?2018年4月自考教育評估和督導試卷

2018年4月自考教育評估和督導試卷及答案

2018年4月自考教育評估和督導試卷及答案，本試卷是2018年4月自考教育評估和督導試題，有答案。(課程代碼00450)

一、單選題

1.對教育評價界定中， 提出“教育評價是對教育目標和它的優(yōu)缺點與價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)過程”的是

A.美國教育評價標準聯(lián)合會
B.斯塔弗爾比姆
C.比貝
D.泰勒

2.在1920年前后發(fā)明 T．B．C.F制，使教育測量在科學化的道路上邁進一步的學者是

A.麥柯爾
B.卡特爾
C.比納
D.桑代克

3.通過教育評估本身，引導評估對象朝預定目標前進的功用和能力稱作

A.導向功能
B.鑒定功能
C.激勵功能
D.改進功能

4.高等教育自學考試主要屬于

A.相對評估
B.絕對評估
C.形成性評估
D.診斷性評估

5.在我國中小學學期結束時，教師通過寫評語的方式對每個學生一學期的學習表現(xiàn)所做的評估，屬于

A.相對評估
B.絕對評估
C.定性評估
D.定量評估

6.國內(nèi)有人提出“協(xié)同自評模式”，符合教育評估的

A.科學性原則
B.可行性原則
C.促進性原則
D.合作性原則

7.按教育活動和評估活動的客觀規(guī)律辦事，實事求是，符合教育評估的

A.科學性原則
B.可行性原則
C.促進性原則
D.合作性原則

8.在評估信息搜集方法中，受時空影響較小，成本較低，但易受資料本身局限影響的是

A.觀察法
B.訪問法
C.文獻資料法
D.普查法

9.根據(jù)布盧姆的認知領域教育目標分類體系，“使學生能夠根據(jù)一份統(tǒng)計報表寫出文字性的統(tǒng)計結論”所屬的目標層次為

A.知識
B.領會
C.應用
D.綜合

10.從調(diào)查對象總體中抽取一部分作為樣本，以樣本的調(diào)查結果來推斷總體的方法是

A.典型調(diào)查
B.重點調(diào)查
C.抽樣調(diào)查
D. 個別調(diào)查

11.評功擺好、四處夸耀、掩蓋缺點、制造假象，反映了受評者的2

A.自傲心理
B.焦慮心理
C.應付心理
D.防衛(wèi)心理

12.在下列描述中，屬于教師自編測驗優(yōu)點的是

A.簡便易行、針對性強
B.測驗具有良好的區(qū)分度
C.評分、記分容易標準化
D.具有較好的信度和效度

13.對學業(yè)成就測驗與學業(yè)成就評估正確的認識是

A.兩者完全相同
B.兩者完全不同
C.學業(yè)成就測驗能夠替代學業(yè)成就評估
D.學業(yè)成就測驗只是學業(yè)成就評估的一種重要手段

14.教師做學生的思想政治工作，培養(yǎng)學生道德品質、良好行為習慣所用的時間，稱為

A.教學時間
B.教育時間
C.課外活動時間
D.行政與社團工作時間

15.我國學校評估的基礎方法是

A.學校自我評估
B.專家評估
C.社會評估
D.學生成績分析

16.目前我國開展的區(qū)域教育評估一般是地方教育的

A.專項評估
B.綜合評估
C.教育經(jīng)費落實的評估
D.執(zhí)行課程計劃的評估

17.標志著我國中央教育督導機構正式創(chuàng)建的是

A.1949年教育部設立視導司
B.1983年教育部增設視導室
C.1986年視導室改為督導司
D.1994年組建國家教育督導團

18.我國恢復教育督導制度以來的第一個關于教育督導的法規(guī)性文件是

A.《關予建立教育督導機構問題的通知》
B.《教育督導暫行規(guī)定》
C.《關于加強教育督導隊伍的幾點意見》
D.《督學行為準則》

19.教育督導的兩個基本職能是

A.監(jiān)察和指導
B.監(jiān)督和引導
C.檢查和鼓勵
D.監(jiān)督和指導

20.我國在中央和地方建立的教育督學機構有

A.2級
B.3 級
C.4級
D.5級

21.根據(jù)《教育督導暫行規(guī)定》 ，督學任職前從事教育工作的經(jīng)歷年限不少于

A.3年
B.5年
C.15年
D. 10 年

22.對縣(區(qū))教育工作的督導屬于

A.宏觀督導
B.微觀督導
C.評估性督導
D.專項督導

23.因嚴格的上下級行政領導關系影響使得某些高級督導人員難以深入基層， 工作流于表面化的國家是

A.英國
B.法國
C.美國
D.日本

24.教育督導機構只對國立學校和公立學校進行督導，不對私立學校負責的國家是

A.英國
B.法國
C.德國
D.日本

25.英國中央與地方兩級督導機構聞的關系是

A.指導與被指導的關系
B.互補合作的關系
C.無任何關系
D. 領導與被領導的關系

二、名詞解釋

1.CIPP評估模式

2. 評估指標的完備性原則

3. 教師的教育教學能力

4. 地方教育行政評估

5. 《督學行為準則》

三、簡答題

1.筒述教育督導任務的特點。

2.簡述督導、檢查類型教育評估的實施程序。

3. 簡述學生質量綜合評估的目的和作用。

4. 簡述學校工作評估的功能。

四、論述題

1.試述教育評估活動中如何貫徹促進性原則。

2.試分析作為我國教育督導制度特點的督政形成的現(xiàn)實原因。

五、案例分析題

1.案例： 學校評價的社會標準與教育市場化出路對一所學校的評價，歷來都有“理論標準”和“社會標準”兩種：前者是來自符合素質教育理念的學生全面發(fā)展標準，而后者卻是由強大的社會觀念及需求驅使的考試成績的標準。大多數(shù)學校目前都處在既要努力符合“理論標準” ，得到上級“稱好”，又要符合“社會標準”，讓老百姓“叫好”的兩難困境中。中國從隋唐開始就附若給教育以“選拔， ，功能。尚好的是當時沒有現(xiàn)在嚴整的學校，而只有 “松散”的“書院”，學生能否“考上”，與‘‘書院”無涉?，F(xiàn)在不行，學生“考不上”就是學校之過。不過，在現(xiàn)行條件下，這個社會標準是合理的，否則也沒有其他“選拔”機黼。 “民心”所向，誰也無法逆轉，除非人們都達到了教育理論工作者的水平。 唯一的出路，是利用“教育市場化 "這一法寶進行辦學體制改革，大力扶持家長看好的生源擁擠的學校， 讓他們自覺自愿地把孩子送去上學。 如果這些學校資源不夠，再收編幾個學校組成教育集團。 政府只要運用教育督導的監(jiān)管機制進行約束， 使之符合“理論標準”即可。經(jīng)濟改革走審場化之路的成功經(jīng)驗， 完全可以運用到教育改革上來。問題：試運用教育評估的原則來分析這個矛盾，并評價案例所說的解決方法。要求觀點明確，須有較深入的分析過程。

2.案例：某學校在對過去教師教學質量評價的反思基礎上，提出了新舉措：(1) 從分數(shù)制評價變?yōu)榈燃壷圃u價。根據(jù)期末考試的分數(shù)段和師生平時的教與學的各項表現(xiàn)設立等級。(2) 從單一的成績評價變?yōu)榫C合性評價。綜合性評價包括學生的考試成績、合作 (協(xié)調(diào))能力、實踐能力、交流溝通的能力等。(3) 以學生的每一個學科為元素進行評價變?yōu)橐砸粋€學生各個學科的綜合成績進行評價。將一個班的教師的教學質量的評價有機地捆綁在一起。主要考核以褒級為主體的鞏固率、尖子生、優(yōu)秀生、學困生等方面的內(nèi)容。(4) 從單純的學校評價變?yōu)閷W生、家長和學校的綜合評價。通過對學生、家長進行訪談和問卷調(diào)查，收集評價信息。問題：試用有關的教育評估理論分析該學校的教學質量評價新舉措。要求觀點明確，須有較深入的分析過程。