?2015年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)真題試卷

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浙江省2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題

課程代碼:00882

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.下列哪一種不屬于幼兒學(xué)習(xí)的基本方式?

A.習(xí)慣化

B.語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)

C.操作嘗試學(xué)習(xí)

D.觀察模仿學(xué)習(xí)

2.游戲之所以成為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳方式，是因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)過(guò)程的

A.無(wú)意性和外顯性

B.有意性和內(nèi)隱性

C.有意性和外顯性

D.無(wú)意性和內(nèi)隱性

3.兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度,行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì),稱為

A.認(rèn)知圖式

B.認(rèn)知風(fēng)格

C.學(xué)習(xí)品質(zhì)

D.學(xué)習(xí)興趣

4.學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過(guò)程,更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過(guò)程,持有這種觀點(diǎn)的為

A.嘗試學(xué)習(xí)理論

B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.操作學(xué)習(xí)理論

D.情境學(xué)習(xí)理論

5.意義或觀念的最小單元,用于表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài) ,這是

A.表象

B.命題

C.圖式

D.概念

6.幼兒知道怎樣看圖說(shuō)話,這屬于

A.知識(shí)的同化

B.陳述性知識(shí)

C.知識(shí)的順應(yīng)

D.程序性知識(shí)

7.在運(yùn)動(dòng)教育看來(lái),任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)都可以由四個(gè)要素組成,即

A.身體意識(shí)、空間意識(shí)、動(dòng)作技能和相互關(guān)系

B.身體意識(shí)、空間意識(shí)、動(dòng)作技能和感覺(jué)統(tǒng)合

C.身體意識(shí).空間意識(shí)、作用力和動(dòng)作關(guān)系

D.身體意識(shí)、空間意識(shí)、作用力和相互關(guān)系

8.藝術(shù)表達(dá)能力屬于

A.教師的調(diào)節(jié)控制能力

B.教師微觀層面的能力

C.教師宏觀層面的能力

D.教師的個(gè)性化能力

9.應(yīng)激包括

A.緊張階段、抵抗階段和衰竭階段

B.警覺(jué)階段、阻抗階段和衰竭階段

C.警覺(jué)階段、抵抗階段和枯竭階段

D.警覺(jué)階段、抵抗階段和衰竭階段

10.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程

B.知覺(jué)重新組織的過(guò)程.

C.生成過(guò)程

D.信息加工的過(guò)程

11.中國(guó)古代的學(xué)習(xí)過(guò)程觀中，圍繞智力因素展開的主線是

A.審、思.習(xí)、行

B.學(xué)、思、辨、行

C.學(xué)、思、習(xí)、行

D.問(wèn)、思、行、習(xí)

12.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的解釋是

A.知識(shí)是由教師傳遞給學(xué)習(xí)者,然后學(xué)習(xí)者根據(jù)教師所傳遞的知識(shí)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體

B.盡管知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的,但只要條件允許,教師可能幫助,甚至代替學(xué)生來(lái)建構(gòu)這一知識(shí)體系

C.學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收新信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人代替

D.知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩種主要的途徑:學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),學(xué)習(xí)者被動(dòng)地掌握知識(shí)

13.在幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中,教師的示范方式主要有

A.順向示范、逆向示范和圍觀示范

B.經(jīng)驗(yàn)示范、圍觀示范和順向示范

C.鏡面示范、圍觀示范和順向示范

D.相向示范、圍觀示范和順向示范

14.技能學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)

A.這是一個(gè)“外化-內(nèi)化”雙向構(gòu)建的過(guò)程,示范將極大促進(jìn)技能的掌握

B.這是一個(gè)“外化-內(nèi)化”雙向構(gòu)建的過(guò)程,合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握

C.這是一個(gè)“內(nèi)化-外化”雙向構(gòu)建的過(guò)程,合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握

D.這是一個(gè)“內(nèi)化-外化”雙向構(gòu)建的過(guò)程,合乎法則的示范將極大促進(jìn)技能的掌握

15.觀察學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是:

A.行為學(xué)習(xí)理論

B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論

C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

16.在柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論中,兒童認(rèn)為正確的行動(dòng)就是能夠滿足本人需要的行為，這個(gè)階段屬于

A.自律水平

B.后習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.習(xí)俗水平

17.下列哪一條不屬于幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則?

A.隨機(jī)教育性原則

B.適宜發(fā)展性原則

C.聯(lián)系形成原則

D.綜合滲透性原則

18.以下哪一項(xiàng)不屬于場(chǎng)依存性兒童的特征?

A.傾向于對(duì)環(huán)境作出整體把握

B.待人冷漠、疏遠(yuǎn)

C.對(duì)人有興趣

D.相信權(quán)威

19.以具體實(shí)物為對(duì)象的操作活動(dòng),其活動(dòng)目標(biāo)偏向于發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心及動(dòng)手操作的能力,這種區(qū)域活動(dòng)稱為

A.“操作性”區(qū)域活動(dòng)

B.“學(xué)習(xí)性”區(qū)域活動(dòng)

C.“結(jié)構(gòu)性”區(qū)域活動(dòng)

D.“游戲性”區(qū)域活動(dòng)

20.教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的

A.微觀層次

B.外部層次

C.宏觀層次

D.內(nèi)部層次

二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題3分,共12分)

21.教育心理學(xué)

22.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

24.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分,共18分)

25.簡(jiǎn)述影響師幼互動(dòng)行為的因素。

26.簡(jiǎn)述兒童常用的學(xué)習(xí)策略。

27.簡(jiǎn)要說(shuō)明基于學(xué)習(xí)方式的幼兒園教學(xué)指導(dǎo)。

四、論述題(本大題共2小題,每小題10 分,共20分)

28.結(jié)合實(shí)際,談?wù)動(dòng)變簞?dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

29.試述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法。

五、案例分析題(本大題10分)

30.有的幼兒認(rèn)為帶魚不是魚類,因?yàn)轸~都是有鱗片的。

請(qǐng)對(duì).上述現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出糾正的方法。