?2017年10月自考00882學前教育心理學真題試卷

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浙江省2017年10月高等教育自學考試學前教育心理學試題

課程代碼:00882

注意事項:

1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分,共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙"的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.研究者根據研究假設,主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程,并通過觀察測量，比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關系的研究方法,通常被稱為

A.觀察法

B.實驗法

C.調查法

D.測量法

2.下列哪一選項不是學前教育心理學的發(fā)展趨勢?

A.研究手段的現(xiàn)代化

B.研究程序的規(guī)范化

C.研究內容的多元化

D.研究內容的國際化

3.廣義的師幼互動包括

A.幼兒園所有情境中發(fā)生在教師與幼兒之間的交互作用

B.生活活動

C.幼兒園集體教學活動

D.區(qū)域活動

4.先于新學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一種在概況和包容水平上都高于新學習材料的引導性材料,被奧蘇伯爾稱為

A.意義學習

B.先行組織者

C.應答性條件作用學習

D.操作性條件作用學習

5.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn),動機強度與學習效率之間呈

A. U型關系

B. V型關系

C.倒∪型關系

D.倒V型關系

6.把不同類型、不同性質的事物組合在一起,使它們成為一個整體,通常被稱為

A.知識整合

B.知識遷移

C.知識理解

D.知識應用

7.通常認為,一套特殊教育模式一感覺教育 的建構者是

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

8.運用戲劇表演的方法，將個人暫時置身于他人的社會地位,并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事,以增進人們對他社會角色和自身角色的理解,從而學會更有效地履行自己角色的!心理技術,通常被稱為

A.師幼互動

B.同伴交往

C.角色扮演

D.觀察學習

9.下列哪一選項不是創(chuàng)造性學習的特點?

A.學習的主動性

B.學習結果的新穎性

C.情緒的影響性

D.借助想象

10.幼兒的學習活動,根據教師對其的控制程度的不同,可分為發(fā)現(xiàn)學習、接受學習和

A.有指導的發(fā)現(xiàn)學習

B.有指導的接受學習

C.機械學習

D.意義學習

二、名詞解釋題(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

11.調查法

12.學習準備

13.感覺統(tǒng)合

14.場獨立性

15.幼兒園教學指導(微觀層次)

三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

16.幼兒園教師很好處理應激的對策。

17.幼兒學習的基本方式。

18.蒙臺梭利感覺教育的特點和主要內容。

19.幼兒園中,幼兒情緒智力教育的基本模式。

20.藝術活動中,通過自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法。

21.幼兒園區(qū)域活動材料投放的要求。

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

22.學習策略的三大類,并從這三大類中各選擇一點進行舉例說明。

23.幼兒閱讀技能的指導要求。

五、案例分析題(本大題15分)

24.活動設計:辨認和整理蔥和蒜(中班)

目標:

1、觀察比較蔥與蒜各部分的異同(按根、葉、莖的順序)梳理植物、蔬菜這兩個概念。

2、學習用比喻的方法描述蔥、蒜各部分的外形,激發(fā)幼兒的觀察興趣。

3、豐富相應詞語,如漸漸、.....等。

準備:

蔥、蒜各一大把,剪刀(人手一把) ,若干小筐或筒。

過程:

1、取出蔥、蒜。提問:桌上放著什么植物, 你能很快的把它找出來嗎?你是用什么方法很快找到蔥和蒜的? (由幼兒自我介紹,凡用相同依據辨認者,用站一站亮相方法以示肯定)

2、按根、莖、葉的順序觀察認識。

——幫助幼兒梳理“ 植物”的概念。教師提問:請你拿起一根蔥看看它有幾個部分?再取一根蒜看看有幾個部分?有根、有莖、有葉,種在地上的又叫什么?你還認識哪些植物?

3、逐一解剖蒽蒜的根、莖、葉。.

——請用剪刀剪 下蔥的根和蒜的根,比一比它們的根,哪些一樣,哪些不一樣,誰能說說它像什么?

——用手撕下它們的葉子,比一比葉子什么地方一樣?什么地方不一樣?誰來說說它像什么?

——請你把它們的莖找出來,比一比什么地方一樣?什么地方不一樣?請幼兒按根、莖、葉分類擺放在相應的筐中。要求幼兒用同樣的方法把其余的蔥蒜整理好。( 結合解剖)

——整理完畢后請幼兒自由發(fā)言。 提問:“你有什么新發(fā)現(xiàn)?"啟發(fā)幼兒敘述實物的現(xiàn)實作為重點,如手上有粘膩的感覺和刺鼻的氣味。

——教師簡介蔥、蒜氣味的作用和大蒜素的作用。

4、幫助幼兒梳理“蔬菜”概念。提問:剛才說了蔥、蒜是植物,它們種在哪兒?種在地里的叫植物，摘來當菜吃了叫什么?你平時最愛吃什么蔬菜?

分析該活動設計中，

(1)更多的表現(xiàn)了幼兒概念學習的哪一種基本方式?

(2 )更多的體現(xiàn)了幼兒概念學習的哪些特點?

(3 )教師在其中可能運用的指導方法?