?2017年4月自考00467課程與教學(xué)論真題試卷

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全國2017年4月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

注意事項:

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分,共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙"的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.被認為是課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生標(biāo)志的著作是

A.《課程》

B.《課程編制的原理》

C.《怎樣編制課程》

D.《兒童與課程》

2.被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的是

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.泰羅

3.“實踐性課程”的開發(fā)方法是

A.觀察

B.審議

C.實踐

D.規(guī)定

4.從本質(zhì)上看,“泰勒原理”的深層價值取向是

A.技術(shù)興趣

B.解放興趣

C.實踐興趣

D.價值興趣

5.在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是德國教育家

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.拉特克

6.標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作是

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《課程與教學(xué)的基本原理》

D.《學(xué)記》

7.提出“教育性教學(xué)"思想的教育家是

A.杜威

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.羅杰斯

8.學(xué)習(xí)過“平行四邊形”概念的兒童，通過學(xué)習(xí)“菱形"這一概念, 知道了“菱形是四邊形一樣長的平行四邊形”,這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的

A.上位學(xué)習(xí)

B."下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總結(jié)學(xué)習(xí)

9.兒童生來就有好奇心，隨著后天經(jīng)驗的增長,他們越是不斷探索周圍世界、了解周圍世界,越是從中得到滿足,這是奧蘇伯爾所提出的

A.成功驅(qū)力

B.自我提高驅(qū)力

C.附屬驅(qū)力

D.認知驅(qū)力

10. 下列屬于行為控制取向的教學(xué)設(shè)計模式是

A.加涅的教學(xué)設(shè)計模式

B.布魯納的教學(xué)設(shè)計模式

C.斯金納的程序教學(xué)設(shè)計模式

D.奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計模式

11.斯金納提出的程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“操作條件反應(yīng)”和

A.“積極強化"

B.“消極強化”

C.“實物強化”

D.“獎勵強化"

12.“學(xué)生將通過陳述而證明已掌握了五個逗號規(guī)則的知識,并能在逗號被刪除的句子中正確插人逗號?！边@種教學(xué)目標(biāo)的表述屬于

A.行為目標(biāo)

B.普遍性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

13.課程開發(fā)以當(dāng)代社會生活的需求為基點、強調(diào)當(dāng)代社會生活的需求的優(yōu)先性,此種課程觀是

A.兒童中心課程

B.學(xué)科中心課程

C.社會中心課程

D.知識中心課程

14.教師向?qū)W生作出一定的活動行動態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)方法是

A.呈示

B.示范

C.展示

D.口述

15.在現(xiàn)今,世界各國的教育實踐依然將其作為課程主要內(nèi)容的是

A.兒童經(jīng)驗

B.學(xué)科知識

C.社會經(jīng)驗

D.兒童生活

16.以下不屬于課程要素的是

A.概念

B.目標(biāo)

C.方法

D.價值觀

17.主張從兒童的鄉(xiāng)土周圍生活及其直觀范圍里去尋求知識的課程屬于

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗課程

C.分科課程

D.綜合課程

18.學(xué)生們可以從政治的、經(jīng)濟的地理的和歷史的角度探討英國與歐盟關(guān)系的問題,這種課程類型屬于

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗課程

C.分科課程

D.綜合課程

19.“伴隨具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)而形成的對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程本身的情感、態(tài)度”,被稱為

A.主學(xué)習(xí)

B.副學(xué)習(xí)

C.附帶學(xué)習(xí)

D.相關(guān)學(xué)習(xí)

20.源于同步學(xué)習(xí)又回歸同步學(xué)習(xí)的是

A.能力分組

B.提示教學(xué)

C.分組學(xué)習(xí)

D.個別學(xué)習(xí)

21.當(dāng)教師按原先的計劃來執(zhí)行課程變革的時候,課程實施是成功的。這種取向被視為

A.忠實取向

B.適應(yīng)取向

C.創(chuàng)生取向

D.學(xué)生本位取向

22.下列關(guān)于帕里斯的課程變革的情境模式的描述,正確的是

A.課程變革是課程設(shè)計與課程實施的組織程序

B.教師的課程實踐總是基于其對特殊情境的知覺而發(fā)生變化

C.教學(xué)是對所有人都共同的靜態(tài)的真理

D.教師是課程知識的接受者

23.教學(xué)過程不僅是一個教養(yǎng)過程,而且還是一個教育 過程。此處的“教育”指的是

A.知識教育

B.體育教育

C.道德教育

D.勞動教育

24.在課程創(chuàng)生取向的視野中,教學(xué)設(shè)計的主體是

A.專家

B.教師

C.學(xué)生

D.教師和學(xué)生

25.被稱為“暗箱式評價”的是

A.效果評價

B.內(nèi)在評價

C.內(nèi)部人員評價

D.外部人員評價

26.以“判斷”作為評價本質(zhì)的是

A.第一代評價

B.第二代評價

C.第三代評價

D.第四代評價

27.本質(zhì)上受“解放理性"支配的課程評價取向是

A.目標(biāo)取向的評價

B.過程取向的評價

C.主體取向的評價

D.行為取向的評價

28.課程研究的方法論的未來走勢是

A.量的研究占主導(dǎo)

B.質(zhì)的研究占主導(dǎo)

C.量的研究與質(zhì)的研究整合

D.理論研究占主導(dǎo)

29.'下列關(guān)于中國課程教材改革走向的認識,不正確的是

A.我國正探索一種“均權(quán)制”的課程管理體制

B.我國確立了“一綱多本"的課程改革方略

C.課程改革就是改教材

D.課程改革的價值取向要逐步與國際接軌

30.情境教學(xué)中,各種事件或問題是學(xué)生要完成的“真實性任務(wù)”,通過學(xué)生和教師對這些事件或問題的探究,建構(gòu)出每一個主體對 自己的意義。這種教學(xué)被稱為

A.隨機訪問教學(xué)

B.認知彈性教學(xué)

C.支架式教學(xué)

D.拋錨式教學(xué)

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分,共30分)

31.簡述學(xué)術(shù)中心課程的內(nèi)涵與基本特征。

32.簡述“泰勒原理”的基本內(nèi)容。

33.簡述綜合課程的涵義及開發(fā)策略。

34.簡述課程實施與教學(xué)的關(guān)系。

35.簡述古巴和林肯提出的“第二代評價”的特點。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分,共24分)

36.結(jié)合教育發(fā)展與改革實踐,試述20世紀(jì)70年代以來課程內(nèi)涵發(fā)展的六大趨勢。

37.請結(jié)合實例說明隨機訪問教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

四、材料分析題(本大題共16分)

38.請閱讀以下材料,并回答問題。

材料:“這門課程完全是無組織的,確實是這樣。在任何時候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么,會出現(xiàn)哪些討論課題,會提出哪些問題,會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。是羅杰斯先生他自已造就了這樣一種無組織的自由氣氛一如同人們允許彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下,并且說:如果我們表達自己的意愿并作自我介紹,那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜,沒人說話。最后,為了打破這種沉默,一位學(xué)生羞怯地舉起手,發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜,然后,又有一位學(xué)生舉手。此后,舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。....”

(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學(xué)設(shè)計模式?

(2)這種教學(xué)設(shè)計模式的基本特征是什么?

(3 )嘗試對這種教學(xué)設(shè)計模式進行評析。