2016年成人高考專升本教育理論真題

2016年成人高考專升本教育理論真題及答案

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一、單選題

1.教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是()

A.教育是傳遞生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
C.教育是傳遞科學(xué)文化知識(shí)的活動(dòng)
D.教育是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)

14.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()

A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教育目的
D.教學(xué)目標(biāo)

17.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()

A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度

18.小李是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好影響全班同學(xué)的平均成績(jī)。 有一次小李跟同年級(jí)的另一個(gè)班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的()

A.人身權(quán)
B.財(cái)產(chǎn)權(quán)
C.受教育權(quán)
D.人人平等權(quán)

2.下述屬于墨家主張的是()

A.有教無(wú)類
B.兼愛
C.復(fù)歸人的自然本性
D.化民成俗+其必由學(xué)

20.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和()

A.活動(dòng)課程
B.社會(huì)課程
C.學(xué)校課程
D.特色課程

15.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()

A.課外活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.教學(xué)活動(dòng)
D.班主任工作

22.中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由______組成的。()

A.腦干、間腦、小腦和大腦
B.小腦和大腦
C.脊髓和大腦
D.小腦和大腦皮層

23.心理過程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程，它包括()

A.認(rèn)知、情感、行為
B.感覺、知覺、行為
C.情感、意志、行為
D.認(rèn)知、情感、意志

24.研究人的心理現(xiàn)象，必須遵循的基本原則是()

A.客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則
B.理論性原則、實(shí)踐性原則和教育性原則
C.直觀性原則、量力性原則和循序漸進(jìn)性原則
D.分析原則、綜合原則和抽象概括原則

25.下列情況屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是()

A.觸景生情
B.聞過則喜
C.談虎色變
D.打草驚蛇

6.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是()

A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.科學(xué)技術(shù)
C.生產(chǎn)力
D.文化

27.“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()

A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性

28.記憶過程包括______幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。()

A.再認(rèn)和回憶
B.保持和遺忘
C.識(shí)記、保持和遺忘
D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

19.在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么()

A.F值會(huì)變小
B.F值保持不變
C.組間方差會(huì)變小
D.誤差方差會(huì)變小

30.思維的智力操作過程的基本形式有()

A.進(jìn)行形象思維和抽象思維
B.分析與綜合、抽象與慨括
C.形成概念和進(jìn)行問題解決
D.進(jìn)行輻合思維和發(fā)散思維

3.在我國(guó)，科舉制度實(shí)行了1300年，停止科舉是在()

A.1903
B.1905
C.1906
D.1911

4.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()

A.《大教學(xué)論》
B.《愛彌兒》
C.《論演說家的教育》
D.《民本主義與教育》

10.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()

A.人身自由權(quán)決定的
B.隱私權(quán)決定的
C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的
D.榮譽(yù)權(quán)決定的

33.王芳解開一道數(shù)學(xué)題后，感到無(wú)比的輕松和愉快，這種情感是()

A.美感
B.激情
C.理智感
D.道德感

34.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）段，來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()

A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段—目的分析法
D.嘗試錯(cuò)誤法

36.個(gè)性心理傾向性主要包括()

A.感覺、知覺、記憶、想象、思維
B.氣質(zhì)、能力、興趣
C.氣質(zhì)、能力、性格
D.需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀

37.情緒和情感變化的維度包括()

A.動(dòng)力性、激動(dòng)度、強(qiáng)度和緊張度
B.積極性、消極性、強(qiáng)和弱的程度
C.興奮性、激動(dòng)性、外顯和內(nèi)隱度
D.增力性、減力性、飽和度和外顯度

38.一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)是()

A.自覺性
B.果斷性
C.自制性
D.堅(jiān)韌性

29.長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼有()

A.語(yǔ)義編碼和形象編碼
B.形象編碼和抽象編碼
C.圖像記憶編碼和語(yǔ)音編碼
D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

40.智商是119，其等級(jí)為()

A.優(yōu)秀
B.中上
C.中等
D.中下 教育學(xué)部分

31.魯迅在小說《祝?！分袆?chuàng)造了祥林嫂的藝術(shù)形象，他是把舊中國(guó)許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來的形象，這種形象的構(gòu)成方式屬于()

A.綜合
B.夸張
C.擬人化
D.典型化

5.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是()

A.凱洛夫
B.贊科夫
C.布魯納
D.維果斯基

32.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想去向老師認(rèn)錯(cuò)，但怕受批評(píng)丟驗(yàn)；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學(xué)生此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突形式屬于()

A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.分析沖突

16.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()

A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則

39.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的()

A.社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
B.社會(huì)屬性的體現(xiàn)
C.分類標(biāo)準(zhǔn)
D.結(jié)構(gòu)的組成部分

9.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為()

A.教育方針
B.教育目的
C.教學(xué)目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)

21.心理的實(shí)質(zhì)是()

A.對(duì)事物的間接的概括的認(rèn)識(shí)
B.改造客觀世界的意志
C.生理活動(dòng)
D.客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映像

35.美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論稱為()

A.二因素說
B.智力結(jié)構(gòu)三維模型
C.群因素說
D.能力層次結(jié)構(gòu)理論

7.“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()

A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性

12.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()

A.教師
B.學(xué)生
C.班級(jí)
D.課程

11.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有()

A.管理能力
B.控制能力
C.教育能力
D.研究能力

8.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()

A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.教肓

13.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定()

A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)

26.“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的()

A.對(duì)比
B.適應(yīng)
C.相互作用
D.聯(lián)覺

二、填空題

1.教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、____________、體態(tài)語(yǔ)言三種。

2. 初等教育又稱____________。

5. 美國(guó)教育心理學(xué)家布盧納所著的____________一書，體現(xiàn)了美國(guó)60年代進(jìn)行的一次教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

11. 教學(xué)的基本組織形式是____________，輔助形式有個(gè)別輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

7. 教育史上提出“有教無(wú)類”口號(hào)的教育家是____________。

15. 凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為____________。

17. 1920年，美國(guó)的H.H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。道爾頓制最顯著的特點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和____________，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。

18. 因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際隋況、____________出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

19. 教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育工作具有____________、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。

20. 教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、____________和靈活性。

22. 20世紀(jì)60年代以來，美國(guó)出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)第三勢(shì)力的心理學(xué)派別是____________。

24. 構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫____________，它由細(xì)胞體和突起組成。

25. 由實(shí)驗(yàn)者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____________。

26. 一個(gè)刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個(gè)定律被稱之為____________。

28. 電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒有間斷感，而是一個(gè)連續(xù)的整體，這種現(xiàn)象稱為____________。

29. 個(gè)體感知過的事物一旦成為記憶的內(nèi)容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為____________。

30. 根據(jù)識(shí)記的材料是否有意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，我們又可以把識(shí)記分為____________和意義識(shí)記兩種。

31. 按照注意時(shí)有無(wú)預(yù)定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無(wú)意注意和____________。

33. 根據(jù)想象內(nèi)容新穎性的不同，有意想象可分為____________和創(chuàng)造想象。

34. “優(yōu)柔寡斷”“冒失”與意志的____________品質(zhì)相反。

35. 情緒與人的____________相聯(lián)系，情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系。

36. 用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的頻率增加的條件反射現(xiàn)象稱為____________。

37. 把提供的各種信息重新組合，朝著一個(gè)方向、尋找出一個(gè)正確答案或最佳方案的思維稱為____________。

3. 學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

38. 遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的____________。

39. 個(gè)性特征中最為穩(wěn)定的特征是____________。

21. 人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

40. 意志行動(dòng)可分為____________的階段和執(zhí)行決定的階段。

23. 感覺的產(chǎn)生是整個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果，分析器包括三個(gè)組成部分：感受器、傳導(dǎo)神經(jīng)和____________。

27. 在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映像不變，這是知覺的____________。

32. 概念獲得的兩種途徑是____________和概念同化。

9. 我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)是強(qiáng)制性、免費(fèi)性、____________。

8. 新生兒與____________是個(gè)體身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。

12. 思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的____________。

13. 在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的____________，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

4. 西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為____________。

10. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是____________。

14. 1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，他把教育目標(biāo)分為____________、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。

6. “親其師，信其道”，主要表明了____________的作用。

16. ____________的經(jīng)典著作四書和五經(jīng)是我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容。

三、簡(jiǎn)答題

1.教育評(píng)價(jià)有哪些功能?（4分）

6. 簡(jiǎn)要說明短時(shí)記憶的特點(diǎn)。（4分）

2.教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的？（3分）

4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？（5分）

3.教師的綜合能力素養(yǎng)主要包括哪些內(nèi)容？（4分）

5. 人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？（5分）

7. 注意的心理功能有哪些？（4分）

8.能力和知識(shí)之間有何關(guān)系。（5分）

四、案例分析題

1.閱讀下列材料并回答問題。 年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級(jí)管理中。由于他平時(shí)對(duì)學(xué)生不茍言笑，在班級(jí)管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無(wú)形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級(jí)管理越來越困難。 在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識(shí)到了問題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，班級(jí)面貌煥然一新。（1）試論良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義。（3分）（2）上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。（6分）

2.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是某高中二年級(jí)的學(xué)生了，他們兩兄弟個(gè)子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動(dòng)，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動(dòng)迅速，喜歡參加各種爭(zhēng)斗性活動(dòng)，當(dāng)受到挫折時(shí)恕發(fā)沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩(wěn)定、辦事優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩，即使在經(jīng)受挫折時(shí)仍心平氣和，不動(dòng)神色，而兩人的成績(jī)卻不相上下，齊頭井進(jìn)。這一實(shí)例說明了什么？試以氣質(zhì)類型學(xué)說加以分析。

五、論述題

1.試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作的要求。

2.什么是創(chuàng)造性思維？結(jié)合實(shí)例說明教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？