2022年成考專升本教育理論試題及答案(1)

本次整理的2022年成考專升本教育理論試題及答案(1)，適用于打算專升本的考生備考使用，教師行業(yè)近幾年來成為了和公務(wù)員一樣的鐵飯碗，不少考生開始考慮拿到本科學(xué)歷去考高級教師資格證書，那么怎么備考呢?

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教育學(xué)部分

一、選擇題：1～12小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.把兒童比作太陽，強調(diào)教育以兒童為中心的教育家是(　　)。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案】D

【考情點撥】本題考查“兒童中心論”的提出者。

【應(yīng)試指導(dǎo)】美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”。認(rèn)為學(xué)校教育要“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的活動為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認(rèn)為一切的教育措施都應(yīng)該圍繞這個太陽轉(zhuǎn)，這就是著名的“兒童中心論”。

2.德國的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童的完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別(　　)。

A.實驗教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)

D.合作教育學(xué)

【答案】B

【考情點撥】本題考查文化教育學(xué)的觀點。

【應(yīng)試指導(dǎo)】文化教育學(xué)的代表人物是德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等。文化教育學(xué)的基本觀點有：(1)人是一種文化的存在;(2)教育的對象是人.因此教育是一種歷史文化過程;(3)教育研究既不能采用思辨的方法，也不能采用實驗的方法，而只能采用理解和解釋的方法;(4)教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格;教育的主要方法是“喚醒”和“陶;臺”。

3.教育的本質(zhì)屬性是(　　)。

A.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力

B.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

C.使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化

D.有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動

【答案】D

【考情點撥】本題考查教育的本質(zhì)屬性。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象，是教育者有目的有意識地對受教育者施加影響和作用，促使其發(fā)展的專門培養(yǎng)人的社會實踐活動。

4.在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于(　　)。

A.教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用

B.教育對社會政治經(jīng)濟制度起決定作用

C.教育對社會文化的制約作用

D.教育對社會生產(chǎn)力的制約作用

【答案】A

【考情點撥】本題考查教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用巨大，但是不能起決定作用。實踐證明，離開革命，“教育救國”的口號只能是一句空話。一個新的政治經(jīng)濟制度的建立，只有通過革命才能實現(xiàn)，教育的作用不能夸大到代替社會革命的程度。

5.馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是(　　)。

A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

B.手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步

C.機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

D.人工智能化生產(chǎn)的普及

【答案】C

【考情點撥】本題考查馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

【應(yīng)試指導(dǎo)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

6.不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說明學(xué)制建立必須依據(jù)(　　)。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.社會政治經(jīng)濟制度

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律

D.民族文化傳統(tǒng)

【答案】C

【考情點撥】本題考查學(xué)制建立的依據(jù)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】青少年身心發(fā)展的各個階段都有明顯的年齡特征。因此，在制定學(xué)制時，如確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級各類學(xué)校的分段與銜接，都必須考慮他們的智力和體力發(fā)展水平。

7.學(xué)生因為“親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點(　　)。

A.復(fù)雜性與創(chuàng)造性

B.連續(xù)性與廣延性

C.長期性與間接性

D.主體性與示范性

【答案】D

【考情點撥】本題考查教師勞動的特點。

【應(yīng)試指導(dǎo)】在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識修養(yǎng)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學(xué)生做到的，教師都要明確地做出示范?！坝H其師”而“信其道”就是教師的良好職業(yè)道德對學(xué)生品德形成起催化和激勵作用的寫照，說明教師勞動具有主體性和示范性。

8.下列不屬于學(xué)科課程特點的是(　　)。

A.課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

C.重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

D.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授

【答案】A

【考情點撥】本題考查學(xué)科課程的特點。

【應(yīng)試指導(dǎo)】學(xué)科課程的特點在于：它是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的;它是將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來組織。故A項排除。

9.學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要表現(xiàn)為學(xué)生(　　)。

A.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主

B.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主

C.以獲得感性認(rèn)識為主

D.以獲得實踐體驗為主

【答案】A

【考情點撥】本題考查學(xué)校教學(xué)的特點。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接認(rèn)識世界。

10.在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是(　　)。

A.掌握學(xué)習(xí)理論

B.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

C.合作教學(xué)理論

D.范例教學(xué)理論

【答案】B

【考情點撥】本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。

【應(yīng)試指導(dǎo)】美國教育家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。該理論指出要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提倡早期學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法等。

11.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評價屬于(　　)。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.標(biāo)準(zhǔn)性評價

【答案】A

【考情點撥】本題考查診斷性評價。

【應(yīng)試指導(dǎo)】診斷性評價是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

12.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指(　　)。

A.教師教育與家長教育相結(jié)合

B.集體教育與個別教育相結(jié)合

C.學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合

D.正面教育與反面教育相結(jié)合

【答案】B

【考情點撥】本題考查馬卡連柯提出的德育原則。

【應(yīng)試指導(dǎo)】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。馬卡連柯指出，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。

二、辨析題：13～14小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

13.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。

【答案】錯誤。(2分)

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科課程為主。(4分)

14.品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學(xué)生上進(jìn)的德育方法。

【答案】不全面或錯誤。(2分)

品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學(xué)生進(jìn)行德育。(4分)

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革?

【答案】(1)教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo);

(2)教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容;

(3)教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實驗、演示、實習(xí)等新的教學(xué)方法;

(4)教學(xué)組織形式上，以班級授課制代替了個別教學(xué);

(5)第一次提出了義務(wù)教育，并建立了相應(yīng)的國民學(xué)校。

【評分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。

16.簡述教育目的社會本位論的基本觀點。

【答案】(1)個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育目的應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要來制定;(3分)

(2)教育除社會目的外無其他目的;(3分)

(3)教育的結(jié)果只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻(xiàn)了什么。(2分)

17.教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)?

【答案】(1)政治理論知識;(2分)

(2)學(xué)科專業(yè)知識;(2分)

(3)文化基礎(chǔ)知識;(2分)

(4)教育科學(xué)知識。(2分)

四、論述題：18小題，15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。

第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參”中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進(jìn)行詳盡解說，學(xué)生們經(jīng)過整整兩個課時的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

第二次我在強調(diào)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三”的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題”的教學(xué)設(shè)計。簡言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，自己解決問題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷調(diào)整，我適時地加以點撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖、多媒體課件演示、小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段，最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

通過兩次教學(xué)，我深深地體會到教師持有的教學(xué)理念不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

問題：請你結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律對這位教師的兩次教學(xué)加以評析。

【答案】(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

答案一：用“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對案例進(jìn)行評析 。

教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識不等于能力，知識轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)

第二次教學(xué)，該教師堅持了在傳授知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”肩發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學(xué)生在A主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對案例進(jìn)行評析。

教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)該教師在第一次教學(xué)中，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，最后自己嘗試解決問題”，讓學(xué)生在自主參與的過程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

【評分說明】考生若有其他合理答案，可酌情給分。

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