2019年杭州師范大學(xué)漢碩考研445真題

2021年杭州師范大學(xué)招收全日制漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，以下是杭州師大研究生院公布的2019年445漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)初試試卷真題。文末附件可下載打印。

杭 州 師 范 大 學(xué)

2019 年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼： 445

考試科目名稱： 漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)

說(shuō)明：考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

壹 中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識(shí)(共80分)

一、填空題(每小題1分，共30分)

1.長(zhǎng)江地域文化區(qū)，包括江漢流域、太湖流域和_____________。

2.秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后朝下令全國(guó)通用的漢字標(biāo)準(zhǔn)字體是 。

3.通行于西周時(shí)期，鑄在青銅器上的文字，后世稱為 文，也叫鐘鼎文。

4.在宋初的六大書院中，其中 由朱熹精心主洞。

5.中醫(yī)四診法是指望、聞、問(wèn)、 。

6.中國(guó)歷史上所謂“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指齊、楚、燕、 、趙、魏、秦。

7.中國(guó)四大發(fā)明出現(xiàn)最早的是 。

8.以京劇為代表來(lái)說(shuō)，中國(guó)戲劇的四大角色是：旦行，生行，________，丑行。

9.古代一些帝王曾專程赴 山祭拜天地，并把這一隆重典禮稱為“封禪”。

10.“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”反映了思想家老子哲學(xué)中__________思想的觀點(diǎn)。

11.北魏時(shí)期，酈道元撰寫的一部?jī)?nèi)容豐富的地理學(xué)巨著是《 》。

12.為人傳誦的《陋室銘》一文是唐朝文人 所作。

13.詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人 。

14.《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》以其巨大的藝術(shù)魅力而被稱為 ，構(gòu)成中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史的兩大源頭。

15.為了讓歷法更好地配合天象和自然季節(jié)，用以安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，古人還創(chuàng)制了______________。

16.“漢字文化圈”主要包括現(xiàn)在的朝鮮半島、日本和___________。

17.英語(yǔ)the Tomb-Sweeping Day，指的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日 。

18.中國(guó)的“五岳”指的是：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山以及中岳 。

19.佛教主張離塵出世，因此形成了“天下名山僧占多”的局面，其中山西五臺(tái)山、四川峨眉山、安徽 和浙江普陀山被稱為四大佛教名山。

20.中國(guó)書法、繪畫得力于 紙的使用，也使作者的情感和個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。

21.二十四節(jié)氣歌謠反映的是我國(guó)古代 流域人們的生活場(chǎng)景。

22.唐宋八大家中唐代有兩位，他們是韓愈和 。

23.中國(guó)畫與中醫(yī)，_________一起，被譽(yù)為中國(guó)的“三大國(guó)粹”。

24. 是現(xiàn)存規(guī)模最大、體例最完善、用途最廣泛的一部類書。

25.成功飾演《羅馬假日》、《蒂凡尼早餐》女主人公的是著名影星 。

26.公元七世紀(jì)初至九世紀(jì)末，日本為學(xué)習(xí)中國(guó)文化，多次派出人數(shù)眾多的使團(tuán)，這種使團(tuán)被稱作 。

27.全世界天主教中心、羅馬教廷所在地是 。

28.2000多年前， 架起古代東西方文化交往的橋梁。

29.我國(guó)的七大古都是安陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、南京、開封、 、北京。

30.清明上河圖再現(xiàn)了千年前_________都城的繁華景象和民俗風(fēng)情。

二、選擇題(每小題1分，共30分)

1.下面哪個(gè)愛(ài)情故事被稱為中國(guó)版的《羅密歐與朱麗葉》?( )

A.東施效顰 B. 陸游和唐琬 C.許仙與白娘子 D.梁山伯和祝英臺(tái)

2.我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變時(shí)期是( )。

A.漢代 B.南北朝 C.隋唐 D.唐朝

3.中國(guó)的四大發(fā)明是由( )傳入歐洲。

A.馬可·波羅 B.利瑪竇 C.阿拉伯人 D.印度人

4.貫通中國(guó)南北的大運(yùn)河是世界聞名的水利工程，是( )時(shí)期開始興建的。

A.漢武帝 B.秦朝末年 C.隋煬帝 D.唐太宗

5.主張節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi);主張選舉有才能的且品德高尚的人做官，要求人們相互友愛(ài)，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。這是( )的主張。

A.墨家 B.儒家 C.法家 D.道家

6.“雨前上品，明前珍品”所指的是哪兩個(gè)節(jié)氣?( )

A.谷雨;驚蟄 B.雨水;清明 C.谷雨;清明 D.雨水;春分

7.我國(guó)古代的成人禮一般稱作( )。

A.婚禮B.冠禮C.賓禮D.吉禮

8.河姆渡文化遺址位于( )。

A.東陽(yáng)市B.寧波市 C.余杭鎮(zhèn) D.余姚市

9.先秦諸子百家中法家的代表人物是( )。

A.孫臏　 B.孫武 　C.墨子 　D.韓非

10.漢字由圖畫和符號(hào)文字發(fā)展成今天獨(dú)具特色的方塊字，東漢許慎《說(shuō)文解字》分析了漢字的六種結(jié)構(gòu)，其中不包括造字法的是：( )

A.象形 B.指事 C.轉(zhuǎn)注 D.形聲

11.( )被稱為中國(guó)封建社會(huì)的百科全書、古典小說(shuō)頂峰的作品是。

A.《三國(guó)演義》　 B.《金瓶梅》　 C.《水滸傳》　 D.《紅樓夢(mèng)》

12.以下哪個(gè)不與中國(guó)接壤?( )

A.泰國(guó) B.緬甸 C.老撾 D.越南

13.長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》的作者是( )。

A.巴爾扎克 B.大仲馬 C.巴比塞 D.雨果

14.我們常用“社稷”來(lái)指代，其中“社”字代表的是( )。

A.土地神 B.五谷神 C.祖先神 D.水神

15.我國(guó)的漢字真正發(fā)展成為一門藝術(shù)，是下面的什么時(shí)期? ( )

A.秦漢 B.魏晉南北朝 C.唐代 D.宋代

16.中國(guó)封建時(shí)代的宮殿建筑，有極為嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定，其中( )以殿頂形式最為突出，象征著最尊貴的形式。

A.懸山 B.硬山 C.廡殿 D.攢尖

17.“一日不見，如隔三秋”里的“三秋”是指( )。

A.三個(gè)月 B.三年 C.三個(gè)季度 D.三十年

18.唐朝詩(shī)人( )提出了“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的主張。

A.白居易 B.杜甫 C.王維 D.孟浩然

19.哪句詩(shī)講的是許仙與白娘子的故事?( )

A 有緣千里來(lái)相會(huì)，須往西湖高處尋。

B 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

C夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

D水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

20.二十四節(jié)氣中，哪一天是一年中白天最長(zhǎng)、黑夜最短的一天?( )

A.秋分 B.夏至 C.小暑 D.大暑

21.下邊哪一位畫家被稱為“畫圣”?( )

A.顧愷之 B.吳道子 C.閆立本 D.唐寅

22.中國(guó)古代典籍中的“四書”是( )。

A.《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》

B.《論語(yǔ)》、《孟子》、《中庸》、《左傳》

C.《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》

D.《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

23.王陽(yáng)明說(shuō)：“心外無(wú)物，心外物事，心外物理，心外無(wú)義”這句話體現(xiàn)出他的哲學(xué)思想是( )。

A.知行對(duì)立 B.知行合一 C.知先于行 D.行先于知

24.《史記》所載歷史，是從( )開始的。

A.堯 B.舜 C.炎帝 D.黃帝

25.以下中國(guó)的姓氏哪個(gè)不是以官職為姓?( )

A.嬴 B.宗 C.錢 D.史

26.伊斯蘭教的教徒稱為“穆斯林”，在阿拉伯語(yǔ)中是什么意思?( )

A.勇敢者　 B.順?lè)摺　?C.虔誠(chéng)者　 D.保衛(wèi)者

27.現(xiàn)在我們常用“陽(yáng)春白雪”和“下里巴人”指代高雅和通俗的文藝作品，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)詞語(yǔ)最初指的是什么?( )

A.文章 B.畫作 C.樂(lè)曲 D.書法

28.世界上第一座用石頭建造的單孔拱橋是( )。

A.灞橋 B.趙州橋 C.盧溝橋 D.洛陽(yáng)橋

29.德國(guó)的科隆教堂、法國(guó)的巴黎圣母院等屬于( )建筑。

A.拜占庭 B.羅曼式 C.巴洛克 D.歌特式

30.以下哪一種刊物是最早的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)刊物。( )

A.《語(yǔ)言教學(xué)與研究》 B.《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 C.《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》 D.《語(yǔ)言文字應(yīng)用》

三、問(wèn)答題(每題10分，共20分)

1.中國(guó)人名形式繁多，內(nèi)容豐富，請(qǐng)你舉例說(shuō)明中國(guó)人名的基本特點(diǎn)?并給以下三位外國(guó)留學(xué)生取一個(gè)合適的中文名字：Justin Tyler(美國(guó)人)，Sav Ramazan(土耳其)，Kim Namhee(韓國(guó))。

2.不同民族在社會(huì)習(xí)俗、思維方式和價(jià)值觀念等方面都有很多不同，無(wú)論是問(wèn)候、邀請(qǐng)還是做客、祝賀都涵蓋不同的文化現(xiàn)象。請(qǐng)舉例說(shuō)明不同文化在以上其中一個(gè)方面的不同現(xiàn)象，并設(shè)置一個(gè)課堂語(yǔ)境，讓外國(guó)學(xué)生在這個(gè)背景下了解中國(guó)人的這一文化心理。

貳 教育學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(共30分)

四、填空題(每小題1分，共10分)

1.學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者有意無(wú)意使用的方法和手段。最常用的策略是 和概括。

2.語(yǔ)言要素教學(xué)包括語(yǔ)音、 、語(yǔ)法、和文字 。

3.跨文化交際是 的人們之間的交際，有語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際兩種形式。

4. 是學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中構(gòu)建的、既不同于母語(yǔ)又不同于目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)。

5. 指對(duì)信息的感知、定義、組織和記憶方法，大致可以分為場(chǎng)依附型和場(chǎng)獨(dú)立型兩類。

6. 產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，該方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)的句型操練培養(yǎng)聽和說(shuō)的能力。

7. 是為測(cè)量母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，實(shí)行統(tǒng)一考試、閱卷、評(píng)分，統(tǒng)一頒發(fā)證書，現(xiàn)已經(jīng)成為世界上最具權(quán)威、影響最大的漢語(yǔ)水平考試。

8. 指用來(lái)測(cè)試的題目對(duì)不同試者之間語(yǔ)言能力差異的區(qū)別程度。

9.對(duì)比分析的心理學(xué)基礎(chǔ)是 。

10.漢字是非漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn)，從字符與所記錄的語(yǔ)言的關(guān)系看文字的不同類型，漢字屬于 。

五、判斷題(每小題1分，共10分)

1.語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵。( )

2.語(yǔ)言理論是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論中最直接、最核心的基礎(chǔ)。( )

3.雙語(yǔ)現(xiàn)象是指一個(gè)民族或一個(gè)民族的一部分人放棄使用母語(yǔ)而改用另一個(gè)民族的語(yǔ)言的現(xiàn)象。( )

4.教學(xué)過(guò)程涉及四個(gè)部分：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、語(yǔ)言測(cè)試，其中一般教師只需要做好教學(xué)實(shí)施。( )

5.語(yǔ)言教學(xué)的兩大核心問(wèn)題是語(yǔ)言教學(xué)大綱和語(yǔ)言教學(xué)法。( )

6.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，特指在學(xué)校對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行的、以傳授漢語(yǔ)知識(shí)為主的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)。( )

7.根據(jù)遺忘過(guò)程的基本趨勢(shì)，可以在剛學(xué)完若干個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的較短時(shí)間內(nèi)，安排較少的復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，復(fù)習(xí)次數(shù)逐步增多。( )

8.國(guó)際生在漢語(yǔ)課堂上,通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教師的講解，習(xí)得了“連連”和“一連”的區(qū)別。( )

9.文化教學(xué)中主要是共時(shí)文化教學(xué)跟外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)密切結(jié)合。( )

10.漢語(yǔ)綜合課主要講解語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。( )

六、選擇題(每小題1分，共10分)

1.瑞士教育家( )最早提出建構(gòu)主義，認(rèn)為學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的理解，獲取新的知識(shí)的過(guò)程。

A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基 C.皮亞杰 D.布魯納

2.人的大腦分左右兩個(gè)半球，掌管語(yǔ)言功能及計(jì)數(shù)、推理能力的是( )。 A.左半球 B.右半球

C.左半球和右半球 D.右半球的布洛卡區(qū)

3.兒童語(yǔ)言習(xí)得逐漸掌握多層次結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句,一般要經(jīng)過(guò)的階段是( )。

A.從陳述句到疑問(wèn)句 B.從獨(dú)詞句到雙詞句

C.從非主謂句到主謂句 D.從單句到復(fù)句

4.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的標(biāo)志性著作《普通語(yǔ)言學(xué)教程》的作者是( )。

A.[波蘭]柴門霍夫 B.[美國(guó)]喬姆斯基

C.[瑞士]索緒爾 D.[美國(guó)]薩丕爾

5.按照詞法結(jié)構(gòu)類型分類，漢語(yǔ)屬于( )。

A.孤立語(yǔ) B.屈折語(yǔ)

C.黏著語(yǔ) D.復(fù)綜語(yǔ)

6.學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)并力求掌握的語(yǔ)言是( )。

A.母語(yǔ) B.目的語(yǔ)

C.第二語(yǔ)言 C.外語(yǔ)

7.( )以語(yǔ)言的功能項(xiàng)目為綱，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能和交際作用，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

A.任務(wù)式教學(xué)法 B.聽說(shuō)法

C.功能法 D.語(yǔ)法——翻譯法

8.外漢語(yǔ)教師使用( )，教“把”字句時(shí)，一邊做動(dòng)作，一邊解釋“把書放在桌子上”、“把門打開”、“把窗戶關(guān)上”。

A.情景化教學(xué) B.生成式教學(xué)

C.對(duì)比教學(xué) D.翻譯式教學(xué)

9.初學(xué)漢語(yǔ)的英語(yǔ)母語(yǔ)者，受“I learn Chinese every day.”的語(yǔ)序影響，說(shuō)出“我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)每天”的錯(cuò)誤句子，從錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因來(lái)考察，這屬于( )。

A.語(yǔ)內(nèi)偏誤 B.訓(xùn)練偏誤

C.語(yǔ)際偏誤 D.語(yǔ)法偏誤

10.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)“昨天去了老師家，他的兒子很turbulencce?！闭?qǐng)問(wèn)這位漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的交際策略是( )。

A.縮減策略 B.成就策略

C.回避策略 D.套語(yǔ)

叁 案例分析與寫作(共40分)

七、請(qǐng)根據(jù)以下材料，按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，寫一篇1500字以上的案例分析，要求觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言規(guī)范、卷面清潔。

材料：

小王是杭州某大學(xué)的一名畢業(yè)生，畢業(yè)后通過(guò)漢辦的志愿者選拔，被派往美國(guó)，成為一名漢語(yǔ)教師志愿者。他性格一向比較開朗，很容易與人交往，英語(yǔ)也很好，在大學(xué)期間就結(jié)識(shí)了不少外國(guó)朋友，主要是歐美的留學(xué)生。

在美國(guó)當(dāng)了兩年志愿者，主要是在孔子學(xué)院教漢語(yǔ)。他的美國(guó)學(xué)生很活躍，他也很善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教學(xué)過(guò)程中，師生有問(wèn)有答，互動(dòng)頻繁。可以說(shuō)，他的漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)就是在師生互動(dòng)中完成的。兩年很快過(guò)去了，小王在美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)取得了很好的成績(jī)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都給了他很高的評(píng)價(jià)。他對(duì)當(dāng)好漢語(yǔ)教師也充滿了信心。

回國(guó)以后，他繼續(xù)在一所大學(xué)擔(dān)任對(duì)外漢語(yǔ)教師。不久，他又被派往日本某大學(xué)擔(dān)任漢語(yǔ)教師。因?yàn)橄惹耙延性诿绹?guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，所以這次去日本他也躊躇滿志。

他計(jì)劃繼續(xù)采用師生互動(dòng)的方式安排教學(xué)活動(dòng)。

上課了。課堂上他發(fā)現(xiàn)日本學(xué)生不太像美國(guó)學(xué)生那么配合，他自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握也不那么順利。一節(jié)課上了一大半，他感到有必要了解學(xué)生對(duì)上課的意見，以便更好地安排后邊的教學(xué)活動(dòng)。他問(wèn)一位同學(xué)：“剛才的活動(dòng)你覺(jué)得怎么樣?”這位同學(xué)回答：“老師，剛才的活動(dòng)很有意思。請(qǐng)問(wèn)，您什么時(shí)候開始正式上課?”聽了這話，他十分沮喪。他想：我們都上了半天課了，你怎么還問(wèn)這樣的話?

下課以后，小王想自己在美國(guó)的教學(xué)方法不太適合在這兒使用啊。怎么辦呢?

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