?2022年10月自考00472比較教育章節(jié)復(fù)習資料(1)

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2022年10月自考00472比較教育章節(jié)復(fù)習資料(1)

第一章導(dǎo)論

一、比較教育：比較教育學是指以整個教育領(lǐng)域為研究對象，對當代不同國家或地區(qū)的教育進行跨文化比較研究，探討教育發(fā)展規(guī)律及特定表現(xiàn)形式，借鑒有益經(jīng)驗，推動本國或本地區(qū)的教育改革和教育研究的一門科學。

二、朱利安：法國人，第一個提出比較教育的人，于1817年發(fā)表《比較教育研究計劃與初步意見》提出以下建議：組建一個國際教育委員會，聘請常任公務(wù)人員承擔比較教育資料的收集工作；用問卷的方式向各國收集資料，以便國際委員會能夠提出適當教育改革建議；建立師范學校網(wǎng)，用最新的方法培訓師資；發(fā)行各種語言的教育定期刊物，傳播教育改革的建議。

朱利安的其他教育著作：《體育、德育和智育概論》（1808）、《裴斯泰洛齊教育方法的精髓》（1812）。

貢獻：提出比較教育；確實用比較的方法研究教育；為以后的研究提供了范例；提出了問卷的編制。

三、“理智的框架”：

第一，規(guī)范模式(normative pattern)：影響各國教育的信仰、宗教、哲學、政治觀念、道德價值等意識形態(tài)方面的資料。

第二，制度模式(institutiona pattern)：有關(guān)教育制度及其組織結(jié)構(gòu)，制約教育制度的政治、經(jīng)濟制度，政黨，經(jīng)濟、法律組織結(jié)構(gòu)和群眾團體等資料。

第三，精神模式(pattern of menta state)：包括傳統(tǒng)觀念、民族意識和特性等方面的資料。

第四，自然模式(physica pattern)：包括地理、地質(zhì)、氣象、環(huán)境、人口等方面的資料。

四、國外比較教育的歷史發(fā)展：

1．學科的倡導(dǎo)階段，19世紀為比較教育學研究的第一階段，是學科的倡導(dǎo)階段，方法上的特征是訪問與借鑒，本階段比較教育研究的主要目的在于介紹外國的教育經(jīng)驗，作為改進本國教育制度的借鑒，發(fā)展本國教育，但是缺乏嚴謹?shù)目茖W方法對外國教育經(jīng)驗的借鑒停留在描述的水平，沒有對形成各國教育制度的歷史背景和社會背景做深入的分析，也沒有揭示出教育規(guī)律。

2．學科的形成階段：20世紀上半葉是比較教育發(fā)展的第二階段，是比較教育學科形成階段，方法上的特征是因素分析，這個階段比較教育學成為高校的課程,在本階段比較教育開始從教育學分化出來成為教育科學中一門獨立的分支學科，取得了一定的發(fā)展，但是規(guī)模不夠廣闊，研究方法還比較單一，成果不豐富。

3．學科的蓬勃發(fā)展階段：從50年代起到現(xiàn)在是比較教育的第三階段是學科的蓬勃發(fā)展階段，方法上的特征是綜合研究表現(xiàn)在以下：a:研究規(guī)模迅速擴大b:研究方法和觀點多種多樣c:研究成果大量增加作為一門學科，比較教育日益受到教育學界的矚目，對各國政府教育方針的制定和教育改革的實施，產(chǎn)生日益廣泛和深刻的影響，其日益受到高等教育的重視，比較教育的研究，正處在逐步深入的過程之中。

五、比較教育的作用：（1）擴大眼界、增長見識，加深對本國教育制度和教育工作的理解。（2）通過對各國教育的比較研究，吸取外國教育中的經(jīng)驗教訓作為本國教育改革的借鑒。（3）增進國際了解，促進國際文化交流。（4）培養(yǎng)學生運用正確的觀點和立場分析和解決問題的能力。

六、比較教育研究的類型：1、區(qū)域研究是分析研究一個個國家或地區(qū)的教育制度或教育實踐。(1)整體研究涉及一個個國家教育各個方面的問題。(2)局部研究涉及某個國家教育的個別問題。2、問題研究：是比較兩個國家或幾個國家的教育問題，按照比較的內(nèi)容，也可分為兩類:專題比較和總體比較。（1）專題比較是把各國同一類問題并列在一起進行比較。（2）總體比較是對世界教育的歷史、現(xiàn)狀與未來做全面的比較研究。

七、比較教育的學科性質(zhì)（思考）:（1）第一，比較教育是是一個研究領(lǐng)域。國教育家黎成魁認為“比較教育不是一門‘學科（discipine）’，而是一個‘研究領(lǐng)域(fied of study)’一門學科是由它的目的、概念和方法所界定的。然而，盡管比較教育確實有其研究對象——教育事實的比較，但它沒有自己獨特的方法?！眱煞N前途：一種作為研究領(lǐng)域長期存在下去，如英國的霍爾斯認為：“比較教育領(lǐng)域不是一門學科，也永遠不會成為一門學科?！绷硪环N經(jīng)過長期的建設(shè)，比較教育最終會發(fā)展成為一門獨立的學科。（2）比較教育具有獨立學術(shù)地位的學科。是一門應(yīng)用學科，又是一門理論學科（3）較教育是一種研究方法。美國比較教育家安德森就認為比較教育不是一門學科，而是一種“研究方法”。

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