2020年安徽師范大學(xué)漢碩445初試真題

以下是2020年安徽師范大學(xué)漢碩445初試真題，希望能對(duì)考生有所幫助。在此?？忌荚図樌?，早日進(jìn)入理想研究生生涯的學(xué)習(xí)中。

安徽師范大學(xué)

2020年碩士研究生招生考試初試試題

科目代碼∶445

科目名稱∶漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)

壹 中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識(shí)(共 80 分)

一、填空題(每小題1分，共10分)

1. 人雖然要受文化的____，但人在文化中永遠(yuǎn)是

2.文字的產(chǎn)生標(biāo)志著社會(huì)文明有了劃時(shí)代的進(jìn)步，標(biāo)志著人的思想、感情、意志可以累積成為____財(cái);

3.姓氏是標(biāo)志社會(huì)結(jié)構(gòu)中一種血緣關(guān)系的符號(hào)。西方的姓氏更多地帶有宗教色彩，中國(guó)的姓氏主要是____色

4.孔子的中心思想實(shí)際上是一個(gè)"_____"字，這個(gè)字的意義幾乎包括了一切美德。

5.中國(guó)古代祭祀天地的儀式中最為隆重、是封建社會(huì)首屈一指的大禮的是____

6."師"，指那些可為萬(wàn)世師表的圣人，傳統(tǒng)上指孔子和_____兩個(gè)人。

7.__制度是中國(guó)歷史上延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的制度之一，它與古代的教育制度和官吏制度構(gòu)成封建社會(huì)三位一體的人才制度。

8.古代所謂的"樂(lè)"，實(shí)際不只是音樂(lè)，而是音樂(lè)、舞蹈和___的綜合。

9.指南針并不完全指南，因?yàn)榈厍虼嬖诘卮牌?，指南針指的方向是南微偏____

10."絲綢之路"東起漢唐帝國(guó)的_____，向西經(jīng)河西走廊至敦煌分為南北兩線。

二、選擇題(每小題1分，共14分)

1.中國(guó)最東端位于黑龍江與烏蘇里江的匯合處，向西一直伸入亞洲大陸的腹地，東西時(shí)差達(dá)____個(gè)多小時(shí)。

A.二 B.三 C. 四 D.五

2.玄學(xué)是魏晉時(shí)期流行的一種哲學(xué)思潮，它以老莊思想為主旨，又糅合了___家經(jīng)義。

A.儒 B.道 C.法 D.墨

3.伊斯蘭教的教義集中在該教信奉的《____》里。

A.圣經(jīng) B.古蘭經(jīng) C.舊約全書 D.新約全書

4. 最早的私學(xué)創(chuàng)立者是___。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

5.明中葉后書院教育的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)活動(dòng)和___活動(dòng)密切地結(jié)合在一起。

A.教育 B.政治 C.文學(xué)創(chuàng)作 D.勞動(dòng)生產(chǎn)

6.清代的大類書《____》，是現(xiàn)存規(guī)模最大、體例最善、用途最廣的一部類書。

A.藝文類聚 B.太平御覽 C.永樂(lè)大典 D.古今圖書集成

7.東晉時(shí)的____是人物畫大師，以畫絕、才絕、癡絕被稱為"三絕"。

A.曹不興 B.張僧繇 C.顧愷之 D.展子虔

8.我國(guó)橋梁的四種主要形式至遲在東漢就已經(jīng)完備了，其中___成為橋梁建設(shè)中的基本形式。

A. 梁橋 B.浮橋 C.吊橋 D.拱橋

9.《詩(shī)經(jīng)》中的作品本來(lái)都是合樂(lè)的歌詞，按____分為風(fēng)、雅、頌三部分。

A.主題 B.藝術(shù)風(fēng)格 C.樂(lè)調(diào) D.藝術(shù)表現(xiàn)手法

10.被譽(yù)為"天下奪魁"的元雜劇是《____》。

A.牡丹亭 B.西廂記 C.長(zhǎng)生殿 D.桃花扇

11."入窯一色，出密萬(wàn)彩"，指的是____

A.定 B. 汝 C.官 D.鈞

12. 婦女纏腳之風(fēng)興起于_____末年。

A. 隋代 B.唐代 C.五代 D.北宋

13.龍與皇帝合而為一，始于___

A. 秦始皇 B.漢高祖 C.漢武帝 D.隋文帝

14.鄭和先后七次率領(lǐng)船隊(duì)"下西洋"，首次航行是受明成祖____派遣的。

A.朱棣 B.朱高熾 C.朱瞻基 D.朱祁鎮(zhèn)

三、名詞解釋題(每小題 4分，共16分)

1.洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 2. 敦煌學(xué) 3. 照壁 4. 曲子詞

四、問(wèn)答題(每小題10分，共40 分)

1.如何理解中國(guó)文化的綜合創(chuàng)新?

2.為什么說(shuō)道教符合中國(guó)傳統(tǒng)?

3.從一般的意義上來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)建筑有哪些特點(diǎn)?

4.中國(guó)是多民族，各個(gè)民族風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，但卻有共同的特點(diǎn)，這些共同特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

貳 教育學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(共 30 分)

五、填空題(每小題1分，共 10分)

1.1983年成立了全國(guó)性的學(xué)術(shù)團(tuán)體"中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)"，這標(biāo)志著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)_____的正式誕生。

2.對(duì)外漢語(yǔ)研究應(yīng)有四個(gè)層面的研究，其中以語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的研究是___研究。

3.一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的教學(xué)模式應(yīng)該包含下列五個(gè)基本要素∶理論基礎(chǔ)(理論依據(jù))、

____(核心因素)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件(手段和策略)、評(píng)價(jià)。

4.第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科理論具有_____性，其學(xué)科理論基礎(chǔ)是由多學(xué)科構(gòu)成的

5.興趣是____的內(nèi)在動(dòng)力，有興趣、興趣強(qiáng)烈，便會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)產(chǎn)生積極的選擇傾向和情緒反應(yīng)。

6.寫作能力包括了語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的認(rèn)識(shí)能力，是學(xué)生語(yǔ)言和認(rèn)水平的____體

7.第二語(yǔ)言習(xí)得研究，概括地說(shuō)，主要包括兩個(gè)方面∶一是___的研究;二是學(xué)習(xí)者自身的研究。

8."你不去上課?""是的，我要去。"答語(yǔ)不符合漢語(yǔ)思維習(xí)慣，這屬于____—一語(yǔ)尸失誤。

9.趙金銘認(rèn)為，習(xí)得者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，首先得解決正誤問(wèn)題，就是得把詞語(yǔ)的位置擺對(duì);其次要解決語(yǔ)言現(xiàn)象中的____問(wèn)題，要涉及深層而具有隱性的語(yǔ)義理解;最后要解決高下問(wèn)題，就是語(yǔ)言的得體性問(wèn)題。

10.多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)際上是在原來(lái)已經(jīng)構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中增加了新的元素——___，由此所形成的新的教學(xué)模式我們稱之為多媒體課堂教學(xué)。

六、判斷題(請(qǐng)?jiān)陬}號(hào)后面標(biāo)明"對(duì)"或"錯(cuò)"，每小題1分，共10分)

1.狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是以語(yǔ)言教學(xué)為對(duì)象的應(yīng)用學(xué)科。

2.任務(wù)大綱中的"任務(wù)"，指的是教師在課堂布置的讓學(xué)習(xí)者用目的語(yǔ)完成的語(yǔ)言活動(dòng)，但這些活動(dòng)是以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為中心的。

3.短期教學(xué)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是它的短時(shí)特性。短期教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的教學(xué)期限限定，根據(jù)國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)期限一般都設(shè)定在10周之內(nèi)。

4.所謂"相對(duì)直接法"是針對(duì)國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)的直接法而言的，是把直接法的一些教學(xué)原則和方法與我們過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)法相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)踐性教學(xué)原則作用于傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)果。

5.在語(yǔ)言三要素中，詞匯反映社會(huì)發(fā)展變化最為敏感，其中體現(xiàn)的文化因素最為顯著，詞匯也是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的最顯性標(biāo)志。

6.教材僅僅為學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言提供了一部分樣本性的事實(shí)，為進(jìn)一步掌握這種語(yǔ)言提供基礎(chǔ)和能力。所以，教材的作用限于課堂教學(xué)。

7.第二語(yǔ)言習(xí)得研究是以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)為研究對(duì)象，在某種意義上說(shuō)，這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)是不符合或者偏離學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)規(guī)則的語(yǔ)言系統(tǒng)。

8.區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)是分立式的還是綜合式的，主要看它用什么題型，如填空題、選擇題是分立式測(cè)驗(yàn)，問(wèn)答題、作文題是綜合式測(cè)驗(yàn)。

9.漢外詞匯對(duì)比研究，可以從整體和局部?jī)蓚€(gè)角度切入。整體切入的是漢語(yǔ)和外語(yǔ)都有的所謂"對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)"，局部切入的是漢語(yǔ)有而別的語(yǔ)言沒(méi)有的所謂"國(guó)俗詞語(yǔ)"。

10."中介文化行為"產(chǎn)生的第一個(gè)心理過(guò)程是母語(yǔ)文化的遷移過(guò)程，第二個(gè)心理過(guò)程是理解目的語(yǔ)文化的"過(guò)濾"過(guò)程，第三個(gè)心理過(guò)程是目的語(yǔ)文化的泛化過(guò)程。

七、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10 分)

1.什么是課程設(shè)置?課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)有何不同?

2.文化教學(xué)的根本原則是什么?

叁 案例分析與寫作(共 40 分)

八、請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題"的思路，寫一篇 1500 字以上的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言規(guī)范、卷面清潔。材料∶

張成是某高校新入職的對(duì)外漢語(yǔ)教師，開學(xué)后，單位安排他擔(dān)任初級(jí)1班的班主任兼精讀課任課教師。盡管是科班出身，張成在學(xué)習(xí)期間接觸外國(guó)留學(xué)生并不是很多，實(shí)習(xí)時(shí)有原任教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)，再加上時(shí)間不長(zhǎng)，因此，并沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

初級(jí)1班的學(xué)生都是零起點(diǎn)學(xué)生，來(lái)自東西方文化圈的都有。張成按照以前所學(xué)的知識(shí)和原則認(rèn)真進(jìn)行班級(jí)教學(xué)和管理。一段時(shí)間后，學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)步很快，但他發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生互相有了不滿，甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己也持懷疑態(tài)度，這讓他很是煩惱。為了了解原因，他在班上開了個(gè)座談會(huì)。

美國(guó)學(xué)生洛根說(shuō)∶"亞洲學(xué)生在課上太安靜。老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題后，大家都沉默著。本來(lái)我不想發(fā)言的，可是這種沉默讓我感到難受，也讓老師尷尬，我只好回答問(wèn)題。"

德國(guó)學(xué)生弗蘭克附和道;"我也有這樣的感覺(jué)。"

加拿大學(xué)生安妮塔說(shuō)∶"亞洲同學(xué)在討論中的回應(yīng)方式有點(diǎn)兒奇怪，我說(shuō)話時(shí)他們只是一直聽著，或者點(diǎn)頭，或者發(fā)出"嗯"的聲音，我不知道他們的想法是什么，我覺(jué)得他們對(duì)我的話沒(méi)有什么興趣。"

日本學(xué)生木村說(shuō)∶"西方學(xué)生在課上總是搶著發(fā)言，老師剛問(wèn)完問(wèn)題，他們馬上就回答，不給別人思考和說(shuō)話的時(shí)間。"

另一個(gè)日本學(xué)生枝子說(shuō)∶"對(duì)，他們還經(jīng)常打斷別人的話，自己搶著說(shuō)下去。在日本從來(lái)沒(méi)有人這樣做，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這樣的說(shuō)話方式是不禮貌的。"

韓國(guó)學(xué)生金哲秀說(shuō)∶"他們打斷同學(xué)說(shuō)話，還打斷老師上課，提出自己的問(wèn)題，占用上課的時(shí)間。"

張成聽出了一些原因，又擔(dān)心座談變成兩大文化陣營(yíng)的論爭(zhēng)，趕緊引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)主題∶"我剛畢業(yè)工作不久，在前一階段的工作中肯定還存在很多不足，請(qǐng)同學(xué)們提出，幫助我進(jìn)步。"

這次是越南學(xué)生阮氏春搶先發(fā)言∶"老師，您做得很好，我很喜歡您的課。"美國(guó)學(xué)生愛麗絲說(shuō)∶"老師經(jīng)常在課上糾正我們的錯(cuò)誤，我很喜歡老師糾錯(cuò)，這樣讓我知道錯(cuò)在哪里，但是老師總是說(shuō)'不對(duì)，這樣說(shuō)不行'，讓我很沮喪。"

俄羅斯學(xué)生伊萬(wàn)說(shuō)∶"老師表?yè)P(yáng)我'你的漢語(yǔ)說(shuō)得很好'，這讓我很高興。但是我發(fā)現(xiàn)我在課外跟中國(guó)朋友說(shuō)話時(shí)他們聽不懂，我的漢語(yǔ)真的有這么好嗎?"

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座談會(huì)開得很成功。座談會(huì)結(jié)束后，張成決定好好總結(jié)，并詳細(xì)擬出改進(jìn)計(jì)劃。