?2023年自考28044學(xué)前教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料
摘要:?許多自考生正在備考2023年自學(xué)考試。自學(xué)考試試卷遵循一個(gè)原則,以自學(xué)考試教材大綱為主,參考輔導(dǎo)資料為輔。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2023年自考28044學(xué)前教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料,供各位考生參考。
自考復(fù)習(xí)需要重視考試大綱,考試命題是圍繞大綱來(lái)的,所以復(fù)習(xí)一定要緊扣考試大綱,再結(jié)合考試大綱來(lái)弄懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因?yàn)榭荚嚧缶V一般都是含有命題來(lái)指導(dǎo)思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學(xué)習(xí),希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2023年自考28044學(xué)前教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料,希望能對(duì)大家有所幫助。
2023年自考28044學(xué)前教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料
一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求
(一)課程性質(zhì)和特點(diǎn)
《學(xué)前教育心理學(xué)》是江蘇省高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)(本科段)課程中的必修課和必考科目,也是該專業(yè)應(yīng)考者的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。
本課程是在專科段的有關(guān)課程基礎(chǔ)上的后繼課程。該課程具有以下特點(diǎn):一是以辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育理論為指導(dǎo);二是以現(xiàn)代教育、教學(xué)以及學(xué)習(xí)心理學(xué)理論為基礎(chǔ);三是立足現(xiàn)代機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)情境中的學(xué)與教的實(shí)際問(wèn)題來(lái)闡述理論。因此,它具有基礎(chǔ)性、理論性、科學(xué)性、現(xiàn)代性和可操作性等特點(diǎn)。
(二)本課程的基本要求
應(yīng)考者通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該比較全面系統(tǒng)地掌握教學(xué)心理學(xué)的基本原理。并學(xué)會(huì)從教學(xué)心理學(xué)原理的角度分析和解決學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)情境中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
第一章 良好的教師心理特征及其培養(yǎng)
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)了解心理學(xué)家對(duì)教師心理特征與其職業(yè)成就之間關(guān)系所做一些早期研究。并對(duì)心理學(xué)研究和心理學(xué)知識(shí)在更新教師的教育觀念以及提高教師的專業(yè)能力方面的作用有初步的認(rèn)識(shí)。
(二)課程內(nèi)容
本章介紹了學(xué)生對(duì)教師角色的心理期待;有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì);教師的教學(xué)專長(zhǎng)需要的知識(shí)和技能;教師的成長(zhǎng)過(guò)程;如何盡快縮小新教師和專家教師之間的差距。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)學(xué)生期望的教師社會(huì)角色
(2)有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)
(3)羅森塔爾效應(yīng)
(4)教學(xué)效能感
(5)專家教師與新手教師的差異
2、理解與應(yīng)用
(1)教師期望對(duì)學(xué)生的影響
(2)縮小新教師和專家教師之間的差距
第二章 學(xué)生素質(zhì)及其心理發(fā)展
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)應(yīng)了解和理解心理發(fā)展的含義,以及學(xué)生認(rèn)知、人格發(fā)展的教育含義。
(二)課程內(nèi)容
本章介紹了加涅的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀及其教育含義;人格的發(fā)展;自我意識(shí)的發(fā)展以及個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)加涅的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀
(2)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段
(3)艾里克森人格發(fā)展八階段理論
(4)影響社會(huì)化的三個(gè)主要因素
2、理解與應(yīng)用
(1)加涅的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀的教育含義
(2)最近發(fā)展區(qū)理論及其教育含義
(3)自我意識(shí)發(fā)展對(duì)人格發(fā)展的影響
(4)影響人格發(fā)展的社會(huì)化因素
第三章 學(xué)生的個(gè)別差異
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),應(yīng)著重了解學(xué)生在認(rèn)知和性格兩方面的個(gè)別差異以及這些差異的教育含義。
(二)課程內(nèi)容
本章介紹了認(rèn)知方式的差異;認(rèn)知能力差異 (不作考試要求);認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異 (不作考試要求);認(rèn)知差異的教育含義;性格的概念(不作考試要求);性格的個(gè)別差異;性格差異的鑒定 (不作考試要求);性格差異的教育含義;特殊兒童的概念;特殊兒童的類型;特殊兒童的流行率 (不作考試要求);特殊兒童的教育。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)學(xué)生認(rèn)知方式差異的四種主要表現(xiàn)
(2)特殊兒童的四種主要類型
2、理解與應(yīng)用
(1)認(rèn)知差異的教育含義
(2)性格差異的教育含義
(3)特殊兒童特殊性的教育含義
第四章 學(xué)習(xí)概論
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解學(xué)習(xí)的定義,以及學(xué)習(xí)的分類及其教學(xué)含義,并能運(yùn)用這些理論對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分類。
(二)課程內(nèi)容
本章主要包括學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)研究概述;學(xué)習(xí)的分類及其教學(xué)含義。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)學(xué)習(xí)的定義
(2)艾賓浩斯遺忘曲線
(3)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
(4)奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)分類
2、理解與運(yùn)用
(1)20世紀(jì)后期學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究改變學(xué)習(xí)觀的五個(gè)主題
(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)分類理論對(duì)真實(shí)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析
第五章 學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件:認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),重點(diǎn)了解新知識(shí)習(xí)得的過(guò)程及其有關(guān)理論,并能初步應(yīng)用這些理論分析真實(shí)教育、教學(xué)情境中的問(wèn)題。
(二)課程內(nèi)容
本章主要介紹了學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和條件;不同類型學(xué)習(xí)的特殊過(guò)程和條件;幾種復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件 (不作考試要求)。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)學(xué)習(xí)過(guò)程和條件的信息加工觀
(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
(3)奧蘇伯爾同化論
(4)奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的三個(gè)條件
(5)廣義知識(shí)分類 (第106頁(yè),圖5-4)
(6)變式練習(xí)
(7)反省認(rèn)知
2、理解與應(yīng)用
(1)上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)
(2)運(yùn)用廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分類模型(第106頁(yè),圖5-5)分析真實(shí)的幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。
(3)促進(jìn)辨別學(xué)習(xí)的技術(shù)
(4)塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)陳述性知識(shí)的遷移
(5)運(yùn)用智慧技能學(xué)習(xí)原理,促進(jìn)智慧技能的學(xué)習(xí)和遷移
(6)運(yùn)用反省認(rèn)知理論,促進(jìn)策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移
第六章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),重點(diǎn)了解動(dòng)作技能的分類、動(dòng)作技能形成的階段以及影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。
(二)課程內(nèi)容
本章內(nèi)容主要有動(dòng)作技能學(xué)習(xí)概論;影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素:言語(yǔ)指導(dǎo)、示范與練習(xí);影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素:反饋。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)動(dòng)作技能的定義
(2)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
(3)動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段
(4)心理練習(xí)
(5)反饋的分類
2、理解和運(yùn)用
(1)動(dòng)作技能的分類
(2)言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響
(3)示范對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響
(4)各種練習(xí)形式對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響
(5)反饋對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響
(6)能運(yùn)用本章學(xué)到的知識(shí),對(duì)學(xué)前兒童動(dòng)作技能的教學(xué)提出建議和指導(dǎo)。
第七章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),重點(diǎn)了解態(tài)度與品德的性質(zhì)和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。并探討良好態(tài)度與品德的有效培養(yǎng)。
(二)課程內(nèi)容
本章內(nèi)容主要包括態(tài)度與品德概述;態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件;良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記:
(1)態(tài)度與品德的性質(zhì)
(2)態(tài)度與品德的區(qū)別與聯(lián)系
(3)柯?tīng)柌駜和赖屡袛嗳搅A段(第163頁(yè),表7-2)
(4)影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件
2、理解和運(yùn)用
(1)班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論對(duì)態(tài)度與品德形成的過(guò)程的解釋
(2)說(shuō)服
(3)利用群體規(guī)定
(3)角色扮演
(4)價(jià)值判斷
(5)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
(6) 態(tài)度與品德改變的過(guò)程
第八章 教學(xué)心理學(xué)概論
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解如何在學(xué)習(xí)論與教學(xué)論之間建立聯(lián)系,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)。
(二)課程內(nèi)容
本章內(nèi)容主要包括從學(xué)習(xí)論過(guò)度到教學(xué)論;目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì);反映目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)計(jì)劃(不作考試要求)。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記:目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)
第九章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解教學(xué)目標(biāo)的功能,重點(diǎn)掌握進(jìn)行良好陳述目標(biāo)的能力。
(二)課程內(nèi)容
本章主要介紹教學(xué)目標(biāo)的功能與指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的理論以及教學(xué)目標(biāo)如何陳述。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)教學(xué)目標(biāo)的功能
(2)布盧姆知識(shí)、情感、動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類
2、理解和運(yùn)用
(1)比較布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類和加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的異同
(2)馬杰的行為目標(biāo)
(3)內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)
(4)表現(xiàn)性目標(biāo)
(5)良好陳述的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)(第205頁(yè))
第十章 教學(xué)任務(wù)分析
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解任務(wù)分析在課堂教學(xué)中的作用,重點(diǎn)要求能夠運(yùn)用有關(guān)理論對(duì)學(xué)前教育課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行任務(wù)分析。
(二)課程內(nèi)容
本章主要介紹任務(wù)分析概述;指導(dǎo)課堂教學(xué)任務(wù)分析的理論及其應(yīng)用技術(shù);不同領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析:實(shí)例研究。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、理解與應(yīng)用
(1)任務(wù)分析在課堂教學(xué)中的作用
(2)運(yùn)用加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論指導(dǎo)真實(shí)的學(xué)前教學(xué)任務(wù)分析
(3)運(yùn)用奧蘇伯爾的同化論分析真實(shí)的學(xué)前教學(xué)任務(wù)
第十一章 課堂教學(xué)過(guò)程、方法與技術(shù)設(shè)計(jì)
(一)學(xué)習(xí)要求
學(xué)習(xí)本章,了解基于新的學(xué)習(xí)論的課堂教學(xué)過(guò)程,并了解如何利用有關(guān)教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)效率。
(二)課程內(nèi)容
本章主要介紹課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程;教學(xué)方法或技術(shù)的選擇運(yùn)用 (不作考試要求);幾種常用的教學(xué)方法與教材呈現(xiàn)技術(shù)及其評(píng)價(jià)。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)六步三階段教學(xué)模型
(2)先行組織者理論
(3)非指導(dǎo)性教學(xué)
(4)腦激勵(lì)法
2、理解與應(yīng)用
(1)先行組織者的理論及其教學(xué)含義
(2)符號(hào)標(biāo)志理論及其教學(xué)含義
(3)附加問(wèn)題理論及其教學(xué)含義
(4)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法理論及其教學(xué)含義
(5)奧蘇伯爾的講解式教學(xué)法理論及其教學(xué)含義
(6)羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論及其教學(xué)含義
(7)奧斯本的腦激勵(lì)法教學(xué)理論及其教學(xué)含義
第十二章 學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量、診斷與評(píng)價(jià) (不作考試要求)
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),應(yīng)了解動(dòng)機(jī)的基本性質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般作用。并重點(diǎn)了解和理解各種影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)、外因素,以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)措施。
(二)課程內(nèi)容
本章主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的內(nèi)部條件;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的外部條件。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)動(dòng)機(jī)
(2)馬斯諾的需要層次理論(第291頁(yè),圖)
(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三種構(gòu)成成分
(5)葉克斯-多德森定律
(6)自我有效感
(7)歸因
2、理解與應(yīng)用
(1)奧蘇伯爾對(duì)成就動(dòng)機(jī)的分類
(2)德懷克的兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)定向類型
(3)自我有效感作用于主體的方式
(4)歸因?qū)W(xué)習(xí)的影響
(5)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋對(duì)學(xué)習(xí)的影響
(6)外部獎(jiǎng)勵(lì)的使用
(7)課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)的影響
第十四章 課堂管理
(一)學(xué)習(xí)要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解課堂管理的一般概念,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用課堂管理的相關(guān)理論。
(二)課程內(nèi)容
本章主要包括課堂管理概述;課堂群體的管理;課堂里的控制。
(三)考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求
1、識(shí)記
(1)非正式群體
(2)群體凝聚力
(3)群體規(guī)范
(4)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
(5)問(wèn)題行為
2、理解與應(yīng)用
(1)影響課堂管理的因素
(2)群體動(dòng)力的利用
(3)課堂行為問(wèn)題的處置與矯正
(4)教師在課堂管理中的角色
三、有關(guān)說(shuō)明和實(shí)施要求
(一)關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”中的有關(guān)說(shuō)明
在大綱的考核要求中,提出了“識(shí)記”、“領(lǐng)會(huì)”、“運(yùn)用”等三個(gè)能力層次的要求,它們的含義是:
1、識(shí)記:要求應(yīng)考者能夠記憶規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容。
2、理解:要求應(yīng)考者能夠理解規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延,能夠用自己的表達(dá)自己的對(duì)此知識(shí)的理解,加以說(shuō)明或概括,或是能在具體的案例中按照自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解做出對(duì)此案例的推斷。
3、應(yīng)用:要求應(yīng)考者必須能夠?qū)⒘?xí)得的材料運(yùn)用于新的具體情境,特別是結(jié)合學(xué)前教育真實(shí)教學(xué)情境。
(二)自學(xué)教材
本課程使用教材為:《學(xué)與教的心理學(xué)》,皮連生主編,華東師范大學(xué)出版社,2006年。
(三)自學(xué)方法的指導(dǎo)
本課程作為一門專業(yè)課程,綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多、難度大,應(yīng)考者在自學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、由于目前使用的教材并非專門為學(xué)前教育專業(yè)撰寫,因此凡是要求“理解與運(yùn)用”的知識(shí)都需要應(yīng)考者在自學(xué)和考試過(guò)程中自己聯(lián)系學(xué)前教育的實(shí)際情況。
2、考慮到學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)考者的實(shí)際情況,考試大綱中沒(méi)有對(duì)應(yīng)考者提出自學(xué)教材第十二章內(nèi)容的要求。同樣,考試大綱中取消了部分章節(jié)下屬內(nèi)容的自學(xué)及考試要求。所以,凡是考綱中注明“不作考試要求”的內(nèi)容,應(yīng)考者可以自行省略。
3、凡是在“識(shí)記”要求后加注了頁(yè)碼和圖表號(hào)碼的,需要應(yīng)考者記住圖表中的所有重要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)前,應(yīng)仔細(xì)閱讀課程大綱的第一部分,了解課程的性質(zhì)、地位和任務(wù),熟悉課程的基本要求以及本課程與有關(guān)課程的聯(lián)系,使以后的學(xué)習(xí)緊緊圍繞課程的基本要求。
5、在閱讀某一章教材內(nèi)容前,應(yīng)先認(rèn)真閱讀大綱中該章的考核知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)要求和考核要求,注意對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求,以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)。
6、閱讀教材時(shí),應(yīng)根據(jù)大綱要求,要吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn),更要重視前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,通過(guò)前后知識(shí)的相互補(bǔ)充來(lái)加深自己對(duì)教材的掌握。對(duì)基本概念必須深刻理解,基本原理必須牢固掌握,在閱讀中遇到個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題不清楚,在不影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提下,可暫時(shí)擱置。
(四)對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求
1、應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程所提出的總的要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。
2、應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的層次,并深刻理解各知識(shí)點(diǎn)的考核要求。
3、對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)以指定的教材為基礎(chǔ),以考試大綱為依據(jù),不要隨意增刪內(nèi)容,以免與考試大綱脫節(jié)。
4、輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提倡應(yīng)考者“認(rèn)真閱讀教材,刻苦鉆研教材,主動(dòng)提出問(wèn)題,聯(lián)系工作實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法。
5、輔導(dǎo)時(shí)要注意基礎(chǔ)、突出重點(diǎn),要幫助應(yīng)考者對(duì)課程內(nèi)容建立一個(gè)整體的概念,對(duì)應(yīng)考者提出的問(wèn)題,應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主。
6、注意對(duì)應(yīng)考者能力的培養(yǎng),特別是自學(xué)能力的培養(yǎng),要引導(dǎo)應(yīng)考者逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),在自學(xué)過(guò)程中善于將書本理論與學(xué)前教育工作實(shí)踐情況相聯(lián)系,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、作出判斷和解決問(wèn)題。
7、要使應(yīng)考者了解試題難易與能力層次高低兩者不完全是一回事,在各個(gè)能力層次中都存在著不同難度的試題。
(五)關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定
1、本大綱各章所提到的考核要求中,各條細(xì)目都是考試的內(nèi)容,試題覆蓋到章,適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié),加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。
2、試卷對(duì)不同能力層次要求的試題所占的比例大致是:“識(shí)記”20%,“理解”40%,“運(yùn)用”為40%。
3、試題難易程度要合理,可分為四檔:易、較易、較難、難,這四檔在各份試卷中所占的比例約為2:3:3:2。
4、本課程考試試卷可能采用的題型有:填空題、單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題及綜合運(yùn)用題(包括論述題)等類型(見(jiàn)附錄樣題)。
5、考試方式為閉卷筆試,考試時(shí)間為150分鐘。評(píng)分采用百分制,60分為及格。
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