?2023年自考00459高等教育管理復(fù)習(xí)資料

自考復(fù)習(xí)需要重視考試大綱，考試命題是圍繞大綱來(lái)的，所以復(fù)習(xí)一定要緊扣考試大綱，再結(jié)合考試大綱來(lái)弄懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因?yàn)榭荚嚧缶V一般都是含有命題來(lái)指導(dǎo)思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學(xué)習(xí)，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2023年自考00459高等教育管理復(fù)習(xí)資料，希望能對(duì)大家有所幫助。

2023年自考00459高等教育管理復(fù)習(xí)資料

Ⅰ 課程性質(zhì)與設(shè)置目的

《高等教育管理》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)（本科）的必考課程，是為培養(yǎng)和檢查考生的高等教育管理的基本知識(shí)、基本理論與基本技能而設(shè)的一門專業(yè)課。

《高等教育管理》是教育管理研究的主要領(lǐng)域之一，是教育管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、民主化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，

設(shè)置本課程的具體要求是，使考生比較全面系統(tǒng)地掌握高等教育管理的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，了解我國(guó)高等教育管理實(shí)踐活動(dòng)和理論研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)實(shí)狀況及面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)和提高對(duì)高等教育管理的認(rèn)識(shí)及開展教育管理工作的能力。

Ⅱ課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

（考核知識(shí)點(diǎn)、考核要求）

第一章  高等教育管理的本質(zhì)特征

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握高等教育管理的一般涵義、特點(diǎn)，高等教育管理的主要任務(wù)、管理目標(biāo)、管理對(duì)象、管理過(guò)程，高等教育管理學(xué)的兩重性，了解高等教育管理學(xué)形成與發(fā)展的概況，高等教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

二、課程內(nèi)容

（一）施泰因與《管理學(xué)》，國(guó)外高等教育管理學(xué)的形成，我國(guó)對(duì)高等教育管理學(xué)的研究，現(xiàn)代管理涵義的闡釋和基本屬性的分析，如西方各學(xué)派對(duì)管理的定義，馬克思關(guān)于管理涵義的揭示，管理概念的綜合界定。

（二）高等教育管理四個(gè)特點(diǎn)：高等教育管理的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才和出科研成果，工作性質(zhì)有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和精神性；高等教育管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，有其自身特點(diǎn)；高等教育管理的過(guò)程是以知識(shí)為中介的人際關(guān)系活動(dòng)過(guò)程，存在著大量的學(xué)術(shù)管理；高等教育管理受到更多內(nèi)外環(huán)境的影響和制約。

(三)高等教育管理的學(xué)科性質(zhì)：（1）高等教育管理學(xué)是高等教育學(xué)的分支學(xué)科。學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的分歧，現(xiàn)代教育行政學(xué)的兩大源流：公法學(xué)的行政學(xué)和技術(shù)性的行政學(xué)。（2）高等教育管理學(xué)具有社會(huì)屬性和自然屬性兩重性。（3）高等教育管理是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）高等教育管理的涵義。

（二）高等教育管理的特點(diǎn)。

（三）高等教育管理的主要任務(wù)、目標(biāo)、對(duì)象、過(guò)程。

（四）高等教育管理學(xué)的兩重性。

（五）高等教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

四、考核要求

（一）高等教育管理的涵義。

識(shí)記：管理和高等教育管理的一般涵義。

理解：高等教育管理的基本屬性。

應(yīng)用：高等教育管理學(xué)的形成與發(fā)展。

（二）高等教育管理的特點(diǎn)。

理解：高等教育管理的特點(diǎn)：高等教育管理的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才和出科研成果，工作性質(zhì)有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和精神性；高等教育管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，有其自身特點(diǎn)；高等教育管理的過(guò)程是以知識(shí)為中介的人際關(guān)系活動(dòng)過(guò)程，存在著大量的學(xué)術(shù)管理；高等教育管理受到更多內(nèi)外環(huán)境的影響和制約。

（三）高等教育管理的主要任務(wù)。

理解：高等教育管理的主要任務(wù)。

（四）高等教育管理學(xué)的兩重性。

識(shí)記：高等教育管理學(xué)的社會(huì)屬性和自然屬性。

理解：兩重性理論在高等教育管理中的應(yīng)用。

應(yīng)用：分析兩重性理論在高等教育管理中的實(shí)踐意義。

（五）高等教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

識(shí)記：高等教育管理學(xué)的兩大源流。

理解：高等教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

應(yīng)用：分析高等教育管理是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。

第二章  高等教育管理的規(guī)律性

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握教育管理活動(dòng)、教育管理對(duì)象、教育管理目標(biāo)、教育管理過(guò)程的概念，高等教育管理的本質(zhì)特征，了解高等學(xué)校的教育、科研和管理三種活動(dòng)，教育活動(dòng)與教育管理活動(dòng)的區(qū)別，高等教育管理實(shí)踐中的適應(yīng)性與穩(wěn)定性、行政管理與學(xué)術(shù)管理、過(guò)程管理與目標(biāo)管理、管理與服務(wù)四種關(guān)系，高等教育管理規(guī)律與原則的關(guān)系，高等教育管理原則的特點(diǎn)。

二、課程內(nèi)容

（一）教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)的聯(lián)系與不同，教育目標(biāo)與教育管理目標(biāo)之間的依據(jù)和保證、目的和手段的關(guān)系；高等學(xué)校存在的三種活動(dòng)和三種過(guò)程：教育、科研和管理。

（二）高等教育管理的本質(zhì)特征：作為高等教育活動(dòng)主體的教師和學(xué)生在管理中的能動(dòng)性，行政管理和學(xué)術(shù)管理的交織和統(tǒng)一。高等教育管理實(shí)踐中的主要關(guān)系：適應(yīng)性與穩(wěn)定性的關(guān)系，行政管理與學(xué)術(shù)管理的關(guān)系，過(guò)程管理與目標(biāo)管理的關(guān)系，管理與服務(wù)的關(guān)系。行政管理與學(xué)術(shù)管理的不同特點(diǎn)。高等教育管理過(guò)程管理的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。德魯克與目標(biāo)管理，目標(biāo)管理的內(nèi)容和特點(diǎn)。

（三）原則和規(guī)律的涵義及其關(guān)系，管理原則的一般性質(zhì)：主客觀一致性、層次性、兩重性。高等教育管理基本原則的特點(diǎn)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）教育管理活動(dòng)。

（二）教育管理目標(biāo)與目標(biāo)管理。

（三）高等教育管理過(guò)程。

（四）高等教育管理的本質(zhì)特征。

（五）高等教育管理原則與規(guī)律的涵義及其關(guān)系。

四、考核要求

（一）教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)。

識(shí)記：教育管理活動(dòng)、教育管理對(duì)象、教育管理目標(biāo)與目標(biāo)管理、教育管理過(guò)程的涵義。

理解：高等學(xué)校存在的三種活動(dòng)和三種過(guò)程：教育、科研和管理。

應(yīng)用：分析教育管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系。

（二）高等教育管理的規(guī)律性。

識(shí)記：規(guī)律與原則的涵義；高等教育管理的本質(zhì)特征。

理解：高等教育管理實(shí)踐中存在的適應(yīng)性與穩(wěn)定性的關(guān)系、行政管理與學(xué)術(shù)管理的關(guān)系、過(guò)程管理與目標(biāo)管理的關(guān)系、管理與服務(wù)的關(guān)系；行政管理與學(xué)術(shù)管理的不同特點(diǎn)。

（三）規(guī)律和管理原則的關(guān)系。

理解：管理原則的一般性質(zhì)：主客觀一致性、層次性、兩重性；高等教育管理基本原則的特點(diǎn)。

應(yīng)用：分析規(guī)律與管理原則的關(guān)系。

第三章  高等教育管理的基本原則

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握高等教育管理的方向性原則、整體性原則、民主性原則、多樣性原則、動(dòng)態(tài)性原則、效益性原則的基本內(nèi)涵，了解高等教育管理各條原則在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

二、課程內(nèi)容

（一）高等教育管理的方向性原則的內(nèi)涵：堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；全面執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針。

（二）高等教育管理的整體性原則的內(nèi)涵：以培養(yǎng)人才為中心，科學(xué)地組織各方面工作的有效配合，并充分地考慮社會(huì)環(huán)境中諸因素的影響。

（三）高等教育管理的民主性原則的內(nèi)涵：依靠廣大教職工和學(xué)生民主管理學(xué)校，動(dòng)員社會(huì)力量參與高等教育管理。

（四) 高等教育管理的多樣性原則的內(nèi)涵：根據(jù)各類高等學(xué)校或?qū)W校內(nèi)部各單位的任務(wù)特點(diǎn)和條件，分別提出切合實(shí)際的要求，采取與之相適應(yīng)的措施進(jìn)行管理。

（五) 高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原則的內(nèi)涵：通過(guò)不斷地改革以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。

（六）高等教育管理的效益性原則的內(nèi)涵：按照管理目標(biāo)的要求，力求用較少的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間等資源，辦較多的事，取得更大的效益。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）高等教育管理的方向性原則的內(nèi)涵。

（二）高等教育管理的整體性原則的內(nèi)涵。

（三）高等教育管理的民主性原則的內(nèi)涵。

（四) 高等教育管理的多樣性原則的內(nèi)涵。

（五) 高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原則的內(nèi)涵。

（六）高等教育管理的效益性原則的內(nèi)涵。

四、考核要求

（一）高等教育管理的方向性原則。

理解：高等教育管理的方向性原則的內(nèi)涵。

應(yīng)用：高等教育管理的方向性原則在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（二）高等教育管理的整體性原則。

理解：高等教育管理的整體性原則的內(nèi)涵。

應(yīng)用：高等教育管理的整體性原則在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（三）高等教育管理的民主性原則。

理解：高等教育管理的民主性原則的內(nèi)涵。

應(yīng)用：高等教育管理的民主性原則在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（四) 高等教育管理的多樣性原則。

理解：高等教育管理的多樣性原則的內(nèi)涵。

應(yīng)用：高等教育管理的多樣性原則在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（五) 高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原則。

理解：高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原則的內(nèi)涵。

應(yīng)用：高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原則在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（六）高等教育管理的效益性原則。

理解：高等教育管理的效益性原則的內(nèi)涵。

應(yīng)用：高等教育管理的效益性原則在管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

第四章  發(fā)展觀和高等教育發(fā)展方針

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握教育的全面發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針，了解高等教育發(fā)展的規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、提高質(zhì)量、增加效益的基本要求。

二、課程內(nèi)容

（一）“發(fā)展”與“增長(zhǎng)”的概念與區(qū)別，教育的全面發(fā)展觀的內(nèi)涵：積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；在教育系統(tǒng)內(nèi)部，各部分要按合理的比例協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）可持續(xù)發(fā)展的概念及其基本要求，高等教育在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展中的作用。

（三）規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針；規(guī)模和適度的涵義，衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)模的三個(gè)指標(biāo)；高等教育的層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)布局結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，做到結(jié)構(gòu)合理的基本要求；提高質(zhì)量的要求；規(guī)模效益的內(nèi)涵，增加效益的要求；規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者之間的關(guān)系。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）發(fā)展與增長(zhǎng)的概念，教育的全面發(fā)展觀的內(nèi)涵。

（二）可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

（三）高等教育的層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)布局結(jié)構(gòu)。

（四）高等教育發(fā)展的“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、提高質(zhì)量、增加效益”的基本要求。

（五）規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者之間的關(guān)系。

四、考核要求

（一）全面的發(fā)展觀。

識(shí)記：“發(fā)展”與“增長(zhǎng)”的概念，教育的全面發(fā)展觀的內(nèi)涵。

理解：“發(fā)展”與“增長(zhǎng)”的區(qū)別。

（二）可持續(xù)發(fā)展與高等教育。

識(shí)記：可持續(xù)發(fā)展的概念。

理解：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，高等教育在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展中的作用。

（三）規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展方針。

識(shí)記：規(guī)模適度的內(nèi)涵，高等教育的層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)布局結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，規(guī)模效益的內(nèi)涵。

理解：衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)模的三個(gè)指標(biāo)；增加效益的要求；衡量高等教育質(zhì)量高低的時(shí)代性、全面性和多樣性要求，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者之間的關(guān)系。

應(yīng)用：高等教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的要求。

第五章  高等教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃管理

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的涵義，高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本要素，高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容，了解制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本原則，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，戰(zhàn)略規(guī)劃在高等學(xué)校管理中的運(yùn)用，成功戰(zhàn)略規(guī)劃的特點(diǎn)。

二、課程內(nèi)容

（一）制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本原則：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來(lái)”。

（二）我國(guó)高等教育發(fā)展的宏觀背景：科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征。

(三) 高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的四個(gè)基本要素及其內(nèi)涵，即戰(zhàn)略指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略對(duì)策，四個(gè)要素有機(jī)聯(lián)系的整體關(guān)系。

（四）高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃在高等學(xué)校管理中運(yùn)用及其發(fā)展，德魯克、申達(dá)爾、霍斯默、彼特森等人的理論觀點(diǎn)；高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境分析，學(xué)?，F(xiàn)狀分析，戰(zhàn)略指導(dǎo)思想的選擇，戰(zhàn)略目標(biāo)的確定，戰(zhàn)略實(shí)施的對(duì)策；成功的戰(zhàn)略規(guī)劃的特點(diǎn)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的“三個(gè)面向”的基本原則。

（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征。

（三）高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的四個(gè)基本要素。

（四）高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容。

四、考核要求

（一）制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本原則。

理解：制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本原則。

（二）我國(guó)高等教育發(fā)展的宏觀背景。

理解：我國(guó)高等教育發(fā)展的宏觀背景，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征。

（三）高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本要素。

識(shí)記：戰(zhàn)略指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略對(duì)策的內(nèi)涵。

理解：高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的四個(gè)基本要素之間的關(guān)系。

（四）高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃與管理。

識(shí)記：高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容。

理解：德魯克、申達(dá)爾、霍斯默、彼特森等人的理論觀點(diǎn)，成功的戰(zhàn)略規(guī)劃的特點(diǎn)。。

應(yīng)用：高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃制定的基本步驟與具體實(shí)施。

第六章  高等教育體制

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握高等教育體制的概念、構(gòu)成要素，我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容，了解高等教育體制形成的理論依據(jù)，我國(guó)高等教育體制的弊端，國(guó)外高等教育體制的主要模式、改革趨勢(shì)及重要啟示。

二、課程內(nèi)容

（一）高等教育體制、機(jī)制的概念，高等教育體制與經(jīng)濟(jì)、政治、科技體制和教育自身規(guī)律的關(guān)系。

（二）高等教育體制的基本構(gòu)成要素：政府、社會(huì)和各級(jí)各類高校及其基本關(guān)系，國(guó)外發(fā)展國(guó)家高等教育體制的演進(jìn)、主要模式、特點(diǎn)及其改革趨勢(shì)；我國(guó)高等教育體制的發(fā)展。

(三)我國(guó)高等教育體制的弊端，我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo)，我國(guó)高等教育體制改革內(nèi)容：改革高等教育管理體制，改革高等教育舉辦體制，改革高等教育投資體制，改革高等學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度，改革高等學(xué)校內(nèi)部管理制度。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）高等教育體制、機(jī)制的概念。

（二）高等教育體制的構(gòu)成要素。

（三）高等教育體制各構(gòu)成要素的基本關(guān)系。

（四）我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo)。

（五）我國(guó)高等教育體制改革的主要內(nèi)容。

四、考核要求

（一）高等教育體制形成的理論依據(jù)。

識(shí)記：高等教育體制、高等教育機(jī)制的概念；

理解：高等教育體制與經(jīng)濟(jì)、政治、科技體制和教育自身規(guī)律的關(guān)系。

（二）高等教育體制的構(gòu)成要素。

識(shí)記：高等教育體制的三個(gè)構(gòu)成要素。

理解：高等教育體制的構(gòu)成要素的基本關(guān)系；國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育體制的模式與改革。

（三）我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容。

識(shí)記: 我國(guó)高等教育體制改革的目標(biāo).

理解：我國(guó)高等教育體制改革的主要內(nèi)容。

應(yīng)用：我國(guó)現(xiàn)行高等教育體制的改革與發(fā)展

第七章  市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的調(diào)節(jié)作用

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的調(diào)節(jié)作用，高等教育和高等學(xué)校的概念與區(qū)別。了解高等教育對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)適應(yīng)和反作用的基本關(guān)系，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的積極作用和局限性。

二、課程內(nèi)容

（一）高等教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系所表現(xiàn)的兩個(gè)方面；以行政手段為基礎(chǔ)和以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的兩種資源配置方式；高等教育不同于企業(yè)的特性：個(gè)人學(xué)費(fèi)不等于教育產(chǎn)品的成本，高教產(chǎn)業(yè)不能以利潤(rùn)最大化或成本最小化為經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)。

（二）市場(chǎng)機(jī)制的概念，市場(chǎng)機(jī)制主要構(gòu)成因素：價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)、供求和贏；市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的積極作用的主要表現(xiàn)：一是畢業(yè)生就業(yè)與招生，二是對(duì)辦學(xué)資源的配置，三是科學(xué)技術(shù)研究和開發(fā)，四是在管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

(三) 市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育作用的局限性：部分調(diào)節(jié)而不是全部調(diào)節(jié)；作用的積極和消極的兩重性；市場(chǎng)機(jī)制本身的缺陷與高等教育特點(diǎn)不可克服的矛盾。

（四）高等教育商品化和市場(chǎng)化辨析。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）高等教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系。

（二）高等教育的兩種資源配置方式。

（三）高等教育不同于企業(yè)的特性。

（四）市場(chǎng)機(jī)制及其主要構(gòu)成方式。

（五）市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的積極作用和局限性。

四、考核要求

（一）高等教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系。

識(shí)記：高等教育的兩種資源配置方式。

理解：高等教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本關(guān)系，高等教育不同于企業(yè)的特性。

（二）市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的作用。

識(shí)記：市場(chǎng)機(jī)制及其主要構(gòu)成因素。

理解：市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的積極作用的主要表現(xiàn)。

（三）高等教育管理的主要任務(wù)。

理解：市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育作用的局限性。

第八章  政府對(duì)高等教育的宏觀管理

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握教育法規(guī)和教育政策的概念，政府對(duì)高等教育宏觀管理的主要任務(wù)和主要手段，了解政府對(duì)高等教育宏觀管理的必要性，教育法規(guī)和教育政策的關(guān)系，高等教育評(píng)估中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，國(guó)外有代表性的中介機(jī)構(gòu)，中介機(jī)構(gòu)在政府與高等學(xué)校之間的作用。

二、課程內(nèi)容

（一）政府對(duì)高等教育宏觀管理的四項(xiàng)主要任務(wù)，政府合理管理高等教育的五條原則。

（二）政府宏觀管理高等教育的主要手段：政策指導(dǎo)，教育立法，財(cái)政撥款，教育評(píng)估。教育政策和教育法規(guī)的概念，教育政策具有的指明方向、規(guī)范行為、協(xié)調(diào)關(guān)系的作用，教育法規(guī)和教育政策的關(guān)系，我國(guó)現(xiàn)行的主要教育法規(guī)，高等教育評(píng)估的概念，進(jìn)行高等教育評(píng)估應(yīng)當(dāng)注意處理好的四個(gè)關(guān)系。

（三）中介機(jī)構(gòu)在政府與高等學(xué)校之間的“緩沖器”作用。國(guó)外有代表性的中介機(jī)構(gòu)，如：英國(guó)的大學(xué)撥款委員會(huì)、日本的大學(xué)審議會(huì)、美國(guó)的基準(zhǔn)協(xié)會(huì)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）政府對(duì)高等教育宏觀管理的四項(xiàng)主要任務(wù)。

（二）政府合理管理高等教育的五條原則。

（三）政府宏觀管理高等教育的主要手段。

（四）教育政策和教育法規(guī)的概念。

（五）教育法規(guī)和教育政策的關(guān)系。

（六）高等教育評(píng)估應(yīng)當(dāng)注意處理好的四個(gè)關(guān)系。

四、考核要求

（一）政府對(duì)高等教育宏觀管理的必要性。

理解：政府對(duì)高等教育宏觀管理的四項(xiàng)主要任務(wù)。

（二）政府宏觀管理高等教育的主要手段。

識(shí)記：教育政策、教育法規(guī)、教育評(píng)估的概念。

理解：政府宏觀管理高等教育的主要手段：政策指導(dǎo)，教育立法，財(cái)政撥款，教育評(píng)估。

教育政策和教育法規(guī)的關(guān)系。

應(yīng)用：進(jìn)行高等教育評(píng)估應(yīng)當(dāng)注意處理好的四個(gè)關(guān)系。

（三）中介機(jī)構(gòu)在政府與高等學(xué)校之間的“緩沖器”作用。

理解：中介機(jī)構(gòu)在政府與高等學(xué)校之間的“緩沖器”作用。國(guó)外有代表性的中介機(jī)構(gòu)。

第九章  高等學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)家高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的有關(guān)教育法規(guī)和教育政策，高等學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力和約束機(jī)制的涵義，了解高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，高等學(xué)校自我約束機(jī)制的主要內(nèi)容，社會(huì)力量參與辦學(xué)和管理的主要方式。

二、課程內(nèi)容

（一）高等教育體制改革的關(guān)鍵是賦予高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，國(guó)家法律法規(guī)關(guān)于高校辦學(xué)自主辦學(xué)的規(guī)定。

（二）高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)及其具體實(shí)施。

（三）高等學(xué)校自我發(fā)展的外部動(dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力，高等學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力及其來(lái)源：正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、教師干部積極性的充分發(fā)揮、必要的工作條件和良好的工作環(huán)境；高等學(xué)校的自我約束機(jī)制的涵義，外部約束和內(nèi)部約束，高等學(xué)校自我約束的主要內(nèi)容。

（四）吸引社會(huì)力量參與辦學(xué)和管理的三種方式。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。

（二）高等學(xué)校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

（三）高等學(xué)校自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力及其來(lái)源。

（四）高等學(xué)校的自我約束機(jī)制的涵義。

（五）高等學(xué)校自我約束的主要內(nèi)容。

（六）社會(huì)力量參與辦學(xué)和管理的三種方式。

四、考核要求

（一）確立高等學(xué)校的辦學(xué)主體地位。

理解：確立高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的意義。

（二）明確辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要。

識(shí)記：高等學(xué)校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

理解：明確辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的要求。

（三）建立高等學(xué)校自我發(fā)展和自我約束機(jī)制。

識(shí)記：高等學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力及其來(lái)源；自我約束機(jī)制的涵義。

理解：高等學(xué)校自我約束的主要內(nèi)容。

（四）吸引社會(huì)力量參與辦學(xué)和管理。

理解：社會(huì)力量參與辦學(xué)和管理的主要方式。

第十章  高等學(xué)校內(nèi)部的管理體制

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握組織的概念，組織與管理的關(guān)系，高校組織結(jié)構(gòu)和組織行為的特點(diǎn)，了解經(jīng)典學(xué)派、行為學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派和社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的組織思想；高等學(xué)校內(nèi)部管理體制及其改革。

二、課程內(nèi)容

（一）組織的涵義，管理跨度的內(nèi)涵，正式結(jié)構(gòu)的特征，經(jīng)典學(xué)派、行為學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派和社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的主要代表人物及其組織思想。

（二）高等學(xué)校組織的特性、組織成員個(gè)人的特性和工作中行為的關(guān)系，高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和組織行為的特點(diǎn)：高等學(xué)校組織管理的多目標(biāo)性，高等學(xué)校是松散連接的組織系統(tǒng)，高等學(xué)校是若干專業(yè)化知識(shí)集團(tuán)的密聚體，高等學(xué)校具有學(xué)科和事業(yè)單位雙重權(quán)力的矩陣結(jié)構(gòu)。

（三）高等學(xué)校內(nèi)部管理：要把重心放在系（院）一級(jí)，要盡可能吸收教學(xué)科研人員參與民主管理，建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立起有效的調(diào)控機(jī)制。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）組織的涵義，組織與管理的關(guān)系。

（二）經(jīng)典學(xué)派、行為學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派和社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的組織思想。

（三）管理跨度，組織的正式結(jié)構(gòu)的特征。

（四）高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和組織行為的特點(diǎn)。

（五）高等學(xué)校內(nèi)部管理及其改革。

四、考核要求

（一）組織與管理。

識(shí)記：組織的界定

理解：組織與管理的關(guān)系。

應(yīng)用：西方經(jīng)典學(xué)派、行為學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派和社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的組織思想對(duì)我們的啟示及實(shí)踐應(yīng)用

（二）高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和組織行為的特點(diǎn)。

識(shí)記：高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和組織行為的四個(gè)特點(diǎn)。

理解：高等學(xué)校組織的特性、組織成員個(gè)人的特性和工作中行為的關(guān)系。

（三）關(guān)于高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的幾個(gè)問(wèn)題。

理解：高等學(xué)校內(nèi)部管理要把重心放在系（院）一級(jí)，要盡可能吸收教學(xué)科研人員參與民主管理，建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立起有效的調(diào)控機(jī)制四個(gè)問(wèn)題；高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

第十一章  高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與決策

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)體制的概念，領(lǐng)導(dǎo)與一般管理的主要區(qū)別，高等學(xué)校決策的主要特點(diǎn)，科學(xué)決策的程序，了解高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系，一長(zhǎng)制與委員會(huì)制的內(nèi)涵、利弊，新中國(guó)建立以來(lái)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變，主要發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)及其啟示，適合中國(guó)特點(diǎn)的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的建立。

二、課程內(nèi)容

（一）領(lǐng)導(dǎo)的涵義，領(lǐng)導(dǎo)與一般管理的主要區(qū)別，領(lǐng)導(dǎo)體制的內(nèi)涵，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需處理的幾個(gè)關(guān)系：黨的領(lǐng)導(dǎo)和行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和以教師為主體的師生群眾關(guān)系。

（二）高等學(xué)校決策的主要特點(diǎn)：復(fù)雜性，政治性，學(xué)術(shù)性，社會(huì)性；現(xiàn)代科學(xué)決策的程序：調(diào)查研究，了解情況，明確決策目標(biāo)；制定備選方案，進(jìn)行比較選擇；領(lǐng)導(dǎo)選定方案，做出決定；在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)行追蹤決策。高等學(xué)校科學(xué)決策應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題。

（三）高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制，決策體制在領(lǐng)導(dǎo)體制中的地位，一長(zhǎng)制與委員會(huì)制的內(nèi)涵、利弊，新中國(guó)建立以來(lái)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變，主要發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)及其啟示，建立適合中國(guó)特點(diǎn)的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）領(lǐng)導(dǎo)的涵義，領(lǐng)導(dǎo)與一般管理的主要區(qū)別。

（二）領(lǐng)導(dǎo)體制的內(nèi)涵，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需處理的幾個(gè)關(guān)系。

（三）高等學(xué)校決策的主要特點(diǎn)。

（四）現(xiàn)代科學(xué)決策的四個(gè)基本程序。

（五）高等學(xué)?？茖W(xué)決策應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題。

（六）一長(zhǎng)制與委員會(huì)制的內(nèi)涵、利弊。

（七）新中國(guó)建立以來(lái)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變。

（八）主要發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)及其啟示。

四、考核要求

（一）領(lǐng)導(dǎo)與管理。

識(shí)記：領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)體制的涵義。

理解：領(lǐng)導(dǎo)與一般管理的主要區(qū)別，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需處理的幾個(gè)關(guān)系。

（二）高等學(xué)校決策的主要特點(diǎn)。

識(shí)記： 科學(xué)決策的基本程序

理解：高等學(xué)校決策的主要特點(diǎn)。

應(yīng)用：高等學(xué)校決策過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

（三）高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制。

識(shí)記：一長(zhǎng)制與委員會(huì)制的內(nèi)涵與利弊。

理解：決策體制在高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的地位，新中國(guó)建立以來(lái)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變，主要發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)及對(duì)建立適合中國(guó)特點(diǎn)的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的啟示。

第十二章  高等教育管理者的職能和素質(zhì)

一、學(xué)習(xí)目的和要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握高等教育管理者決策指揮層的職能：決策與規(guī)劃，組織與用人，指揮與控制，協(xié)調(diào)與教育；管理服務(wù)層的職能：為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，為基層和師生群眾服務(wù)。了解高等學(xué)校管理者的基本素質(zhì)和相關(guān)素質(zhì)要求，大學(xué)校長(zhǎng)成為社會(huì)主義教育家的意義，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合理結(jié)構(gòu)。

二、課程內(nèi)容

（一）高等教育管理者的職能。決策指揮層的職能：決策與規(guī)劃，組織與用人，指揮與控制，協(xié)調(diào)與教育；管理服務(wù)層的職能：為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，為基層和師生群眾服務(wù)。管理與服務(wù)的關(guān)系，解決管理與服務(wù)矛盾的關(guān)鍵：正確對(duì)待教師，理解尊重教師的集體要求。

（二）高等學(xué)校管理者的基本素質(zhì)：政治思想、品德、知識(shí)、能力、身體等素質(zhì)。

（三）大學(xué)校長(zhǎng)稱為教育家的條件，應(yīng)具有的特點(diǎn)，蔡元培、張伯苓、竺可楨等教育家的教育思想。

（四）高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合理結(jié)構(gòu)。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

（一）決策指揮層的職能。

（二）管理服務(wù)層的職能。

（三）管理與服務(wù)的關(guān)系，解決管理與服務(wù)矛盾的關(guān)鍵。

（四）高等學(xué)校管理者的基本素質(zhì)。

（五）教育家的條件和特點(diǎn)。

（六）高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合理結(jié)構(gòu)。

四、考核要求

（一）高等教育管理者的職能。

識(shí)記：決策指揮層的職能；管理服務(wù)層的職能。

理解：管理與服務(wù)的辯證關(guān)系。

（二）高等學(xué)校管理者的基本素質(zhì)。

識(shí)記：高等學(xué)校管理者基本素質(zhì)內(nèi)涵。

理解：高等學(xué)校管理者的其它素質(zhì)要求。

（三）大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)主義教育家。

理解：大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)主義教育家的意義，教育家的特點(diǎn)。

（四）高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合理結(jié)構(gòu)。

理解：高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子合理結(jié)構(gòu)的基本要求。

Ⅲ  有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求

為了使本大綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，特對(duì)有關(guān)問(wèn)題作如下說(shuō)明，并提出具體實(shí)施要求。

一、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明

為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了各章的考核目標(biāo)，包括考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求。明確考核目標(biāo)，使考生能夠把握住考試的內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材；使考試命題的命題范圍更加明確，以更準(zhǔn)確地安排試題的知識(shí)能力層次和難易度。

本大綱在考核目標(biāo)中，按知識(shí)、理解、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的能力發(fā)展要求。三個(gè)能力層次是遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系。各能力層次的涵義是：

識(shí)記：要求能知道本課程中的有關(guān)的名詞、概念、原理、知識(shí)的涵義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。識(shí)記是初級(jí)層次的要求。

理解：要求在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念、基本原理、基本方法的內(nèi)涵，能把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別和聯(lián)系。理解是較高層次的要求。

應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理方法分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的運(yùn)用，可分為簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單運(yùn)用，是要求在理解的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)去分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；綜合運(yùn)用，是要求在簡(jiǎn)單運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。掌握是最高層次的要求。

二、關(guān)于自學(xué)教材

自學(xué)教材：《高等教育管理學(xué)》，姚啟和著，華中科技大學(xué)出版社，2000年。

三、自學(xué)方法指導(dǎo)

1．要在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程教材的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本方法。本課程的指定教材共12章，每章既有側(cè)重，又有聯(lián)系?？忌谧詫W(xué)本課程時(shí)，首先，應(yīng)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各章的內(nèi)容，在了解總體知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清各章之間的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，再去識(shí)記相關(guān)的概念、原理，理解其基本理論，掌握基本方法的內(nèi)涵。其次，應(yīng)在上述基礎(chǔ)上掌握章節(jié)的重點(diǎn)。

2．要把學(xué)習(xí)高等教育管理的基本理論與掌握高等教育管理的方法結(jié)合起來(lái)。考生應(yīng)在學(xué)習(xí)高等教育管理的理論的同時(shí)掌握高等教育管理的程序、方法，并學(xué)會(huì)正確地使用一些基本的方法。

3．要重視理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合高等教育管理的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)?？忌鷳?yīng)在自學(xué)中，注意把課程內(nèi)容同我國(guó)及國(guó)外的現(xiàn)實(shí)高等教育管理與改革的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析研究，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

1．社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，明確本課程與其他課程不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，對(duì)考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。

2．要正確處理掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)考生將概念原理等的識(shí)記、理解同應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，把基礎(chǔ)知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)和提高考生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3．要正確處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容雖有重點(diǎn)與一般之分，但考試的內(nèi)容是全面地，而且重點(diǎn)和一般是相對(duì)而言的，兩者是相互聯(lián)系的，不是截然分開。社會(huì)助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)?？傊獜?qiáng)調(diào)把重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來(lái)，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題、押題。

五、關(guān)于命題考試的若干要求

1．本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)來(lái)確定考試范圍和考核要求，不要任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求?？荚嚸}要覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。

2．本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為：識(shí)記占20%，理解占30%，應(yīng)用占50%。

3．試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題按難易程度可分為容易題、中等難度題、較難題三個(gè)等級(jí)類別。在每份試卷中，不同難易試題所占分?jǐn)?shù)比例一般為：容易題約占30%，中等難題約占50%，較難題約占20%。必須注意，試題的難易度與能力層次不是一個(gè)概念，在各能力層次中都會(huì)存在不同難度的問(wèn)題，切勿混淆。

4．本課程考試試卷可能采用的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題。各種題型的具體形式可參見本大綱附錄。

附錄  題型舉例

一、單項(xiàng)選擇題

舉例略

二、名詞解釋題

1．高等教育管理

2．效益性原則

3．領(lǐng)導(dǎo)體制

三、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述規(guī)律與管理原則的關(guān)系。

2．簡(jiǎn)述高等教育發(fā)展的方針。

3．簡(jiǎn)述高等學(xué)校決策的主要特點(diǎn)。

四、論述題

1．試用高等教育管理的整體性原則論述高等學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與管理。

2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓舆M(jìn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革。