?2022年4月自考課程與教學(xué)論00467真題及答案
摘要:2022年4月自考考試已經(jīng)結(jié)束,很多考生正在密切關(guān)注本次考試的答案。目前2022年4月自考課程與教學(xué)論00467真題及答案已公布,希賽小編為廣大考生整理了2022年4月自考課程與教學(xué)論00467真題及答案,供各位考生參考。
2022年4月自考課程與教學(xué)論00467真題及答案
注意事項:
1.本試卷分為兩部分,第一部分為選擇題,第二部分為非選擇題。
2.應(yīng)考者必須按試題順序在答題卡(紙)指定位置上作簀,著在試卷上無效。
3.涂寫部分、西團部分必須使用2B鉛筆,書寫部分必須使用黑色字速簽字筆。
一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。
1.20世紀(jì)初博比特和查特斯等人的課程理論被稱為
A.科學(xué)化課程開發(fā)理論
B.精細化課程開發(fā)理論
C.高效化課程開發(fā)理論
D.實踐化課程開發(fā)理論
2.被譽為是“現(xiàn)代課程之父"的是
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.麥克尼爾
3.學(xué)術(shù)中心課程的基本特征包括學(xué)術(shù)性、結(jié)構(gòu)性和
A.相關(guān)性
B.融合性
C.廣城性
D.專門性
4.在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是德國教育家
A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.拉特克
D.奪美紐斯
5.旨在闡明"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的著作是
A.《教學(xué)論稿》
B.《普通教育學(xué)》C. 《學(xué)記》
D.《大教學(xué)論》
6.盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本因素是興趣和
A.方法
B.活動
C.實踐
D.理論
7.杜威反對教學(xué)中背誦和堆積知識,而倡導(dǎo)
A.反思教學(xué)
B.問題解決教學(xué)
C.示范教學(xué)
D.實驗教學(xué)
8.泰勒認(rèn)為有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有“連續(xù)性”“整合性”和
A. "序列性”
B."實踐性"
C.“重合性”
D."復(fù)雜性"
9.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機由三方面的驅(qū)力所組成,其中學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握,以及陳述和解決問題的傾向是
A.自我提高驅(qū)力
B.附屬驅(qū)力
C.認(rèn)知驅(qū)力
D.成就驅(qū)力
10.以下關(guān)于秦勒原理的論述,不確切的是
A.課程開發(fā)的整個過程都決定于預(yù)定的教育目標(biāo)
B.“紙筆測驗”是評價的同義語
C.任何方法,只要能獲得學(xué)校教育目標(biāo)所要求的行為的有效證據(jù),就是恰當(dāng)?shù)脑u價方法
D.評價本身不是目的,而只是達到目標(biāo)的手段
11.以下教學(xué)設(shè)計模式中,屬于人格發(fā)展取向的是
A.范例教學(xué)設(shè)計模式
B.布魯納的教學(xué)設(shè)計模式
C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
D.發(fā)展性教學(xué)設(shè)計模式
12.在范例教學(xué)模式中,”范例”應(yīng)具有三個基本特征,即基本性、范例性和
A.社會性
B.合理性
C.科學(xué)性
D.基礎(chǔ)性
13.斯金納的程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是
A.操作性條件反應(yīng)與強化原理
B.學(xué)習(xí)的層級理論
C.教學(xué)認(rèn)識論
D.最近發(fā)展區(qū)理論
14."自我實現(xiàn)的人格"“自律的倫理性格”“探兗精神的發(fā)展”等,在教育目標(biāo)體系中屬于
A.發(fā)展目標(biāo)
B.教育口標(biāo)
C教育目的
D.培養(yǎng)目標(biāo)
15.布盧姆認(rèn)為完整的“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括“情感領(lǐng)城“動作技能領(lǐng)城”和
A."哲學(xué)領(lǐng)城”
B.“科技發(fā)展領(lǐng)城”
C“社會領(lǐng)城”
D.“認(rèn)知領(lǐng)城”
16.共同解決問題型教學(xué)方法包括兩種基本形志,即“課堂討論“和
A."教學(xué)對話"
B."自由辯論"
C“教師引導(dǎo)”
D."自主探究"
17.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法是
A.星示
B.口述
C展示
D.示范
18.將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù),指的是課程垂直組織的
A.整合性
B.順序性
C連續(xù)性
D.過程性
19.古希臘、古羅馬學(xué)校中的“七藝”,即“文法、修醉、邏輯、算術(shù)、幾L何、天文、音樂”,屬于
A.活動課程
B.融合課程
C綜合課程
D.學(xué)科課程
20.在學(xué)科本位綜合課程中,能夠活蓋整個知識領(lǐng)城的課程整體,這種課程類型是
A.融合課程
B.活動課程
C廣城課程
D.相關(guān)課程
21.以下關(guān)于顯性課程與隱性課程性質(zhì)的論述,不確切的是
A.隱性課程是與顯性課程相對應(yīng)的
B.顯性課程比隱性課程更正式
C.顯性課程比隱性課程更有計劃性
D.顯性課程比隱性課程更有價值
22.以下關(guān)于螺旋式課程與直線式課程的論述,錯誤的是
A.目前在我國課程實踐中占主導(dǎo)地位的是螺旋式課程
B.螺旋式課程是比直線式課程更高級的課程組織
C.螺旋式課程比直線式課程更難組織
D.螺旋式課程與直線式課程具有互補性
23.下列不屬于班級授課制基本特征的是
A.學(xué)生分配于固定班級
B.規(guī)定課時內(nèi)進行教學(xué)
C.學(xué)生自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)
D.分科開展教學(xué)
24.認(rèn)為課程是由課程專家在課堂之外用他們認(rèn)為是最好的方法為教師的實施而創(chuàng)造的,持此種觀點的是課程實施中的
A.忠實取向
B.合作取向
C.相互適應(yīng)取向
D.創(chuàng)生取向
25.以下不屬于創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計特征的是
A.教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程
B.教師是教學(xué)設(shè)計的主體
C.學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體
D.教學(xué)設(shè)計是一種工程、一種技術(shù)
26.下列不屬于形成性評價特點的是
A.過程性
B.交互性
C.靈活性
D.探索性
27.以下關(guān)于形成性評價與總結(jié)性評價的論述,不確切的是
A.形成性評價是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價
B.總結(jié)性評價是在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價
C.總結(jié)性評價是對課程計劃的成效作出整體的判斷
D.總結(jié)性評價相對于形成性評價更有效
28.認(rèn)為評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商面形成的心理建構(gòu),此類評價屬于
A.第一代評價
B.第二代評價
C.第三代評價
D.第四代評價
29.兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平"之間的區(qū)域,被稱為
A.最近發(fā)展區(qū)
B.輔助發(fā)展區(qū)
C.發(fā)展適應(yīng)區(qū)
D.高級發(fā)展區(qū)
30.以下關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論的論述,不確切的是
A.一百個人會有一百個不同的建構(gòu)
B.教學(xué)過程是知識的傳遞過程
C.在教育教學(xué)過程中,每一個人都是獨立的主體
D.建構(gòu)主義強調(diào)合作學(xué)習(xí)
二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。
31.簡述課程的三種典型酒義。
32.簡述“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征。
33.簡述教學(xué)方法的本質(zhì)。
34.筒述學(xué)科課程的優(yōu)勢。
35.簡述綜合課程的三種類型。
三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。
36.請結(jié)合實際,嘗試分析教學(xué)過程的本質(zhì)。
37.有人斷言“計算機為媒體的交往'將引起教學(xué)領(lǐng)城的革命”,對此你是怎么認(rèn)識的?
四、材料分析題:本大題16分。
38.請閱讀以下材料.并回答問題。
該種課程是一種非傳統(tǒng)的課程,是學(xué)校設(shè)置的課表課程以外的課程,是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識。價值觀念、規(guī)范和態(tài)度,是學(xué)校通過多種渠道對學(xué)生施以的各方面影響。比如,學(xué)??梢栽谛R騼?nèi)設(shè)置"書報長廊",向?qū)W生介鯧國內(nèi)外發(fā)生的重大時事;在教室內(nèi)設(shè)立“閱讀欄"、"賞析欄”將學(xué)生自己的隨筆、習(xí)作進行展示;在樓道內(nèi)懸掛著名學(xué)者的照片和名言警句,讓學(xué)生在每次不經(jīng)意抬頭時都可受到鞭策和激勵。
(1)材料體現(xiàn)的是哪一種課程類型?
(2)概述這種課程類型的基本特征。
(3)開發(fā)此類課程要注意什么問題?
參考答案
1-8:A/B/D/C/D/A/B/A
9-20:C/B/C/D/A/C/D/A/B/C/D/C/
21-30:D/A/C/A/D/B/D/D/A/B
31:
(1)把課程作為學(xué)科。
(2)把課程作為目標(biāo)或計劃。
(3)把課程作為經(jīng)驗或體驗。
32:(1)教育目標(biāo)具有層級結(jié)構(gòu)。
(2)教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述。
(3)教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。
33:(1)教學(xué)方法體現(xiàn)特定的教育價值觀,指向于實現(xiàn)特定的課程與教學(xué)目標(biāo)。
(2)教學(xué)方法受特定的課程內(nèi)容的制約。
(3)教學(xué)方法受教學(xué)組織的影響。
34:(1)有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)。
(2)有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的文化知識。
(3)有助于組織教學(xué)與評價,便于提高教學(xué)效率。
35:(1)學(xué)科本位綜合課程。
(2)社會本位綜合課程。
(3)兒童本位綜合課程。
36:(1)教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”,:教師與學(xué)生的交往是以課堂為主渠道展開。
(2)教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程的統(tǒng)一,教學(xué)認(rèn)識的特殊性 表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知的特殊性和教師認(rèn)識的特殊性。
(3)教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。教學(xué)過程不是一個價值中立的過程,學(xué)生在此過程中不僅掌握知識、發(fā)展能力,而且與此同時會形成和改變思想品德和價值觀念。
(4)根據(jù)聯(lián)系實際情況,酌情給0-3分。
37:(1) “計算機為媒體的交往”超越了時間和空間的限制,使不同地域、不同時代的人展開便:捷的交往,以及信息的聯(lián)系。它運用于教學(xué)領(lǐng)域?qū)鹕羁痰淖兏铩?/p>
(2)教學(xué)成為“網(wǎng)絡(luò)化交往”,教學(xué)有望實現(xiàn)全球化、網(wǎng)絡(luò)化的交往。
(3)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的班級授課制及相應(yīng)的講授教學(xué)法已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求,需要新的多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。
(4)課程囊括了學(xué)校資源和社會資源,通過計算機網(wǎng)絡(luò),可以實現(xiàn)課程資源的全球范圍共享。
(5)“ 計算機為媒體的交往”為遠距離教育提供了新的方向。
(6)需要指出的是,過分運用“計算機為媒體的交往”也存在潛在的危險和不利因素。
38:(1)隱性課程。
(2)第一,隱性課程的影響具有彌散性和普遍性。第二,隱性課程的影響具有持久性。第三,隱性課程的影響既可能是積極的,也可能是消極的。第四,隱性課程的內(nèi)容既可能是學(xué)術(shù)性的,也可能是非學(xué)術(shù)性的。
(3)第一,課程開發(fā)者與實施者要增強反省意識。第二,課程開發(fā)者與實施者要基于對學(xué)生的理解而創(chuàng)設(shè)自由、民主、開放的教育情境。第三,課程開發(fā)與實施者要明確隱性課程的主要范圍或類型,有針對性地進行開發(fā)與設(shè)計。第四,課程開發(fā)者與實施者要有選擇地利用哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)傳領(lǐng)域的砥究成果,以提升自己對課程話語的理解。
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