?2023年自考29767基礎(chǔ)教育概論復(fù)習(xí)資料
摘要:?許多自考生正在備考2023年自學(xué)考試。自學(xué)考試試卷遵循一個(gè)原則,以自學(xué)考試教材大綱為主,參考輔導(dǎo)資料為輔。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2023年自考29767基礎(chǔ)教育概論復(fù)習(xí)資料,供各位考生參考。
自考復(fù)習(xí)需要重視考試大綱,考試命題是圍繞大綱來(lái)的,所以復(fù)習(xí)一定要緊扣考試大綱,再結(jié)合考試大綱來(lái)弄懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因?yàn)榭荚嚧缶V一般都是含有命題來(lái)指導(dǎo)思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學(xué)習(xí),希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2023年自考29767基礎(chǔ)教育概論復(fù)習(xí)資料,希望能對(duì)大家有所幫助。
2023年自考29767基礎(chǔ)教育概論復(fù)習(xí)資料
一、課程性質(zhì)和內(nèi)容概述
基礎(chǔ)教育概論是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題的一門必修課程,具有教育科學(xué)入門和奠定基礎(chǔ)的作用?;A(chǔ)教育概論是對(duì)教育基本理論進(jìn)行全面、綜合、多維審視的基礎(chǔ)學(xué)科,著眼于綜合貫通地探討教育的基本原理、基本問(wèn)題、基本方法,是構(gòu)建教育科學(xué)理論大廈的基礎(chǔ)、是研究教育實(shí)踐問(wèn)題的原理,體現(xiàn)教育學(xué)的基本范疇和基本結(jié)構(gòu)。
本課程自學(xué)教材采用鄭金洲著的《教育通論》(華東師范大學(xué)出版社,2000年)。全書(shū)共十章,主要可分為四個(gè)部分:一是對(duì)教育的本質(zhì)和歷史有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí);二是對(duì)教育的心理基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)、教育目的、教育制度等教育外部現(xiàn)象和宏觀教育問(wèn)題進(jìn)行探討;三是對(duì)課程與教學(xué)、教師與學(xué)生等教育內(nèi)部現(xiàn)象和微觀教育問(wèn)題進(jìn)行論述;四是對(duì)教育學(xué)的本體和教育科學(xué)發(fā)展進(jìn)行的元分析。
二、課程設(shè)置目的與要求
設(shè)置本課程的目的是促進(jìn)應(yīng)考者理解和掌握教育的基本理論,用教育學(xué)的理論和方法分析教育現(xiàn)象和問(wèn)題,重點(diǎn)考查學(xué)生的教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和分析教育問(wèn)題的能力,權(quán)衡學(xué)生的教育理性思維水平和教育理論水平。
通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)考者應(yīng)達(dá)到以下基本要求:
1、 掌握教育科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)和基本理論,把握教育研究和教育理論的基本內(nèi)容與框架,培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育理論素質(zhì)。
2、 形成一定的教育專業(yè)理論思維,學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題的方法,提高教育理論的思維水平和分析教育問(wèn)題的理論能力。
3、 能夠運(yùn)用基本的教育理論觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題進(jìn)行理論分析和反思。
4、 引起對(duì)現(xiàn)實(shí)中教育有關(guān)問(wèn)題的關(guān)注,具備基本的教育常識(shí)和教育判斷力,提高教育實(shí)踐的理論自覺(jué)性。
三、課程內(nèi)容與考核要求
第一章 什么是教育
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
掌握教育的概念;理解教育的復(fù)雜性;學(xué)會(huì)用教育的話語(yǔ)方式對(duì)教育進(jìn)行分類的思考
(二)課程內(nèi)容
1、教育的概念:教育;規(guī)定性定義;描述性定義;綱領(lǐng)性定義。
2、教育的構(gòu)成:教育要素;受教育者;教育者;教育中介。
3、教育的形態(tài):正規(guī)教育;非正規(guī)教育;教育機(jī)構(gòu)
4、教育的語(yǔ)言;教育術(shù)語(yǔ);教育隱喻;教育口號(hào)
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、掌握教育的含義及其定義方法;
2、能夠分析教育的構(gòu)成要素和形態(tài);
3、了解教育的語(yǔ)言。
第二章 教育的演進(jìn)
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
理解教育的起源;分析學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展;展望教育的未來(lái)。
(二)課程內(nèi)容
1、教育的起源:教育產(chǎn)生的條件;生物起源論;心理起源論。
2、學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展:學(xué)校教育機(jī)構(gòu);青年之家;文科中學(xué);實(shí)科中學(xué);國(guó)學(xué);官學(xué)、私學(xué);書(shū)院;學(xué)堂;。
3、學(xué)校的未來(lái):終身教育;學(xué)習(xí)化社會(huì);非學(xué)校化思潮;普及義務(wù)教育與全民教育;普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系;高等教育的大眾化與普及化。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、正確理解教育起源的不同觀點(diǎn);
2、能夠明確陳述學(xué)校的歷史發(fā)展進(jìn)程;
3、思考學(xué)校未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
第三章 中西教育傳統(tǒng)
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
掌握中國(guó)教育傳統(tǒng)的基本特征;理解西方教育傳統(tǒng)的基本特征;比較分析中西教育傳統(tǒng)的差異。
(二)課程內(nèi)容
1、中國(guó)教育傳統(tǒng):社會(huì)本位;人倫觀念;學(xué)以致用;人文精神;三教九流;儒家文化;“六藝”;“四書(shū)五經(jīng)”。
2、西方教育傳統(tǒng):個(gè)人本位;博雅教育;宗教精神;“七藝”;“騎士七技”。
3、中西教育傳統(tǒng)的差異:教育價(jià)值取向;師生關(guān)系;教學(xué)行為。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、能夠概括中西教育傳統(tǒng)的基本特征;
2、在比較分析中西教育傳統(tǒng)差異的基礎(chǔ)上,對(duì)中西教育傳統(tǒng)進(jìn)行批判性反思;
3、討論中西教育傳統(tǒng)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。
第四章 教育的心理基礎(chǔ)
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
掌握各種心理發(fā)展階段理論;分析心理發(fā)展的差異性;討論教育對(duì)心理發(fā)展作用。
(二)課程內(nèi)容
1、心理發(fā)展的階段與教育:皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論;埃里克森的精神分析理論;格塞爾的成熟理論;贊科夫的“教育與發(fā)展理論”;維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。
2、心理發(fā)展的差異性與教育:認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異;認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異;智力上的差異;個(gè)性心理的差異;因材施教。
3、教育在人的心理發(fā)展中的作用:遺傳決定論;環(huán)境決定論;會(huì)合論;相互作用論;影響人的發(fā)展因素;教育在人的心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、掌握各種關(guān)于人的發(fā)展階段的理論;
2、理解心理發(fā)展的個(gè)別差異;
3、論述教育在人的心理發(fā)展中的作用。
第五章 教育的社會(huì)基礎(chǔ)
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
理解教育是一種社會(huì)現(xiàn)象;把握教育的社會(huì)屬性特征;探討教育受社會(huì)制約的表現(xiàn)。
(二)課程內(nèi)容
1、教育是一種社會(huì)現(xiàn)象:馬克思對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí);涂爾干對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí);教育社會(huì)現(xiàn)象的特殊性;社會(huì)組織;韋伯的科層體制理論;帕森斯的社會(huì)體系觀點(diǎn);蓋茲爾的班級(jí)社會(huì)體系模式。
2、教育的社會(huì)屬性:關(guān)于教育的社會(huì)屬性的爭(zhēng)論和各種觀點(diǎn)。
3、教育受社會(huì)制約:社會(huì)形態(tài)與教育;社會(huì)發(fā)展階段理論;摩爾根的《古代社會(huì)》;馬克思的“社會(huì)五型態(tài)說(shuō)”;社會(huì)階級(jí)與教育;鮑爾斯和金蒂斯的《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》;對(duì)應(yīng)論;伯恩斯坦的“語(yǔ)碼理論”。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、掌握教育社會(huì)現(xiàn)象的特殊性;分析學(xué)校組織的科層體制特征;討論班級(jí)社會(huì)體系的結(jié)構(gòu)與功能;
2、了解教育的社會(huì)屬性的各種論爭(zhēng);
3、論述教育與社會(huì)的基本關(guān)系。
第六章 教育目的
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
1、討論教育是否有目的;區(qū)分教育目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針;把握各種不同的教育目的觀;掌握布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》。
(二)課程內(nèi)容
1、教育有沒(méi)有目的:杜威的“教育無(wú)目的論”;懷特的《再論教育目的》。
2、教育目的是什么:相關(guān)概念的關(guān)聯(lián)與界定;教育目的的特性;教育目的的類型分析;良好教育目的的標(biāo)準(zhǔn);英格爾斯的現(xiàn)代人標(biāo)準(zhǔn)。
3、教育目的觀:個(gè)人本位論;人格本位論;文化本位論;生活本位論;倫理本位論;社會(huì)本位論。
4、我國(guó)的教育目的:我國(guó)教育目的的歷史沿革;全面發(fā)展的學(xué)說(shuō);為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;五育。
5、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與教育目標(biāo):布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、分析杜威的“教育無(wú)目的論”;
2、區(qū)分教育目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針;
3、掌握各種不同教育目的觀的代表人物及其基本觀點(diǎn);
4、掌握布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》。
第七章 教育制度
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
了解教育制度的歷史沿革與我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制;掌握義務(wù)教育的特性;了解義務(wù)教育的起源與發(fā)展;掌握終身教育的思想。
(二)課程內(nèi)容
1、現(xiàn)代教育制度的歷史沿革:西方教育制度的歷史發(fā)展;貝爾-蘭卡斯特制;雙軌制與單軌制;美國(guó)高等學(xué)校的類別;英國(guó)中學(xué)的類型;我國(guó)現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展;京師同文館;壬寅學(xué)制;癸卯學(xué)制;壬子癸丑學(xué)制;壬戌學(xué)制;1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》;1958年《關(guān)于教育工作的指示》;1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》。
2、義務(wù)教育:義務(wù)教育的含義與特性;義務(wù)教育的起源與發(fā)展;《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。
3、終身教育:終身教育產(chǎn)生的背景;終身教育的含義與特性;終身教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別;終身教育的目的。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、掌握中西方教育制度的歷史沿革;
2、分析義務(wù)教育的特征與問(wèn)題;
3、理解終身教育的含義與實(shí)施。
第八章 課程與教學(xué)
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
理解課程與教學(xué)的關(guān)系;掌握課程的類型;應(yīng)用各種教學(xué)策略。
(二)課程內(nèi)容
1、課程與教學(xué)的關(guān)系:課程與教學(xué)的含義;課程與教學(xué)的關(guān)系。
2、課程的類型:顯性課程與隱性課程;分科課程與活動(dòng)課程;核心課程與外圍課程。
3、教學(xué)策略:赫爾巴特;凱洛夫;提問(wèn)的策略;頭腦風(fēng)暴法;角色扮演。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、理解課程與教學(xué)的關(guān)系;
2、掌握課程的類型及其優(yōu)劣;
3、教學(xué)策略的應(yīng)用。
第九章 教師與學(xué)生
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
了解教師的地位和作用;認(rèn)識(shí)教師的角色特征;理解教師的素質(zhì)要求;分析師生之間的相互作用。
(二)課程內(nèi)容
1、教師的地位與作用:教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望;教師對(duì)社會(huì)文化的作用;教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
2、教師的角色與特征:杰克遜的《教室中的生活》與教師的社會(huì)形象;林格倫《課堂教育心理學(xué)》與教師角色;教師的角色沖突。
3、教師的素質(zhì)要求:道德要求;知識(shí)要求;教學(xué)技能要求。
4、師生之間的相互作用:教師中心論;兒童中心論;非指導(dǎo)性教學(xué);教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂氣氛;師生相互作用的模式;教師期望。
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、分析教師的地位與作用;
2、解釋教師的角色及其特征;
3、認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。
第十章 教育學(xué)與教育科學(xué)
(一)學(xué)習(xí)目的和要求
理解教育學(xué)的研究對(duì)象;認(rèn)識(shí)元教育學(xué);掌握西方教育學(xué)的發(fā)展歷程;了解中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程;掌握教育科學(xué)的分類。
(二)課程內(nèi)容
1、教育學(xué)與元教育學(xué):教育學(xué)的研究對(duì)象;元教育學(xué)的含義。
2、中西教育學(xué)的發(fā)展歷程:夸美紐斯;赫爾巴特;實(shí)驗(yàn)教育學(xué);實(shí)用主義教育學(xué);布雷岑卡的元教育學(xué);中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程。
3、教育科學(xué)的類別:教育科學(xué)的門類
(三)考核要點(diǎn)與要求
1、掌握教育學(xué)的研究對(duì)象與元教育學(xué)的含義;
2、掌握中西教育學(xué)發(fā)展歷程中的重要思想;
3、認(rèn)識(shí)教育科學(xué)的門類。
四、考試題型與分?jǐn)?shù)分布
1、本課程的命題原則是以指定教科書(shū)的書(shū)本知識(shí)為參照,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題,重點(diǎn)檢查應(yīng)考者對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,并考查應(yīng)考者運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)分析教育問(wèn)題的能力。
2、試題既有一定的廣度,又有一定的深度,覆蓋《教育通論》的全部章節(jié),既有對(duì)一些整體性宏觀教育問(wèn)題的論述,也有對(duì)一些細(xì)節(jié)性微觀教育知識(shí)的掌握。
3、本課程考試可能采用的題型有:?jiǎn)栴}辨析(判斷正誤,并作簡(jiǎn)要分析)、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、教育問(wèn)題分析與評(píng)論題。
五、有關(guān)說(shuō)明
1、本考試大綱只突出了教育學(xué)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容以及考試的重點(diǎn)和基本要求,對(duì)于復(fù)習(xí)考試只是一個(gè)基本的方向,雖然包含了《教育通論》教材的全部章節(jié),但大綱不能取代教材的作用,也不能只閱讀指定教材,對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決,還可以閱讀其它相關(guān)書(shū)籍,體會(huì)教育理論的精髓,做到對(duì)教育學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)用教育學(xué)的眼光分析教育問(wèn)題。
2、本考試大綱所指定的參考教材是鄭金洲著的《教育通論》,華東師范大學(xué)出版社,2000年版。該教材與一般的教育學(xué)原理教材有所不同,具有一定的難度和學(xué)術(shù)性,在閱讀和準(zhǔn)備考試的過(guò)程中要把握其整體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
附錄 題型示例
一、問(wèn)題辨析(判斷正誤,并作簡(jiǎn)要分析)
如:教育是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。
二、名詞解釋
如:義務(wù)教育
三、簡(jiǎn)答題
如:教育的構(gòu)成要素有哪些?
四、論述題
如:試論中國(guó)教育傳統(tǒng)的基本特征。
五、教育問(wèn)題分析與評(píng)論題
如:在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,他們具有內(nèi)在的潛能,也能夠自動(dòng)地發(fā)展自己的潛能,因此教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí),都應(yīng)由學(xué)生自己決定。
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