2007年專升本（教育理論）真題試卷

一、1.教育學部分

0.蘇聯教育家阿募納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是(  )

A.教師和學生之間的合作
B.學校和社會之間的合作
C.學校和家庭之間的合作
D.學生和學生之間的合作

1.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學的教育家是(  )

A.奪美紐斯
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威

2.教育科學現已形成了一個龐大的科學體系，這個體系中的基礎學科是(  )

A.教育學
B.教育哲學
C.教育心理學
D.教育生理學

3.在教育的文化功能中，將存儲形態(tài)文化轉變?yōu)榛钴S形態(tài)文化是教育(  )

A.傳遞文化的功能
B.活化文化的功能
C.交流文化的功能
D.更新文化的功能

4.馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一方法是(  )

A.教育與社會實踐相結合
B.知識分子與工人、農民相結合
C.德育與智育、體育相結合
D.教育與生產勞動相結合

5.在我國現代學制改革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經，并將學堂改為學校的學制是(  )

A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制

6.1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出“兩基”的教育發(fā)展總目標。其中“兩基”是指(  )

A.傳授與掌握科學文化基礎知識和基本技能
B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲
C.基本完成教育體制改革，基本完善教育結構
D.基本完成課程改革任務，基本實施素質教育

7.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(  )

A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.主體性
D.示范性

8.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學”為基本教學方法的課程形式是(  )

A.學科課程
B.活動課程
C.技能課程
D.核心課程

9.認為教學的主要任務是傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練的觀點屬于教育史上哪種理論流派? (  )

A.實質教育派
B.形式教育派
C.傳統(tǒng)教育派
D.現代教育派

10.針對當前出現的人口、能源、環(huán)境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為(  )

A.生命教育
B.自然教育
C.環(huán)境教育
D.生態(tài)教育

11.我國倡導的“三結合”教育是指(  )

A.課內、課外和實踐教育三結合
B.教師、學生和家長教育三結合
C.學校、家庭和社會教育三結合
D.國家、地方和學校教育三結合

12.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

13.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

14.簡述教育目的個人本位論的基本觀點。

15.良好師生關系的作用表現在哪些方面?

16.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

17.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

二、2.心理學部分

0.神經系統(tǒng)基本的活動方式是(  )

A.反射
B.反饋
C.反映
D.反應

1.看到一個蘋果，它的形狀、大小等屬性都會在人腦中同時得到反映。這種心理活動是(    )

A.感覺
B.知覺
C.直覺
D.聯覺

2.學生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準備。這是(  )

A.注意的分散
B.注意的起伏
C.注意的分配
D.注意的轉移

3.閱讀魯迅先生《孔乙己》時，腦出現穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是(  )

A.記憶表象
B.無意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象

4.“魚與熊掌不可兼得”引起的動機沖突是(  )

A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突

5.個體活動積極性的內在源泉是(  )

A.需要
B.理想
C.興趣
D.信念

6.智力技能的特點有動作對象的觀念性、動作進行的內隱性和動作結構的(  )

A.展開性
B.簡縮性
C.穩(wěn)定性
D.整體性

7.高級神經活動強、平衡、不靈活．與之對應的氣質類型是(  )

A.膽汁質
B.多血質
C.黏液質
D.抑郁質

8.卡特爾將人格特質分為（  ）

A.晶體特質和液體特質
B.共同特質和個人特質
C.首要特質和次要特質
D.表現特質和根源特質

9.下列選項中．屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是(  )

A.支持療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.宜泄療法
D.領悟療法

10.‘將心比心”，“以己度人”體現的印象形成效應是(  )

A.首因效應
B.刻板印象
C.暈輪效應
D.投射傾向

11.教師根據成績對學生進行表揚或者批評，這些強化方式體現了班都拉提出的(  )

A.間斷強化
B.替代強化
C.直接強化
D.自我強化

12.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

13.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

14.簡述如何根據記憶規(guī)律促進知識的鞏固。

15.簡述情緒的定義及其功能。

16.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。

17.聯系教學實際論述如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。