?2015年4月自考00883學前特殊兒童教育真題試卷

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全國2015年4月高等教育自學考試學前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

注意事項:

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分,共54分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙"的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.關于當代特殊需要兒童的概念,說法正確的是

A.特殊需要兒童就是“不正?！被蛘摺爱惓！钡膬和?/p>

B.特殊需要兒童是指有疾病癥狀的不健康的兒童

C.在發(fā)展過程中,每一名兒童都有可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要

D.智力發(fā)展落后的兒童有特殊教育需要,而智力超常的兒童則沒有特殊教育需要

2.要求要滿足所有兒童的需要并根據(jù)兒童自身的特殊需要提供特殊服務的教育是

A.全納教育

B.全民教育

C.特殊教育

D.普通教育

3.世界衛(wèi)生組織(WHO)區(qū)分盲與低視力的最佳矯正視力值為

A.0.02.

B.0.05

C.0.3

D.0.1

4.關于聽覺障礙的分類,持教育觀點的人常關注聽力損失發(fā)生的年齡，根據(jù)聽力損失發(fā)生的年齡，可將聽覺障礙分為

A.聾和重聽

B.學語前聽覺障礙和學語后聽覺障礙

C.一級聾和二級聾

D.傳導性、神經(jīng)性和混合性聽覺障礙

5.關于父母在聽覺障礙兒童早期干預中的作用,以下說法不正確的是

A.在聽覺障礙兒童的成長過程中,父母對他們各方面的發(fā)展都極為重要

B.聽覺障礙兒童所處環(huán)境中的人,包括他們對孩子障礙的接受和反應程度是決定聽覺障礙兒童是否出現(xiàn)行為問題的關鍵

C.父母對聽覺障礙兒童的期望和要求越高，兒童的早期干預便越有效

D.父母除配合教師訓練兒童外,制定一個在家庭中實施的教育計劃也極為重要

6.以下關于病弱兒童身心特征的說法不正確的是

A.病弱兒童在智力和認知發(fā)展上與正常兒童沒有大的差別

B.病弱兒童所患疾病會影響兒童的學習興趣與情緒

C.疾病對兒童的最大影響表現(xiàn)在兒童的個性發(fā)展方面

D.病弱兒童必定會出現(xiàn)孤僻、退縮等人格特征

7.在智力落后兒童的診斷中,必須確定兒童具有明顯的社會適應能力障礙,這是判定智力落后兒童的

A.生理指標

B.年齡指標

C.智力指標

D.社會適應指標

8.任務分解法常用于教育和訓練學前智力落后兒童，此法在運用時的關鍵在于

A.確定兒童的當前水平

B.把學習任務分解至最合適的步驟

C.將分解后的步驟按從簡到繁的層次加以安排

D.從簡單的步驟開始教完所有的內(nèi)容

9.兒童在理解或使用口語、書面語或其他符號系統(tǒng)時出現(xiàn)障礙,語言發(fā)展的速度程度低于正常發(fā)展的兒童,該兒童存在

A.構(gòu)音異常

B.流暢度異常

C.發(fā)聲異常

D.語言發(fā)展異常

10.以下不是用來分析兒童說話流暢度的是

A.說話時延長的時間

B.說話時是否能區(qū)分平、翹舌音

C.說話時有無中斷、無意義停頓

D.說話時有無增加音節(jié)的現(xiàn)象

11.孤獨癥兒童的核心特征不包括

A.社交困難

B.言語發(fā)展遲緩,語言刻板

C.刻板或儀式性行為

D.超常的記憶力

12.幼兒園教師鑒別孤獨癥兒童常用的方法是

A.行為觀察

B.量表評定

C.醫(yī)學檢查

D.訪談調(diào)查

13.某學前兒童在遭受挫折時顯得焦躁不安,常會出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人及搶奪別人東西的行為,該兒童的行為屬于

A.破壞性行為

B.攻擊性行為

C.嫉妒行為

D.殘忍行為

14.用各種智力測驗量表測得的智商都超出常人的高智商兒童屬于

A.智力型超常兒童

B.語言型超常兒童

C.藝術型超常兒童

D.創(chuàng)造型超常兒童

15.超常兒童在學習方式上常不同于一般兒童,具有很強的獨立性,在掌握自已感興趣的領域的知識時很少需要他人的幫助和扶持,善于且喜歡自學。這體現(xiàn)了超常兒童

A.堅持按自己的方式行事

B.智力早熟

C.掌握欲極強

D.個性乖張

16.下列關于游戲和游戲治療的說法正確的是

A.無論在游戲還是游戲治療中，兒童的參與都是主動的

B.游戲治療重過程,不追求結(jié)果,而游戲則追求一定的結(jié)果

C.在游戲中兒童是快樂的,而在游戲治療中兒童是放松的

D.兒童游戲和游戲治療的時間都是有限制的

17.在游戲治療過程中,限制能提供一種安全環(huán)境中的自由界限，比克勒提出的治療者設置的限制不包括

A.不允許兒童隨意發(fā)泄自己心中的情緒

B.不允許兒童用身體攻擊治療者

C.不允許兒童從游戲室里帶走玩具

D.不允許兒童破壞房間里的任何財產(chǎn)或設備(游戲設備除外)

18.游戲治療準備期的工作不包括

A.了解和鑒別有特殊需要的兒童

B.幫助治療的對象兒童建立治療室中的規(guī)則意識

C.與家長和相關教師溝通

D.游戲治療室的準備及治療者的角色定位

19.在游戲治療開始后,最初幾次治療的主要目的是

A.與個案建立良好關系,對個案的問題形成初步假設

B.找到兒童感興趣的游戲方式,選擇好此后治療中所采用的游戲方式

C.立即切人主題,針對個案的具體問題進行治療

D.幫助個案建立明確的規(guī)則意識,便于今后治療的順利進行

20.語言障礙妨礙兒童與他人進行溝通,使得學前兒童無法形成與周圍環(huán)境的良好社會關系，這體現(xiàn)了語言障礙對學前兒童

A.生理發(fā)展的影響

B.認知發(fā)展的影響

C.情緒情感發(fā)展的影響

D.社會化的影響

21.在幼兒園教學過程中,為語言障礙兒童設計游戲,如猜聲、電話玩具、錄音機游戲等,在游戲過程中引導兒童多開口,多說話,這種學前特殊兒童語言矯治法叫

A.兒歌故事法

B.游戲教學法

C.全面交流法

D.自然情境法

22.應答性條件反射和操作性條件反射主要的差別在于

A.強化結(jié)果不同

B.強化手段不同

C.強化行為不同

D.強化物不同

23.以下關于模仿和示范的說法不正確的是

A.模仿和示范是相對應的

B.兒童的行為都建立在模仿的基礎上

C.給予兒童正確的示范很有必要

D.參與模仿優(yōu)于現(xiàn)場模仿

24.在我國學前特殊兒童一體化教育的安置方式中,對口活動的安置形態(tài)

A.可以使特殊兒童處于普通班級中,最大限度地為其提供與正常兒童交往的機會

B.適合我國國情,可以同時利用兩種機構(gòu)的優(yōu)勢為特殊兒童的全面發(fā)展提供幫助

C.可以使特殊兒童既在正常的大教育環(huán)境中生活,又得到以班級為單位的特殊教育

D.實施方便而靈活,不需要固定每周活動的次數(shù)及活動的具體時間

25.在普通教育機構(gòu)中增設受過專業(yè)訓練的特教人員,為每一位教師提供有關特殊兒童心理教育的基本訓練,確保特殊兒童能適應正常教育環(huán)境,這種回歸主流的教育模式叫

A.資源教室模式

B.教育配對模式

C.咨詢教師模式

D.混合服務模式

26.對學前視覺障礙兒童進行早期教育時,要盡量為他們提供自然情境,使他們在生活中獲得知識和提高能力。這符合

A.多種感官協(xié)同原則

B.自然性原則

C.全面性原則

D.安全性原則

27.剛才一直哭鬧的幼兒停止哭泣,并且坐下來開始安靜地與布娃娃玩，媽媽看到后立刻到幼兒身邊坐下來,表揚她并和她一起玩。以后幼兒可能更多地會與布娃娃玩而不是哭鬧著要母親。媽媽采用的這種行為矯正的方法是

A.正強化

B.負強化

C.間歇強化

D.懲罰

二、簡答題(本大題共4小題,每小題4分,共16分)

28.什么叫個別化教育計劃,如何實施?

29.簡述引起學前兒童語言障礙的可能原因。

30.學前多動傾向兒童有哪些典型的行為表現(xiàn)?

31.對學前特殊需要兒童而言,使用隔離有何優(yōu)點,有何缺點?

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分,共21分)

32.試述為學前特殊需要兒童提供教育對社會發(fā)展和進步的意義。

33.試述在學前機構(gòu)中如何對孤獨癥兒童進行教育干預。

34.試述影響語言發(fā)展遲緩的學前兒童一體化教育安置形態(tài)的因素。

四、應用題(本大題9分)

35.結(jié)合所學及教學實踐,談談普通幼兒園的教師如何從學習內(nèi)容和技能培養(yǎng)上為學前超常兒童提供適宜的教育