摘要:為方便廣大教師資格面試考生考試,小編特整理了2017上半年教師資格證面試真題及解析:初中語文(第四批).
為方便廣大教師資格面試考生考試,小編特整理了2017上半年教師資格證面試真題及解析:初中語文(第四批).
2017上半年教師資格證面試真題及解析:初中語文(第四批)
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初中語文《桃花源記》
一、考題回顧
二、考題解析
初中語文《桃花源記》主要教學過程及板書設(shè)計
教學過程
(一)導(dǎo)入新課
英國詹姆斯•希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個叫“香格里拉”的東方城市,那里有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地,是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個地方呢?為什么說它在“世外”呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步,探訪那片神秘的土地。
(二)整體感知
1.教師范讀,幫助學生讀準字音。
2.學生自讀課文,嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。
3.疏通文意,教師進行糾正和強調(diào)。
4.梳理行文線索
(1)用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。
(2)為故事的不同片段擬寫小標題。
發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源
(三)深入研讀
1.走進桃源生活
教師提出問題,分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納,引導(dǎo)學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度,進而理解文章的主旨。
(1)漁人進入桃花源后,他看到了怎樣的景象?(引導(dǎo)學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。)
(2)漁人進入桃花源后,村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?
(3)桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復(fù)出”?漁人“──為具言所聞”后,桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么?
2.以小組為單位總結(jié)文中古今異義詞
(1)鮮美,古:鮮艷美麗,今:(味道)新鮮
(2)交通,古:交錯相通,今:指運輸事業(yè)
(3)妻子,古:妻子和兒女,今:專指男子的配偶
(4)無論,古:不要說,更不必說,今:連詞,不管
(5)絕境,古:與人世隔絕的地方,今:沒有出路的境地
(四)拓展延伸
帶領(lǐng)學生一起歸納總結(jié)桃源生活。
陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里,沒有壓迫,沒有剝削,沒有紛擾,人人各盡所能地參加勞動,老人和孩子都生活得幸福、愉快,人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中,虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會,描寫了一幅沒有剝削,沒有壓迫,人人安居樂業(yè),彼此和睦相處的幸福生活圖景,寄托了作者的社會理想,隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊,反映了人民群眾的美好愿望。
(五)小結(jié)作業(yè)
有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實,你怎樣評價?
板書設(shè)計
桃花源記
發(fā)現(xiàn)桃花源→探訪桃花源→離開桃花源→再尋桃花源
理想社會
答辯題目解析
1.你認為本文的知識點和重點是什么?
【參考答案】
《桃花源記》是一篇文言文,正確理解文言文的意思就是第一步要做的,其次就是要將文言文中的實詞、虛詞、句式講解清楚。關(guān)于重點,文言文的教學往往會流于串講文言知識,這是不可取的,我們更應(yīng)該關(guān)注文本所反映的內(nèi)容。比如《桃花源記》當中包含了陶淵明對于美好生活的追求,也蘊含著老子的自然觀,所以在教學中應(yīng)該不斷地激發(fā)學生對文章內(nèi)容和情感的挖掘,提升學生的語文素養(yǎng)。
2.你認為教授文言文時應(yīng)突出哪些方面?
【參考答案】
教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作。在文言文教學中,應(yīng)努力挖掘文言文中的審美因素,在提高學生閱讀能力的同時,培養(yǎng)學生的審美情趣。
第一,享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美,在寫作方法上講究對比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上,有的出奇制勝,似鐵騎突出;有的精雕細琢,如間關(guān)鶯語;有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻……讓人讀后回味無窮。非常值得學習。
第二,享受文言文的情意美。文學作品的優(yōu)美,或壯麗,或樸素,或含蓄……無一不是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。在文學創(chuàng)作中,不同的內(nèi)容都在尋求著可以完滿表現(xiàn)它的形式;不同的形式總是盡力地表達它所要表達的思想和情感。文言文教學就是要引導(dǎo)學生感受作品的情,感悟作品的理,品味作品的美。這樣,學生就會在美的探索中提高自己,在提高自己的過程中享受美的樂趣。
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