2020年職業(yè)院校會計專業(yè)教育教學(xué)改革研究

1 革新教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)成職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的一個核心內(nèi)容是會計教材，它是進行會計專業(yè)教學(xué)的基本工具，是會計專業(yè)知識的重要載體。因此，會計教材質(zhì)量的好壞將直接影響教學(xué)的效果。然而，隨著新準則的頒布實施，會計這門學(xué)科的很多教材都不能滿足新時期的要求，教材中相當(dāng)一部分知識變得陳舊，缺乏針對性。

1.1 精選校外會計教材

對于市場上比比皆是的會計專業(yè)教材，應(yīng)當(dāng)予以仔細甄別，精心挑選高質(zhì)量的教材進入學(xué)校。可以采取嚴格的教材選用標準：在教材的內(nèi)容上，深度和廣度要符合職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的特點，要能夠為學(xué)生所理解;在教材內(nèi)容的組織上，組織體系要符合會計專業(yè)知識的內(nèi)在邏輯、會計專業(yè)教學(xué)規(guī)律以及職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的心理規(guī)律和特點，要考慮學(xué)生理解和掌握會計知識的難易度;在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與表達上，要選用科學(xué)嚴謹、圖文并茂、有利于學(xué)生自主使用的教材。制定了嚴格的會計專業(yè)教材選用標準之后，相關(guān)負責(zé)人要利用教研活動等集體討論、商議、決議等方式，組織會計專業(yè)教師仔細研讀優(yōu)秀出版社所寄送的會計教材樣品。此外，可以優(yōu)先選用國家級、省部級優(yōu)秀會計教材和重點院校會計教材。

1.2 精編校本會計教材

在會計校本教材編寫工作過程中，對于教師編寫隊伍要嚴格把關(guān)，選拔那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及在精品課程建設(shè)中有優(yōu)秀表現(xiàn)的會計教師，確保有一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的教材編寫團隊。校本教材開發(fā)要以院校會計人才培養(yǎng)目標為邏輯起點，緊緊把握專業(yè)教育特色，把素質(zhì)培養(yǎng)、會計知識、應(yīng)用能力貫穿于教材編寫

的始末，確保教材的瞻性、擴展性和針對性。

1.3 加強校企合作編寫教材

職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)習(xí)的一個最大特點是學(xué)以致用，這樣，實踐教學(xué)教材就顯得十分重要，這和學(xué)校以及用人單位息息相關(guān)。因此，在學(xué)校實踐會計專業(yè)教材的編寫過程中，要充分發(fā)揮職業(yè)院校的積極性，深入廣泛地開展校企合作，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)會計專業(yè)人員，突出會計實踐能力的培養(yǎng)，確保所編寫出的教材具有很強的職業(yè)針對性和實用性。

2 創(chuàng)新職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)方法

2.1 針對學(xué)生特點，大量運用行動導(dǎo)向教學(xué)法

由于行動導(dǎo)向教學(xué)法不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中不僅重視案例教學(xué)和項目教學(xué)，還十分重視自我管理式的學(xué)習(xí)以及實際問題的解決能力，突出強調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅可以使學(xué)生更快更好地掌握會計專業(yè)技能，還有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力和團結(jié)合作的社會能力。

2.2 教學(xué)過程中要把知識和興趣結(jié)合起來

這主要是對老師提出了較高的要求，教學(xué)中不僅要使前后知識銜接有序，還要盡可能地使授課內(nèi)容引起大家的興趣。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，興趣是十分重要的，尤其是初入院校的學(xué)生，自制力還不夠好，如果對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣，就很難去認真對待學(xué)習(xí)。因此，要想使課堂教學(xué)達到更好的效果，就要注重知識性和趣味性的有效結(jié)合。

2.3 改革考試方法

目前，學(xué)校教學(xué)效果測量的主要形式是考試。怎么考和考什么，就變成了師生共同關(guān)心的一個核心問題，它不僅會直接影響到考試的結(jié)果以及對教學(xué)質(zhì)量的評價，還會影響教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)。所以，改革考試方法和內(nèi)容，將關(guān)系到職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展。在考試內(nèi)容上，不僅要充分體現(xiàn)課程目標和人才培養(yǎng)目標，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識來對問題進行分析和解決的能力，切實做好學(xué)生的知識和能力考察。在考

試方法上，應(yīng)根據(jù)考試課目的特點，采取多元化的考核方法，如筆試、口試與技能操作相結(jié)合;調(diào)研報告撰寫與答辯相結(jié)合;設(shè)計與制作相結(jié)合;還可以采用無標準答案試題，檢驗學(xué)生獲取新信息、新知識的能力，考核學(xué)生的邏輯思維方法。

3 改進教學(xué)評價

教學(xué)評價本質(zhì)上是一種以事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷，它的事實依據(jù)主要是教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，評價的主要目的是為了不斷改進教學(xué)。但是，目前不管從價值取向上，還是教學(xué)評價內(nèi)容上都沒有取得良好的效果，因此，需要針對當(dāng)前存在的問題對教學(xué)評價進行有效改革。

3.1 轉(zhuǎn)變評價價值導(dǎo)向

教學(xué)評價的根本目的是促進教學(xué)實踐的改進，提高會計教師的教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。注重的不應(yīng)是評價的結(jié)果，而應(yīng)是通過教學(xué)評價給會計教師提供內(nèi)容豐富的反饋信息，進而幫助他們及時反思和調(diào)整教學(xué)。在會計的整個教學(xué)過程中，對會計教師存在的問題提供咨詢、診斷以及改進的科學(xué)合理化建議。

例如，可以通過會計專業(yè)畢業(yè)生、社會用人單位對會計教師教學(xué)效果進行評價，評價其所教內(nèi)容的深度、難度和實用度，并提出一些改進的建議，促使教師及時調(diào)整教學(xué)策略。在評價活動中會計教師也不單單是被動的，還應(yīng)是積極評價活動的參與者，充分發(fā)揮教師的自我評價功能，管理者與教師應(yīng)是平等合作的關(guān)系，最大限度地給予會計教師應(yīng)有的尊重。

3.2 豐富教學(xué)評價內(nèi)容

要做到全面客觀地評價會計教師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都進行仔細檢查和熟知，豐富教師教學(xué)評價的內(nèi)容?？梢詫處熓谡n前備課是否充分，教學(xué)中是否具有嚴謹治學(xué)的態(tài)度，能否使用合理的教學(xué)方法講解教學(xué)內(nèi)容，能否在授課內(nèi)容中及時擴展最新動態(tài)等進行評價。除此之外，還可以對國外教學(xué)評價的先進經(jīng)驗進行合理借鑒，評價課后教學(xué)效果，看學(xué)生是否真正掌握了會計的理論知識和實際操作技能。

4 加強大學(xué)生會計職業(yè)道德教育和素質(zhì)教育

為了切實提高職校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平，可以開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程，使學(xué)生能夠真正掌握與會計工作相關(guān)的職業(yè)道德理論和規(guī)范，了解未來職業(yè)生涯中可能面臨的一些道德因素，樹立職業(yè)良好的使命感和社會責(zé)任感，從而使學(xué)生在思想上重視職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺培養(yǎng)應(yīng)用道德標準分析、解決實際問題的能力，在以后的職業(yè)生涯中自覺履行職業(yè)道德義務(wù)。

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程體系中缺少專門的進行法律教育的素質(zhì)教育課程，而法律素質(zhì)是一個會計專業(yè)學(xué)生今后走上工作崗位所必須具備的基本素質(zhì)。因此，在開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及職業(yè)道德課的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)開設(shè)一些素質(zhì)教育課程，如《經(jīng)濟法》 、《會計法》、《稅法》等。還可以采取開展各種講座的形式對學(xué)生進行法律法規(guī)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還要注重加強對職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的誠信教育。

把誠信作為會計從業(yè)人員的一項基本職業(yè)道德和行為準則，所有會計人員必須遵循誠信準則，保證會計信息的真實性和可靠性，杜絕出現(xiàn)做假賬的現(xiàn)象。因此，要把誠信教育融入會計素質(zhì)教育的理念之中，貫穿于整個會計專業(yè)教育教學(xué)過程的始末。為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的以誠信為本、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)會計人才。