摘要:2021年成人高考專升本教育理論主要考察心理學(xué)和教育學(xué)知識,分值各占一半,很多成考考生沒有接觸過這兩個學(xué)科,因此做做練習(xí)題很有必要,以下是小編整理的2021年成人高考專升本教育理論預(yù)測模擬試題及答案三,供大家參考!
成人高考教育論主要分為兩個部分。一部分是教育學(xué),一部分是心理學(xué)。每一部分都是75分,題型主要是選擇題24+判斷題12+簡答題24+論訴題15分=75分。在考試來臨之前,大家可以做一下相關(guān)的模擬試題,下面就是小編為大家整理的2021年成人高考專升本教育理論預(yù)測模擬試題及答案三,供大家參考。
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2021年成人高考專升本教育理論預(yù)測模擬試題及答案三
[單選題]在心理咨詢中,厭惡療法的理論基礎(chǔ)是()。
A行為主義理論
B人本主義理論
C認(rèn)知行為理論
D精神分析理論
參考答案:A
[單選題]馬克思主義觀點認(rèn)為,造成人的片面發(fā)展的根本原因是()。
A生產(chǎn)力水平低下
B社會舊式分工
C資本主義制度
D階級剝削
參考答案:B
[單選題]著 名學(xué)前教育家福祿貝兒的代表作是()。
A《教育漫話》
B《愛彌兒》
C《人的教育》
D《教育論》
參考答案:C
[單選題]熱愛學(xué)生是教師應(yīng)該具有的()。
A政治素養(yǎng)
B知識素質(zhì)
C能力素養(yǎng)
D職業(yè)道德素養(yǎng)
參考答案:D
[單選題]青少年發(fā)展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是()。
A童年期
B少年期
C青年初期
D青年晚期
參考答案:B
[單選題]教學(xué)是()。
A教師教的活動
B學(xué)生學(xué)的活動
C教加學(xué)的活動
D教師教學(xué)生學(xué)的活動
參考答案:D
[單選題]下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗()。
A羅復(fù)克墨跡測驗
B句子完成測驗
C主題統(tǒng)覺測驗
D明尼蘇達多相人格測驗
參考答案:D
[單選題]不依賴文化和知識背景,主要用于學(xué)習(xí)新知識和解決新問題的能力是
A晶體智力
B流體智力
C經(jīng)驗智力
D情境智力
參考答案:B
[單選題]醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?()。
A直接性
B間接性
C廣闊性
D創(chuàng)造性
參考答案:B
[問答題]簡述教育目的個人本位論的基本觀點。
參考答案:
(1)教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展需要而制定的。
(2)個人價值高于社會價值,社會價值只是表現(xiàn)為它有助于個人發(fā)展。
(3)人生來就具有健全的本能,教育目的就在于促使本能不受影響地發(fā)展。
教育受社會制約,同時也受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約,這是教育的兩大基本規(guī)律。教育目的的確立必 然受到社會的制約和人的發(fā)展規(guī)律的制約,所以,我們在制定教育目的時,既要考慮社會的需要,同時也要考慮人的自身發(fā)展的需要,不能只強調(diào)其中一個方面。在教育目的的確立依據(jù)問題上,教育史上曾形成過兩大理論流派:一是個人本位論,二是社會本位論。個人本位論只強調(diào)人的需要,忽視社會的需要。社會本位論只強調(diào)社會的需要,忽視人的需要。這里只考了其中的一種錯誤觀點。
有三點需要注意:
第一,不僅要掌握個人本位論的基本觀點,而且要知道如何對這一觀點進行評析。評析:個人本位論的積極意義在于:首先,它確立了兒童在學(xué)校教育中的主體地位,強調(diào)尊重兒童的發(fā)展需要,促使其個性的發(fā)展。其次,提出了培養(yǎng)“自由的人”“自我實現(xiàn)的人”和健全人格的理論體系,倡導(dǎo)民主的教育觀,對現(xiàn)代學(xué)校教育有積極意義。個人本位論的不足在于:首先,忽視了社會發(fā)展對教育的要求。其次,過于強調(diào)人性中個人的價值及其對人的發(fā)展的作用,忽視了學(xué)習(xí)和社會影響的作用。
第二,了解個人本位論和社會本位論的代表人物。個人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯等;社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干等。
第三,教育目的的社會本位論的基本觀點及其評析?;居^點為:(1)個人一切發(fā)展有賴于社會;(2)教育除社會目的外,無其他目的;(3)教育結(jié)果只能以社會效益加以衡量,教育的結(jié)果主要看對社會貢獻了什么,培養(yǎng)的人對社會起了什么作用。評析:社會本位論強調(diào)社會政治經(jīng)濟文化對教育目的的制約作用,教育目的要根據(jù)社會需要來制定。這對于保證教育的地位,發(fā)揮教育的社會功能,促進社會的發(fā)展都有積極的意義。但其否定了個體的興趣、心理規(guī)律和個性特征對制定教育目的的作用,是片面的、不科學(xué)的,也容易造成對學(xué)生個性發(fā)展的壓抑。
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