部33篇，最前面增加一篇序詩，一共100篇。

3.教師利用多媒體展示《神曲》的部分內(nèi)容：

教師提問學生：通過閱讀《神曲》節(jié)選，大家有什么感想?

學生思考并回答：他根據(jù)自己的標準抑惡揚善，表達了自己對封建社會的批判。反對教會提出的禁欲主義，歌頌人性，體現(xiàn)出人文主義的思想。

(三)評價

教師安排學生以歷史興趣小組為單位，用五分鐘時間討論：你如何評價但丁及其作品《神曲》?

學生討論回答，教師總結(jié)：但丁是一位偉大的人物，他的作品廣泛而深刻地反映了意大利新舊交替時代的現(xiàn)實生活。他的作品表現(xiàn)了擺脫禁欲主義，追求純真愛的思想傾向，反對教皇干涉世俗政治;《神曲》更為突出地反映了新舊思想的尖銳矛盾。這些都說明了但丁是新舊交替時代的偉大詩人。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師建構(gòu)知識體系結(jié)束本堂課，強化學習效果。

2.作業(yè)：請同學們回去搜集文藝復興時期其他的代表人物及其作品，下節(jié)課分享交流。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.請簡述文藝復興在文學藝術(shù)方面的成就。

【參考答案】

“文學三杰”。薄伽丘在其名著《十日談》中，揭露教會的黑暗和腐敗，諷刺教士的奸詐和偽善，贊揚手工業(yè)者、商人的智慧和才干，歌頌真摯的愛情和高尚的情操。體現(xiàn)了作者反對教會禁欲、高揚人性的思想;但丁的《神曲》充滿著對教會和封建貴族的譴責，對自由、理性和求知精神的歌頌，帶有鮮明的人文主義色彩，恩格斯稱他為“新時代的最初一位詩人”;彼特拉克在《歌集》中表現(xiàn)了人文主義者以個人幸福為中心的愛情觀，他最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”，被稱為“人文主義之父”。

在藝術(shù)領(lǐng)域，達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾并稱為文藝復興的“美術(shù)三杰”。藝術(shù)大師們改變了中世紀繪畫簡單呆板的宗教風格，創(chuàng)造出具有現(xiàn)實感的人物形象和生動活潑的生活畫面，把人文主義思想和現(xiàn)實主義方法結(jié)合起來。

2.請簡述人文主義的含義。

【參考答案】

人文主義是資產(chǎn)階級的世界觀，是文藝復興的指導思想，支配了文藝復興時期的文學、藝術(shù)、哲學和科學的發(fā)展。人文主義思想的核心就是肯定人的價值和尊嚴，要求以“人”為中心而非以“神”為中心，以此出發(fā)，人文主義重視現(xiàn)世生活，因而追求自由、幸福和物質(zhì)享受，反對基督教的來世觀念和禁欲主義，主張發(fā)揮人們的創(chuàng)造力。人文主義重視科學實驗，鼓勵冒險和發(fā)財致富，認為事業(yè)的成功及發(fā)財致富是一種道德的行為。總之，人文主義就是一種為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮斗的樂觀進取的精神。

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二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：新課導入

教師在多媒體上出示“大躍進”時期浮夸風的宣傳畫，提問學生這些宣傳是否合理?學生可能回答不合理，這時教師進一步提問，這是哪件事的體現(xiàn)?為什么會出現(xiàn)這種情況?對當時的中國造成了哪些不利的影響?帶著這些問題，順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)概況

1.教師介紹：1958年5月，中國共產(chǎn)黨召開八大二次會議。會議通過了“鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設(shè)社會主義”總路線。在總路線的指導之下，“大躍進”運動在全國范圍內(nèi)發(fā)動起來。

2.教師展示一段“大躍進”運動中大煉鋼鐵的相關(guān)史料和農(nóng)業(yè)高產(chǎn)放衛(wèi)星的圖片，并向?qū)W生提問：社會主義建設(shè)在工業(yè)方面有什么特點?在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的口號和競放高產(chǎn)“衛(wèi)星”，體現(xiàn)了什么樣的心態(tài)?

學生回答：工業(yè)上大煉鋼鐵，片面追求生產(chǎn)的高速度。農(nóng)業(yè)上盲目求快的心態(tài)。

教師總結(jié)：“大躍進”的總的特點是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。

3.教師介紹：在“大躍進”高潮中，全國農(nóng)村一哄而起辦起了人民公社，要“跑步進入共產(chǎn)主義”。教師展示人民公社的相關(guān)史料，提問：人民公社有什么樣的特點?

學生回答后教師總結(jié)：人民公社是為了加速社會主義建設(shè)而設(shè)置的農(nóng)村基層組織，其特點是“一大二公”，具體指人民公社規(guī)模大，公有化程度高。

教師提問：在沒有經(jīng)過試驗的情況下，短短兩三個月時間，全國農(nóng)村就實現(xiàn)了人民公社化。這種做法正確嗎?為什么?

學生回答：不正確。對國情認識不足，忽視了客觀規(guī)律，夸大了主觀能動性。

(二)影響

教師繼續(xù)提問：這種急速冒進的行為給社會主義建設(shè)帶來了那些嚴重的后果?組織學生進行小組討論。

學生在教師的引導下作答：人民公社化運動時超越歷史發(fā)展階段，嚴重挫傷了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，是我國農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)探索中的一次重大失誤?！按筌S進”運動忽視了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，給中國社會主義建設(shè)帶來了嚴重的后果。尤其是“大煉鋼鐵”由于方法不當，忽視科學規(guī)律，使得成品鋼鐵合格率低，造成巨大的資源浪費。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上完善：“大躍進”和人民公社化運動是我國探索建設(shè)社會主義道路中產(chǎn)生的嚴重失誤。雖然廣大干部群眾付出了辛勤勞動，但是由于，違背客觀經(jīng)濟規(guī)律，高指標、瞎指揮、浮夸風、“共產(chǎn)風”等錯誤泛濫，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到嚴重破壞，和人民遭到建國后未曾有過的經(jīng)濟困難。 1959-1961年三年經(jīng)濟困難更是這一失誤有著極大的關(guān)系。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請學生擔任小老師帶領(lǐng)學生共同復習本節(jié)課所學。

作業(yè)：到附近農(nóng)村老人中了解1958年大辦公共食堂的做法，聽聽他們對公共食堂的看法，或者上網(wǎng)搜集資料，下節(jié)課分享交流。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.“大躍進”和人民公社化運動有什么聯(lián)系?

【參考答案】

1958年在“大躍進”運動浪潮中，黨和的主要領(lǐng)導人在加快生產(chǎn)力的同時，開始謀求生產(chǎn)關(guān)系方面的躍進，認為公有化程度越高，越能促進生產(chǎn)力的發(fā)展，于是掀起人民公社化運動。因此，人民公社化運動是大躍進運動的產(chǎn)物，是大躍進運動深入發(fā)展的結(jié)果。

2.1956年到1966年，在建設(shè)社會主義道路中，有哪些成功的探索?又有哪些失誤?從中得到什么啟示?

【參考答案】

成功的探索：中共八大提出當前黨和人民的主要任務(wù)是，集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力，實現(xiàn)工業(yè)化，逐步滿足人民日益增長的物質(zhì)和文化需要。確立了既反保守又反冒進，在綜合平衡中穩(wěn)步前進的總方針，成為探索社會主義建設(shè)道路的良好開端。

失誤：中共八大二次會議路線的提出，發(fā)動“大躍進”和人民公社化運動。

啟示：一個進行經(jīng)濟建設(shè)要遵循客觀的經(jīng)濟規(guī)律，不能急于求成，忽視規(guī)律。

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二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師闡述：在人類近代文明的歷史上，理論常常是行動的先導。近代歷史的發(fā)展正是建筑在先進的思想理論基礎(chǔ)之上的。近代歐洲在科學技術(shù)上取得了巨大成就，涌現(xiàn)出很多的科學巨匠，取得的成果也很豐碩，造成的影響都是空前的，達爾文就是其中之一，今天我們就一起走進《達爾文——物種起源》，去探索科學的奧秘，導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師利用多媒體出示材料，請學生結(jié)合材料與課本內(nèi)容思考歸納：達爾文“進化論”提出的背景是什么?在什么樣的情況下形成的?

學生回答：文藝復興、宗教改革和啟蒙運動摧毀了基督教會的精神獨裁，使資產(chǎn)階級“人文主義”和“理性主義”深入人心，為科學上的突破奠定了思想基礎(chǔ)。同時，也離不開達爾文的個人努力。

教師繼續(xù)補充：資產(chǎn)階級革命對進化論的產(chǎn)生也起到了促進作用，比如英國建立了君主立憲制，法國建立了共和制，這就為科學上的突破奠定了制度基礎(chǔ)。

教師引導學生回顧兩次工業(yè)革命的影響，并提問：工業(yè)革命對進化論的誕生有什么作用?

學生回答：工業(yè)革命使資產(chǎn)階級力量壯大，他們思想具有進步性，所以對進化論的產(chǎn)生起到了積極的推動作用。

(二)內(nèi)容

教師利用多媒體出示材料，并請學生歸納：達爾文“進化論”的主要內(nèi)容是什么?核心理論是什么?

學生總結(jié)：一切物種都是在不斷的變化之中，都經(jīng)歷了由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。他還指出自然界是在“物競天擇、適者生存、優(yōu)勝劣汰”的法則中發(fā)展的，這是他的核心理論。

(三)影響

教師在多媒體展示史料，安排學生以歷史興趣小組為單位，討論：達爾文“進化論”的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?

小組代表討論后，師生總結(jié)：

(1)進化論否定了神創(chuàng)論，沉重打擊了宗教神學世界觀，為資產(chǎn)階級革命提供理論依據(jù)。

(2)提供了自然史的基礎(chǔ)，為后期產(chǎn)生的生物進化研究領(lǐng)域中眾多學派提供了鋪墊，這些學說學派的研究和爭論對我們深入研究認識生物進化現(xiàn)象有積極意義。

(3)被引進到中國，促進了維新變法思想的產(chǎn)生，對中國思想界產(chǎn)生巨大影響。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同歸納總結(jié)。

2.作業(yè)：請學生課下搜集資料，除了達爾文還有哪些近代的科學巨匠?他們做出了哪些貢獻?下節(jié)課分享。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.簡述達爾文“進化論”的影響?

【參考答案】

(1)為資產(chǎn)階級革命提供理論依據(jù)。

(2)被引進到中國，促進了維新變法思想的產(chǎn)生，對中國思想界產(chǎn)生巨大影響。

(3)進化論否定了神創(chuàng)論，沉重打擊了宗教神學世界觀。

(4)為后期產(chǎn)生的生物進化研究領(lǐng)域中眾多學派提供了鋪墊，這些學說學派的研究和爭論對我們深入研究認識生物進化現(xiàn)象有積極意義。

2.談?wù)勥_爾文提出“進化論”的社會背景。

【參考答案】

(1)19世紀以前“神創(chuàng)論”占統(tǒng)治地位，上帝造人說成為教會禁錮人們思想的天經(jīng)地義的教條。

(2)16世紀以來，文藝復興、宗教改革和啟蒙運動摧毀了基督教會的精神獨裁，使資產(chǎn)階級“人文主義”和“理性主義”深入人心。

(3)資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命對進化論的誕生起了巨大的推動作用。

(4)19世紀初期生物學本身的發(fā)展，細胞學說的建立為生物進化論的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。