?2022年10月自考00467課程與教學論真題試卷

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2022年10月高等教育自學考試課程與教學論試題

課程代碼:00467

1.請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

2.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱.姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

3.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題:本大題共30小題，每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。

1.最早比較完整地確立課程研究領域的國家是

A.英國

B.日本

C.澳大利亞

D.美國

2.被認為是科學化課程開發(fā)理論的集大成者的課程學者是

A.泰勒.

B.泰羅

C.查特斯

D.博比特

3.學術中心課程的基本特征有學術性結構性和

A.基礎性

B.全面性

C.專門性

D.權威性

4.在施瓦布看來,“實踐性課程”的中心是

A.教師

B.學生

C.教材

D.環(huán)境

5.提出“在兒童時期學習的東西中,還需要拋棄那些不適合于我們天然的興趣的東西,而且要把學習的范圍限制于我們的本能促使我們去尋求的知識。”這個觀點的著作是

A.《愛彌兒》

B.《大教學論》

C.《理想國》

D.《普通教育學》

6.赫爾巴特教學論認為教學的任務是培養(yǎng)

A.專門化的學術知識

B.基礎知識與基本技能

C.多方面興趣.

D.社會實踐能力

7.杜威倡導并實施的經驗課程形態(tài)是

A.知識學習

B.練習作業(yè)

C.主動作業(yè)

D.課堂學習

8.中學生在理解電壓與電流的關系時,可以與自己認知結構中所熟悉的水位差與水流量的關系作類比,從而便于自己理解。這種學習屬于

A.經驗學習

B.并列結合學習

C.上位學習

D.下位學習

9.在奧蘇伯爾的成就動機理論中，學生為得到師長的認可和表揚而學習的動機是

A.認知驅力

B.行動驅力

C.自我提高驅力

D.附屬驅力

10.維果茨基認為,兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個區(qū)域是

A.差異發(fā)展區(qū)

B.發(fā)展加速期

C.最近發(fā)展區(qū)

D.自我平衡區(qū)

11.具體體現在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值的是

A.課程與教學目標

B.教育目標

C.教育目的

D.教育法則

12.從課程與教學目標的基本取向來看,“通過使用鐵絲與木頭發(fā)展三維形式”屬于

A.行為目標取向

B.表現性目標取向

C.生成性目標取向

D.普遍性目標取向

13.提出“教育目標分類學"的心理學家是

A.布盧姆

B.布魯納

C.加涅

D.羅杰斯.

14.對學校課程與社會生活關系的認識,存在三種典型觀點,即“被動適應論"、“主動適應論"和

A.“超越論"

B.“平衡論”

C.“選擇論”

D.“整合論”

15.關于“怎樣選擇學習者的經驗作為課程內容"的問題,以下說法錯誤的是

A.學習者是課程的開發(fā)者

B.學習者創(chuàng)造著生活經驗

C.學習者是知識與文化的創(chuàng)造者

D.教師是課程內容選擇的主體,課程內容選擇應以教師的意見為前提

16.教學方法可以總結為三種基本類型,即“自主型教學方法”、“共同解決問題型教學方法"和

A.“討論型教學方法"

B.“實踐型教學方法"

C.“提示型教學方法”

D.“綜合型教學方法”

17.通過語言而提示課程內容的教學方法是

A.展示

B.口述

C.呈示

D.示范

18.課程的垂直組織有兩個基本標準,即“連續(xù)性”和

A.“邏輯性”

B.“順序性”

C.“發(fā)展性”

D.“復雜性".

19.在化學課程中,將實驗儀器的使用方法和操作規(guī)程在化學實驗中不斷重復,以使之最終達到熟練自如的程度,這體現了課程組織的

A.順序性

B.復雜性

C.整合性

D.連續(xù)性

20.最古老、使用范圍最廣的課程類型是

A.學科課程

B.活動課程

C.經驗課程

D.綜合課程

21.下列關于隱性課程特點的說法,錯誤的是

A.隱性課程的影響具有彌散性和普遍性

B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的教育影響都是積極的

D.隱性課程的內容可以是非學術性的

22.課程變革被視為一種線性過程,這種觀點反映的是課程實施的

A.相互適應取向

B.忠實取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.實踐取向

23.課程實施的創(chuàng)生取向認為教師是

A.課程的消費者

B.課程的指導者

C.課程的執(zhí)行者

D.課程的開發(fā)者

24.認為教學設計是一種工程、一種技術,這種觀點屬于教學設計的

A.忠實取向

B.相互適應取向

C.課程創(chuàng)生取向

D.實踐取向

25.在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價,是

A.形成性評價

B.總結性評價

C.診斷性評價

D.完善性評價

26.評價在本質上是以測驗或測量的方式,測定學生對知識的記憶狀況或某項特質。這種觀點屬于

A.第一代評價

B.第二代評價

C.第三代評價

D.第四代評價

27.與效果評價相比,內在評價更關注

A.目標

B.結果

C.過程

D.方法

28.從本質上來說,支配目標取向評價的是

A.工具理性

B.實踐理性

C.解放理性

D.邏輯理性

29.建構主義教學觀下的情境教學模式具有三個基本特征:情境中心、學習者中心和

A.課程中心

B.教材中心

C.問題中心

D.實踐中心

30.構成建構主義教學環(huán)境的基本要素有:意義建構、協作、會話和

A.問題中心

B.情境

C.反思

D.改進

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

31.簡述贊科夫“發(fā)展性教學”的基本原則。

32.簡述“教育目標分類學"的典型特征。

33.簡述學科課程的基本特征。

34.簡述建構主義教學觀的三種模式。

35.簡述班級授課組織的基本特征。

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

36.課程與教學目標有哪些基本來源?請談談你對這些基本來源的理解。

37.請結合實際從課程實施的影響因素嘗試分析我國課程變革應當注意的問題。

四、材料分析題:本大題共16分。

38.請閱讀以下材料，并回答問題。

材料:以下是一-份課程計劃

一年級:學習小動物,如兔子或豚鼠的基本需求。

二年級:學習植物的基本需求。

三年級:開始學習與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)。

四年級:學習與人類有關的生態(tài)系統(tǒng)。

五年級:學習作為不同系統(tǒng)的動植物。

六年級:學習物理系統(tǒng)一作為一個 系統(tǒng)的地球。

七年級:學習家庭實用化學。

八年級:學習城鎮(zhèn)物理學。

九年級:學習生物學。

十年級:學習化學。

十一年級:學習物理學。

(1)請問上述課程計劃反映的是哪種課程類型?

(2)請結合上述材料,分析此種課程類型的特征與意義。