2017年上半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題及答案

　即將考試的考生可以通過做真題的方式來提高自己的成績，同時也可以通過模擬分數(shù)來彌補自己的不足。下面是希賽網(wǎng)小編給考生整理的2017年上半年中小學教師資格考試保教知識與能力真題答案，大家可以嘗試在考試規(guī)定的時間內(nèi)對自己進行一次自測，從而提高自己的筆試能力。

注意事項：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規(guī)定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力?( C )
A.扣紐扣
B.使用剪刀
C.雙手接球
D.系鞋帶
2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明( C )
A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的
B.后天環(huán)境對智商的影響較大
C.遺傳對智商的影響較大
D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對
3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了?！边@說明亮亮的思維特點是( B )
A.自我中心
B.泛靈論
C.不可逆
D.不守恒
4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了( C )
A.回避型狀態(tài)
B.抗拒性格
C.分離焦慮
D.粘液質氣質
5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學能力發(fā)展水平較高的是( D )
A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)
B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7”
C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊
D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊
6.對幼兒學習品質的理解正確的是( A )
A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向
B.活動過程中的學習速度
C.活動過程中的知識積累
D.活動過程中的道德品質
7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目的是（D）
A.美化環(huán)境
B.便于幼兒看圖說話
C.便于幼兒認識各種符號
D.便于幼兒習得生活技能和行為準則
8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是（B）
A.把鼻涕吸進鼻腔
B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側
C.同時捏住鼻翼兩側擤
D.用手背擦鼻涕
9．下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（B）
A.跳遠
B.跑步
C.投擲
D.踩高蹺
10.對杜威“教育即生長”的正確理解是（A）
A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)
B.兒童的生長以教育目標為依據(jù)
C.教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎
D.教育應促進兒童的身體發(fā)育
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。
【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態(tài)下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。 在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細致、耐心的觀察。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據(jù)。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發(fā)展起著重要作用。
12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍?
【答案】(1)營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較;保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
(2)幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒 教師用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人;教師和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒;允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑АＨ缬變喊l(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的;發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
(3)尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展 尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。 (4)建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量 (5)加強教師自身修養(yǎng)，以身示范。
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領域的教育目標。
【答案】社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關系和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系;創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。 幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。 結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲;當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。 社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠?！毙【晏舫?個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們長 大了，天黑了，要睡午覺了?！崩蚶蛘f：“好的?！比缓髮?個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中 等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃 放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧?！?br/>(1)從學習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)
(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展。(10分)
【答案】(1)材料中，幼兒反復嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動性，缺乏行動的計劃性和對行動結果的預見性。教師在教育教學中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。 (2)教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。
15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內(nèi)計算題， 每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)(如圖2)，教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師 卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問題：
(1)請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜?為什么?
(2)該材料在設計上存在什么問題?請?zhí)岢龈倪M建議。
【答案】
(1)不適宜 首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此，讓幼兒進行10以內(nèi)加減法的運算時，需要為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數(shù)學的運算，而不能只是抽象的加減運算，這一學習方式不適合幼兒。 其次，《綱要》對于科學領域中數(shù)學教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教學目標來說不可取。
(2)1、材料投放存在的問題： ①不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學習的興趣。 ②不具有整體性?！按禾臁边@一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈現(xiàn)的材料只是關于“春天的景致”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不完整的。 ③材料之間的銜接不足。教師圍繞“春天”的主題組織活動，希望通過一個活動，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時還能滲透數(shù)學教育。符合《綱要》中“五大領域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進要求”的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀聯(lián)系，造成兩個活動彼此銜接不足。 2、改進建議： ①鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。 ②圍繞生活內(nèi)容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。 ③主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間的銜接語配合。
五.活動設計題(本大題1小題，30分)
請根據(jù)下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。
大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發(fā)展。
【答案】活動一： 大班數(shù)學活動：認識正方體、長方體寶寶
【活動目標】
1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。 2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。 3、喜歡幾何形體圖形，對數(shù)學探索活動感興趣。
【活動準備】
1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。 2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解。
【活動過程】
1、情境創(chuàng)設，引出活動主題。 教師向幼兒展示長方形、正方向寶寶，引導幼兒回憶它們各自由哪些特點，在呈現(xiàn)與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是誰?
2、展示模型，動手探索。 教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是什么。
3、總結梳理，正方體、長方體的特征 教師與幼兒一起比較、總結長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形(用正方形和正方體的每個面重疊比較)它的六個面一樣大。 4、游戲鞏固，問題拓展 教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應的“長方體”和“正方體”的大框里?？茨慕M小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。
【活動延伸】請幼兒去美工區(qū)制作正方體和長方體。
活動二： 中班健康活動：運紙盒
【活動目標】
1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。 2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。 3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅。
【活動準備】
紙盒若干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊
【活動過程】
一、律動熱身，趣味導入。
教師帶領幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請出你的小手拍一拍， 請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。
二、創(chuàng)設故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。 教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們?yōu)閯游飳殞毸突厝ァ５游锏募以跇淞掷?，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山洞(拱形門)，跳過小河(繩子)，爬過草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。
三、初步嘗試游戲，不斷探索。
教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規(guī)則。 遇到山洞時，怎么過去?(示范提要求不能把山洞碰倒。) 遇到小河時，怎么過去?怎么跳呢?(要求要跳過去, 不能掉到小河里。) (幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起跳) 遇到草地時，怎么過去?告訴孩子不遵守游戲規(guī)則的人 就不能幫小動物把鞋子運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試。
四、游戲比賽，誰是動物的好朋友。
教師把幼兒分成兩個小組，并請幼兒思考在每個環(huán)節(jié)放一個幼兒進行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規(guī)則，又快有好的完成送鞋子的任務。他們就是動物的好朋友。
【活動延伸】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運紙盒的游戲。
活動三： 大班美術活動教案：紙盒、紙箱造型
【活動目標】
1、知道即便是廢舊物品，通過適當?shù)母脑煲彩强梢宰兂銎恋脑煨汀?2、愿意根據(jù)紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。 3、體驗動手改變紙盒的樂趣，愿意與同伴一同進行美術的探索活動。
【活動準備】
1、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等)，各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。 2、各種圖片(建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等)
【活動過程】
1、圖片導入，引出活動。
教師向幼兒展示紙盒的圖片，請幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來做什么?然后請幼兒自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內(nèi)容，并一起商量要制作的東西。
2、教師與幼兒討論制作的方法。
教師：這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個紙箱，怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點?
3、教師幼兒討論合作的方法。
教師：我們應該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。)如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦?
4、幼兒制作，教師巡回指導。
幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。教師鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請幼兒注意作品的整體美觀。
5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。
教師請幼兒已小組為單位講述自己的創(chuàng)造意圖，并進行適當?shù)淖栽u。在互相欣賞、交流中不斷提升美術活動的動手樂趣。

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