?2017年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)真題試卷

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浙江省2017年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼:00882

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分,共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙"的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.研究者根據(jù)研究假設(shè),主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程,并通過觀察測(cè)量，比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法,通常被稱為

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.測(cè)量法

2.下列哪一選項(xiàng)不是學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)?

A.研究手段的現(xiàn)代化

B.研究程序的規(guī)范化

C.研究?jī)?nèi)容的多元化

D.研究?jī)?nèi)容的國(guó)際化

3.廣義的師幼互動(dòng)包括

A.幼兒園所有情境中發(fā)生在教師與幼兒之間的交互作用

B.生活活動(dòng)

C.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)

D.區(qū)域活動(dòng)

4.先于新學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一種在概況和包容水平上都高于新學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)性材料,被奧蘇伯爾稱為

A.意義學(xué)習(xí)

B.先行組織者

C.應(yīng)答性條件作用學(xué)習(xí)

D.操作性條件作用學(xué)習(xí)

5.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈

A. U型關(guān)系

B. V型關(guān)系

C.倒∪型關(guān)系

D.倒V型關(guān)系

6.把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起,使它們成為一個(gè)整體,通常被稱為

A.知識(shí)整合

B.知識(shí)遷移

C.知識(shí)理解

D.知識(shí)應(yīng)用

7.通常認(rèn)為,一套特殊教育模式一感覺教育 的建構(gòu)者是

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利

8.運(yùn)用戲劇表演的方法，將個(gè)人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)地位,并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事,以增進(jìn)人們對(duì)他社會(huì)角色和自身角色的理解,從而學(xué)會(huì)更有效地履行自己角色的!心理技術(shù),通常被稱為

A.師幼互動(dòng)

B.同伴交往

C.角色扮演

D.觀察學(xué)習(xí)

9.下列哪一選項(xiàng)不是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?

A.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

B.學(xué)習(xí)結(jié)果的新穎性

C.情緒的影響性

D.借助想象

10.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)教師對(duì)其的控制程度的不同,可分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和

A.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有指導(dǎo)的接受學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.意義學(xué)習(xí)

二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

11.調(diào)查法

12.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

13.感覺統(tǒng)合

14.場(chǎng)獨(dú)立性

15.幼兒園教學(xué)指導(dǎo)(微觀層次)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

16.幼兒園教師很好處理應(yīng)激的對(duì)策。

17.幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。

18.蒙臺(tái)梭利感覺教育的特點(diǎn)和主要內(nèi)容。

19.幼兒園中,幼兒情緒智力教育的基本模式。

20.藝術(shù)活動(dòng)中,通過自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法。

21.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的要求。

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

22.學(xué)習(xí)策略的三大類,并從這三大類中各選擇一點(diǎn)進(jìn)行舉例說(shuō)明。

23.幼兒閱讀技能的指導(dǎo)要求。

五、案例分析題(本大題15分)

24.活動(dòng)設(shè)計(jì):辨認(rèn)和整理蔥和蒜(中班)

目標(biāo):

1、觀察比較蔥與蒜各部分的異同(按根、葉、莖的順序)梳理植物、蔬菜這兩個(gè)概念。

2、學(xué)習(xí)用比喻的方法描述蔥、蒜各部分的外形,激發(fā)幼兒的觀察興趣。

3、豐富相應(yīng)詞語(yǔ),如漸漸、.....等。

準(zhǔn)備:

蔥、蒜各一大把,剪刀(人手一把) ,若干小筐或筒。

過程:

1、取出蔥、蒜。提問:桌上放著什么植物, 你能很快的把它找出來(lái)嗎?你是用什么方法很快找到蔥和蒜的? (由幼兒自我介紹,凡用相同依據(jù)辨認(rèn)者,用站一站亮相方法以示肯定)

2、按根、莖、葉的順序觀察認(rèn)識(shí)。

——幫助幼兒梳理“ 植物”的概念。教師提問:請(qǐng)你拿起一根蔥看看它有幾個(gè)部分?再取一根蒜看看有幾個(gè)部分?有根、有莖、有葉,種在地上的又叫什么?你還認(rèn)識(shí)哪些植物?

3、逐一解剖蒽蒜的根、莖、葉。.

——請(qǐng)用剪刀剪 下蔥的根和蒜的根,比一比它們的根,哪些一樣,哪些不一樣,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它像什么?

——用手撕下它們的葉子,比一比葉子什么地方一樣?什么地方不一樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它像什么?

——請(qǐng)你把它們的莖找出來(lái),比一比什么地方一樣?什么地方不一樣?請(qǐng)幼兒按根、莖、葉分類擺放在相應(yīng)的筐中。要求幼兒用同樣的方法把其余的蔥蒜整理好。( 結(jié)合解剖)

——整理完畢后請(qǐng)幼兒自由發(fā)言。 提問:“你有什么新發(fā)現(xiàn)?"啟發(fā)幼兒敘述實(shí)物的現(xiàn)實(shí)作為重點(diǎn),如手上有粘膩的感覺和刺鼻的氣味。

——教師簡(jiǎn)介蔥、蒜氣味的作用和大蒜素的作用。

4、幫助幼兒梳理“蔬菜”概念。提問:剛才說(shuō)了蔥、蒜是植物,它們種在哪兒?種在地里的叫植物，摘來(lái)當(dāng)菜吃了叫什么?你平時(shí)最愛吃什么蔬菜?

分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)中，

(1)更多的表現(xiàn)了幼兒概念學(xué)習(xí)的哪一種基本方式?

(2 )更多的體現(xiàn)了幼兒概念學(xué)習(xí)的哪些特點(diǎn)?

(3 )教師在其中可能運(yùn)用的指導(dǎo)方法?