?2018年4月自考00467課程與教學(xué)論真題試卷

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全國(guó)2018年4月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自已的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙"的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.確立“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)"的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)綱領(lǐng)的是

A.課程與教學(xué)的基本原理

B.教育過(guò)程

C.課程編制

D.科學(xué)管理的原理

2.“實(shí)踐性課程"的中心是

A.教師

B.教材

C.學(xué)生

D.環(huán)境

3.在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)(倫理學(xué))和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上確立的西方近代最完整的教學(xué)論體系的教育家是

A.赫爾巴特

B.杜威

C.盧梭

D.夸美紐斯

4.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式是

A.談話教學(xué)

B.實(shí)物教學(xué)

C.圖式教學(xué)

D.非指導(dǎo)性教學(xué)

5.當(dāng)前，在中小學(xué)校開(kāi)展的“國(guó)旗下講話”被認(rèn)為是一種

A.顯性課程

B.隱性課程

C.虛無(wú)課程

D.正式課程

6.意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是

A.聯(lián)想

B.綜合

C.分化

D.同化

7.兒童在熟悉“雞”“鴨”“鵝”等概念后,再來(lái)掌握“家禽"這一概念時(shí),是奧蘇伯爾所認(rèn)為的

A..上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8.進(jìn)行外文單詞翻譯的學(xué)習(xí),屬于

A.辨別學(xué)習(xí)

B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.育語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

D.信號(hào)學(xué)習(xí)

9.在教學(xué)中,要為某學(xué)科在每個(gè)階段的系統(tǒng)的知識(shí)總體提供預(yù)備性、要索性的知識(shí),要掌握此種認(rèn)識(shí)的方法和科學(xué)方法論,以及在這種方法論中表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)學(xué)意義。這樣的教學(xué)過(guò)程是

A.非指導(dǎo)性教學(xué)

B.發(fā)展性教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)性教學(xué)

D.范例性教學(xué)

10.“生成性目標(biāo)”可以上溯到的教育哲學(xué)命題是

A.教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造

B.教育即生活

C.教育即生長(zhǎng)

D.教育是一種社會(huì)的過(guò)程

11.課程開(kāi)發(fā)以學(xué)習(xí)者需要為基點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的需要的優(yōu)先性的時(shí)候,這種課程是

A.兒童中心課程

B.教師中心課程

C.知識(shí)中心課程

D.社會(huì)中心課程

12.“培養(yǎng)學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的人格”,這種表述屬于

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程目標(biāo)

C.教育目標(biāo)

D.教育目的

13.課程理論、課程哲學(xué)的基本問(wèn)題是下列哪兩者之間的關(guān)系?

A.經(jīng)驗(yàn)課程與活動(dòng)課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程

C.經(jīng)驗(yàn)課程與綜合課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程與STS課程

14.有一種教學(xué)方法為要素主義教育哲學(xué)流派所青睞,這種教學(xué)方法是

A.提示型教學(xué)方法

B.自主型教學(xué)方法

C.共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法

D.研討型教學(xué)方法

15.教學(xué)對(duì)話產(chǎn)生和維持的基本依托是

A.對(duì)話情境

B.教師素養(yǎng)

C.學(xué)生水平

D.教材內(nèi)容

16.在下列課程類(lèi)型中,最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是

A.科目本位課程

B.學(xué)術(shù)中心課程

C.活動(dòng)課程

D.綜合學(xué)科課程

17.將課程基本著眼點(diǎn)定位于兒童的興趣和動(dòng)機(jī)的課程是

A.綜合課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.學(xué)科課程

D.地方課程

18.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論的代表人物是

A.派納

B.杜威

C.盧梭

D.麥克唐納

19.下列屬于社會(huì)本位綜合課程的課程形態(tài)是

A.融合課程

B.廣域課程

C.相關(guān)課程

D. STS課程

20.螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是

A.加德納

B.布魯姆

C.布魯納

D.羅杰斯

21.下列屬于個(gè)別化教學(xué)組織形式的是

A.附帶學(xué)習(xí)

B.文納特卡計(jì)劃

C.分組學(xué)習(xí)

D.同步學(xué)習(xí)

22.在古德萊德的課程層次理論中,在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程,被稱之為

A.理想的課程

B.理解的課程

C.正式的課程

D.運(yùn)作的課程

23.下列不屬于課程實(shí)施取向的是

A.行為取向

B.忠實(shí)取向

C.相互適應(yīng)取向

D.創(chuàng)生取向

24.課程與教學(xué)的評(píng)價(jià),依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有多種不同的分類(lèi)方式。其中,量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)所依據(jù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是

A.評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)

B.評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系

C.評(píng)價(jià)的方法

D.評(píng)價(jià)的作用性質(zhì)

25.認(rèn)為評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種通過(guò)協(xié)商而形成的心理建構(gòu),這種評(píng)價(jià)是

A.第一代評(píng)價(jià)

B.第二代評(píng)價(jià)

C.第三代評(píng)價(jià)

D.第四代評(píng)價(jià)

26.下列不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式共同特點(diǎn)的是

A.反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的客觀主義的知識(shí)觀

B.認(rèn)為知識(shí)是主體在與情境的交互作用中能動(dòng)地建構(gòu)起來(lái)的

C.認(rèn)為知識(shí)不是價(jià)值中立的

D.有意義的接受學(xué)習(xí)是有價(jià)值的

27.兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個(gè)區(qū)域被稱為

A.實(shí)際奠基區(qū)

B.能動(dòng)發(fā)展區(qū)

C.潛力提升區(qū)

D.最近發(fā)展區(qū)

28.建構(gòu)主義教學(xué)模式中的情境教學(xué)又稱為

A.合作式教學(xué)

B.小隊(duì)式教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.拋錨式教學(xué)

29.“蘭德課程變革動(dòng)因模式”屬于課程實(shí)施的

A.相互適應(yīng)取向

B.忠實(shí)取向

C.創(chuàng)生取向

D.解放取向

30.下列屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征的是

A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程

B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程、一種技術(shù)

C.教學(xué)設(shè)計(jì)是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)

D.教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是排斥教師的

31.簡(jiǎn)述泰勒評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn)。

32.簡(jiǎn)述共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的涵義和基本特點(diǎn)。

33.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程論的基本特征。

34.簡(jiǎn)述課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的四種典型模式。

35.簡(jiǎn)述情境教學(xué)的基本特征。

三、論述題(本大題共2小題,每小題12分,共24分)

36.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛灾餍徒虒W(xué)方法開(kāi)展過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

37.請(qǐng)談一下,倡導(dǎo)綜合課程的依據(jù),以及現(xiàn)實(shí)中怎樣進(jìn)行綜合課程開(kāi)發(fā)。

四、材料分析題(本大題16分)

38.請(qǐng)閱讀以下材料,并回答問(wèn)題。

材料:“我認(rèn)為受教育的個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人,而社會(huì)便是許多個(gè)人的有機(jī)結(jié)合。如果從兒童身上舍去社會(huì)的因素,我們便只剩下一個(gè)抽象的東西;如果我們從社會(huì)方面舍去個(gè)人的因素,我們便只剩下一個(gè)死板的,沒(méi)有生命的集體?！?/p>

以上材料反映的是課程內(nèi)容選擇的哪一種取向?請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí),談?wù)勀鷮?duì)這一取向的認(rèn)識(shí)。