?2016年10月自考00883學前特殊兒童教育真題試卷

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全國2016年10月高等教育自學考試學前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

注意事項:

1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、 單項選擇題(本大題共27小題,每小題2分,共54分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.學前生理發(fā)展障礙兒童不包括

A.視覺障礙兒童

B.聽覺障礙兒童

C.自閉癥兒童

D.病弱兒童

2.導致兒童視覺障礙的疾病因素不包括

A.白內障

B.利器傷害

C.角膜炎

D.視網膜脫落

3.對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得

A.超前性發(fā)展

B.補償性發(fā)展

C.特異性發(fā)展

D.全面性發(fā)展

4.面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外,將手勢語作為語言溝通的輔助方法,同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式,讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為

A.手語交流法

B.口語交流法

C.全面交流法

D.圖片交流法

5.對學前視覺障礙兒童進行早期干預時,根據視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練,這體現了

A.早期發(fā)現、早期診斷和早期教育的原則

B.多重感官協(xié)同原則

C.安全性原則

D.全面性原則

6.哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括

A.呼吸困難

B.臉色發(fā)青

C.喘息

D.抽搐

7.圖片正著放能認出來,但倒著放就認不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的

A.速度緩慢

B.恒常性差

C.范圍狹窄

D.分辨能力差

8.一個人在其生活環(huán)境中適應社會要求的能力稱為

A.社會適應能力

B.生活自理能力 

C.情緒能力

D.智力

9.口吃即

A.構音異常

B.語言發(fā)展異常

C.發(fā)聲異常

D.流暢度異常

10.目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于

A.生物學指標測查

B. 醫(yī)學檢查

C.訪談調查

D.行為觀察

11.多動癥兒童經常行動先于思維,行動不計后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現了多動癥兒童的

A.精力過剩

B.行為沖動

C.學習困難

D.注意力集中困難

12.某學前兒童遭受挫折時焦躁不安,出現打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為,此類行為是

A.退縮行為

B.破壞性行為

C.嫉妒行為

D.攻擊性行為

13.擁有很強的組織能力、分析判斷能力、感召力和自我控制能力等領導者的素質和潛能的超常兒童是

A.智力型超常兒童 

B.語言型超常兒童

C.領導型超常兒童

D.藝術型超常兒童

14.吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中,根據發(fā)散的新穎成分罕見程度來測查發(fā)散性思維的

A.獨創(chuàng)性

B.流暢性

C.變通性

D.堅持性

15.以下關于游戲治療的說法不正確的是

A.游戲治療是心理治療的一種

B.游戲治療特別適合于學前階段的特殊需要幼兒

C.游戲治療以游戲為主要溝通媒介

D.游戲治療與游戲一樣,重過程而不追求結果

16.藍德瑞史(1991)將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT,其中A代表承認,即

A.了解孩子的感受、渴望、需要和行為

B.針對破壞限制的行為進行溝通

C.指出其他可以被接受的行為選擇

D.對兒童進行保護

17.對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)嚴密的工作,矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現的是語言矯治工作指導原則中的

A.系統(tǒng)性原則

B.可行性原則

C.個別化指導原則

D.兼顧個人與集體原則

18.以培養(yǎng)日常交往能力為目標,通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是

A.全面交流法

B.自然情境法

C.多重刺激法

D.日常交往法

19.兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產生新的行為或使自已原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點的是

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.弗洛伊德

D.班杜拉

20.以下關于強化物的說法不正確的是

A.強化物須因人而異

B.強化物須是可吃、可用或可玩耍的物品

C.強化物須易于使用

D.強化物領在幼兒表現出期望的行為之后立即呈現

21.為減少幼兒未經允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化,這種做法稱為

A.零反應區(qū)別強化

B.不相容行為的區(qū)別強化

C.固定比例強化

D.可變比例強化

22.讓幼兒一邊觀摩示范者的言行,一邊在教師指導下逐步參與活動,實際演練有關動作,這種模仿稱

A.電影、電視想象法

B. 現場模仿

C.參與模仿

D.想象模仿

23.我國現有的學前特殊需要兒童一體化教育的安置形態(tài)不包括

A.家園合一的安置形態(tài)

B.隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態(tài)

C.設立中心的安置形態(tài)

D.對口活動的安置形態(tài)

24.一體化教育環(huán)境中,教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育,這種做法遵循的是

A.強調特殊兒童發(fā)展的全面性原則

B.強調特殊兒童發(fā)展的特異性原則

C.強調特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則

D.強調特殊兒童與正常兒童的融合性原則

25.一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致,但達到最終目標的速度不一致,這種方法稱為

A.目標分層法

B.目標分期法

C.目標差異法

D.目標選擇法

26.關于一體化教育環(huán)境中的課程,以下說法不正確的是

A.若是學前聾兒，他們的文化課程的安排應盡可能與正常發(fā)展兒童相接近

B.特殊需要兒童的認知能力往往發(fā)展滯后,需要為他們提供恰當的內容以提高認知水平

C.為特殊需要兒童設定的特殊治療課程,可以由幼兒園教師進行,不需要專業(yè)人員的介人

D.對特殊需要兒童而言,生存技能課程的設置非常重要

27.制定個別化教育計劃時,不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮,這體現的是個別化教育計劃制定的

A.科學性原則

B.發(fā)展性原則

C.可行性原則

D.全人性原則

二、簡答題(本大題共4小題,每小題4分,共16分)

28.簡述我國學前教育機構內較為常見的特殊教育需要兒童的類型。

29.簡述孤獨癥的語言特征。

30.簡述游戲治療中為作為治療對象的兒童設定的限制。

31.簡述可能造成學前兒童行為問題的家長教養(yǎng)方面的因素。

三、論述題(本大題共3小題,每小題7分,共21分)

32.定義并舉例說明什么是第二障礙(或稱第二次障礙)。論述如何防止特殊需要兒童第二障礙的出現。

33.學前教育機構中應如何教育和干預多動癥兒童?

34.試述家庭在聽覺障礙兒童早期干預中的角色。

四、應用題(本大題9分)

35.結合所學,如果您班上有發(fā)展較為超常的幼兒,試述如何從學習內容上和技能上對他們進行利于他們潛能發(fā)展的有效的教育。