?2022年10月自考00458中小學(xué)教育管理考試重點(diǎn)一

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2022年10月自考00458中小學(xué)教育管理考試重點(diǎn)一

1、我國(guó)（遠(yuǎn)古時(shí)代）就有了明顯的管理思想。

2、“管“字的原意為（鑰匙）以后把管延伸為（對(duì)人、財(cái)物的配置與約束）

3、管理解為（主其事），“理“理解為（治其事）。

4、教育管理是（社會(huì)管理）的重要組成部分）。教育管理包括國(guó)軍用教育的（行政管理）和（學(xué)校管理）。

5、教育管理的（自然屬性）和（社會(huì)屬性）即教育管理的二重性

6、教育管理學(xué)主要包括（教育行政學(xué)）和（學(xué)校管理學(xué)）兩大分支，學(xué)校管理學(xué)則以（學(xué)校內(nèi)部管理）為其研究對(duì)象。

7、（政治與教育不分，無(wú)專門教育管理人員）也是古代西方教育管理的的特點(diǎn)。

8、（泰勒）的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)及其在教育行政中的運(yùn)用，推動(dòng)了教育管理學(xué)科的發(fā)展

9、教育管理學(xué)是研究（教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律）的學(xué)說(shuō)。

10、教育管理是（一般社會(huì)管理）的特殊部分。

11、目標(biāo)管理是（1954）年由（美國(guó)）著名管理學(xué)家（彼德?德魯克）提出的。他在《管理實(shí)踐》一書中提出了“管理目標(biāo)和自我控制”的主張。

12、管理過(guò)程理論的代表人物是法國(guó)著名學(xué)家（亨利?法約爾）。他第一次提出了管理職能的思想，1916年，他發(fā)表了《工業(yè)管理和一般管理》一書，標(biāo)志著管理過(guò)程理論的產(chǎn)生。

13、法約爾提出了“五職能說(shuō)”他概括出管理活動(dòng)的五大職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)的控制。

14、法約爾之后，有代表性的是（林德爾?古利克的“七職能說(shuō)”和哈羅德?孔茨的“五職能說(shuō)”）。

15、效益是管理的（靈魂）。

16、改革的核心內(nèi)容是（全面實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）。

17、（基礎(chǔ)教育）是我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。

18、所謂（教育法治）是指以教育法規(guī)治理教育事務(wù)或管理教育事業(yè)。

19、（教育成本）是為了培養(yǎng)一定熟練程度的勞動(dòng)后備力量和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力素質(zhì)而耗費(fèi)的教育費(fèi)用。

20、（教育評(píng)價(jià)）的科學(xué)概念首先由（美國(guó)）教育家（拉爾夫?泰勒）于1941年提出。

21、教育評(píng)價(jià)從本質(zhì)是說(shuō)是一種（價(jià)值判斷）的活動(dòng)。

22、（自我評(píng)價(jià)）是一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式。

23、按照我國(guó)人事分類教育屬（事業(yè)）范疇。

24、學(xué)校是（非權(quán)力性）單位，不具有（國(guó)家賦予的行政權(quán)力）。

25、在健康方面，教師要身體和心理健康，能堅(jiān)持每天（八小時(shí)）工作。

26、管理教學(xué)工作必須實(shí)行全面的計(jì)劃管理，建立完整的教學(xué)工作計(jì)劃體系。

27、（德育）是育德的，是培養(yǎng)人的良好品德的教育。

28、（德育管理目標(biāo)）是把有關(guān)德育的各種要素的作用充分發(fā)揮出來(lái)，形成合力，使德育工作整體優(yōu)化。

29、德育內(nèi)容管理是指對(duì)德育內(nèi)容的（選擇和安排）。

30、學(xué)校衛(wèi)生工作應(yīng)貫徹我國(guó)衛(wèi)生工作中（預(yù)防為主）的方針。

31、學(xué)校體育工作管理要以（體育教學(xué)管理）為主。

32、在體育工作管理中，要貫徹（體育鍛煉與安全衛(wèi)生保健相結(jié)合）的指導(dǎo)思想。

33、學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)指學(xué)校占用或使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，主要指學(xué)校的（固定資產(chǎn)）。

34、學(xué)校財(cái)務(wù)管理即學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程的（計(jì)劃、組織和控制）

35、校園文化是在學(xué)校這個(gè)特殊組織里，以學(xué)校組織成員為文化主體，通過(guò)組織內(nèi)部的教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和文化實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的文化財(cái)富的總和。

36、學(xué)校組織成員包括（學(xué)生、教師、職工、領(lǐng)導(dǎo)）都是校園文化形成和發(fā)展的主體。

37、校園文化環(huán)境分為（外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境）

38、校園文化的內(nèi)容：（物質(zhì)文化）（精神文化）（制度文化）（行為文化）。

39、清末的著名學(xué)制有1992年公布但未實(shí)施的《壬寅學(xué)制》和1904年頒布并在全國(guó)推行的《癸卯學(xué)制》。

40、教育經(jīng)費(fèi)包括各級(jí)各類學(xué)校的（人員經(jīng)費(fèi)）和（公用經(jīng)費(fèi)）

41、德育管理要遵循實(shí)效性原則，要提倡（實(shí)事求是、講求實(shí)效）。

42、學(xué)校教學(xué)工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理教學(xué)工作必須實(shí)行全面的計(jì)劃管理，建立完整的教學(xué)工作計(jì)劃體系。

43、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃體系的建立，首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定出方向正確、符合實(shí)際、具體明確的學(xué)校教學(xué)工作的總計(jì)劃。

44、教研工作的計(jì)劃的制訂，由教研級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在全組教師集體研究的基礎(chǔ)上制定。

45、這是教導(dǎo)處組織建設(shè)的根本目的是有很高的效能。

46、教學(xué)工作質(zhì)量與質(zhì)量分析，目的在于建立教學(xué)工作的反饋機(jī)制

47、教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的合乎科學(xué)的規(guī)范化的要求。德育管理是德育管理者運(yùn)用一定的方法和手段，充分發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息的作用，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，有效地組織教育者受教育，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。德育是育德的，是培養(yǎng)人的良好品德的教育。

48、德育管理目標(biāo)是把有關(guān)德育的各種要素的作用充分發(fā)揮出來(lái)，形成合力，使德育工作整體優(yōu)化。49、德育管理分三個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，即學(xué)校通過(guò)各種制度，把學(xué)生作為管理對(duì)象的管理，也稱常規(guī)管理。

50、學(xué)校要組織好德育隊(duì)伍，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、家庭育人，51、德育內(nèi)容管理是指對(duì)德育內(nèi)容的選擇和安排。

52、組織學(xué)衛(wèi)生工作，應(yīng)堅(jiān)持以預(yù)防保健為主。52、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。

53、在體育工作管理中要貫徹體育鍛煉與安全衛(wèi)生保健相結(jié)合的指導(dǎo)思想。

54、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃的方法和步驟首先要進(jìn)行調(diào)查研究

55、學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)指學(xué)校使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，包括公立學(xué)校財(cái)產(chǎn)及民辦公助學(xué)校、民辦學(xué)校中屬于國(guó)有的財(cái)產(chǎn)，主要指學(xué)校的固定資產(chǎn)

56、學(xué)校財(cái)務(wù)管理即指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程的計(jì)劃、組織和控制

57、學(xué)校組織成員包括學(xué)生、教師、職工、領(lǐng)導(dǎo)，都是校園文化形成和發(fā)展的主體。

58、學(xué)校文化的要素：校園文化理想、校園文化主體、校園文化行為和手段、文化環(huán)境

59、校園文化內(nèi)容：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化。

60、校園文化教育功能：智育功能、德育功能、美育功能。

61、校園文化的教育特征：教育性、示范性、可塑性。

62、家訪有兩種形式：常規(guī)性家訪、重點(diǎn)家訪。

63、教育信息資源的分類：國(guó)內(nèi)教育信息資源、國(guó)外教育信息資源。

64、教育行政體制的類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制。

65、英國(guó)實(shí)行的是校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

66、美國(guó)的學(xué)校實(shí)行學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

67、學(xué)在官府是我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期的教育行政管理體制的基本特點(diǎn)，它的主要表現(xiàn)是官師不分和學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)在官府，

68、隋唐時(shí)期，朝廷開始設(shè)立專門管理教育的衙署稱國(guó)子監(jiān)。

69、1905年清廷迫于全國(guó)上下要求變革的壓力，建立了學(xué)部。

70、近代教育家蔡元培為保護(hù)教育事業(yè)的健康發(fā)展，提出了教育獨(dú)立的主張，并于1927年至1928年改教育部制為大學(xué)院制，試圖將中國(guó)的教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置由從屬型改為法國(guó)獨(dú)立型。

71、清末頒布的近代學(xué)制：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制。

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