?2022年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論考前復(fù)習(xí)資料（5）

希賽自考頻道整理了2022年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論考前復(fù)習(xí)資料（5），以供考生們能更好的鞏固核心重點(diǎn)知識(shí)，得到更好地復(fù)習(xí)效果，順利通過(guò)考試。注：不同省份、不同專(zhuān)業(yè)的自考試題及答案，只要課程代碼和課程名稱(chēng)相同，都可參考使用。

2022年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論考前復(fù)習(xí)資料（5）

1、臨床指任何為病人或服務(wù)對(duì)象提供健康服務(wù)的場(chǎng)所。包括：醫(yī)院、家庭、康復(fù)中心、學(xué)校、工廠、幼兒園等。

2、臨床教學(xué)幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介， 得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專(zhuān)業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。

3、臨床教師的角色包括教師和護(hù)士角色，而教育者的角色應(yīng)該是第一位的，教師最主要的職責(zé)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

4、  臨床教師作為護(hù)理實(shí)踐者的角色功能有：

A、照顧者

B、健康教育者

C、管理者和決策者

D、合作者和協(xié)調(diào)者

E、病人利益的維護(hù)者

5、  臨床教師作為護(hù)理教育者

A、咨詢(xún)者和技術(shù)顧問(wèn)

B、支持者

C、研究者和改革者

D、評(píng)估觀察者和計(jì)劃者  E、促進(jìn)者

6、有助于臨床教學(xué)的臨床護(hù)理人員特征

A、以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生

B、小組團(tuán)結(jié)精神

C、合格的護(hù)理實(shí)踐

D、利于教學(xué)的管理方式

E、有教學(xué)意識(shí)  F、良好的學(xué)習(xí)氣氛

7、臨床護(hù)理教師的能力

講授、提問(wèn)、解決問(wèn)題、組織討論、評(píng)價(jià)

8、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師行為

A、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題

B、關(guān)心并尊重學(xué)生

C、鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生

D、提出學(xué)生的進(jìn)步

E、有幽默感

F、聲音、語(yǔ)調(diào)愉快當(dāng)學(xué)生需要吋會(huì)隨吋出現(xiàn)在學(xué)生身邊

G、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)

H、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生

9、  阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師行為

A、使學(xué)生有威脅感

B、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

C、嘲笑諷刺學(xué)生

D、行為傲慢  E、輕視學(xué)生

10、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)或要求：

（1）由健康權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可

（2）教學(xué)與護(hù)理實(shí)踐之間有良好的合作關(guān)系

（3）有良好的學(xué)習(xí)氛圍

（4）擁有一個(gè)護(hù)理教育中心或教學(xué)場(chǎng)所，共老師或?qū)W生使用

（5）教師與學(xué)生的比例適當(dāng)

11、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)別人講述或自己閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，做的同吋可以達(dá)到行為的改變。因此經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心；通過(guò)積極參與實(shí)踐而獲得直接經(jīng)驗(yàn)；有一定范圍的自主性、靈活性；富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該貝備連續(xù)性和互動(dòng)性。

12、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程最關(guān)鍵的階段是反應(yīng)階段，即讓學(xué)生專(zhuān)心于感受，教師在此階段可以運(yùn)用設(shè)計(jì)好的模式幫助學(xué)生更好地反應(yīng)和思考這一經(jīng)歷。

13、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程：

（1）經(jīng)歷：做某一件事

（2）反應(yīng)過(guò)程：回憶、感受、體驗(yàn)及重新評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)”階段

（3）結(jié)果：行為改變或能夠運(yùn)用該經(jīng)驗(yàn)。

14、經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)在護(hù)理教育中的應(yīng)用

（1）面臨     觀看一次注射或測(cè)血壓

（2）參與     準(zhǔn)備進(jìn)行一次注射或測(cè)血壓

（3）認(rèn)同     能夠熟練完成注射或測(cè)血壓

（4）內(nèi)在化   注射或測(cè)血壓成為生活中的一部分

（5）傳播     教其他同學(xué)或病人注射或測(cè)血壓

15、學(xué)習(xí)團(tuán)體

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)牛.對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)團(tuán)體”

16、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法在臨床中的應(yīng)用

（1）模擬

（2）個(gè)案研究

（3）病房交班報(bào)告

（4）有關(guān)照顧方面的討論會(huì)

（5）病房中的學(xué)生研討會(huì)

（6）反思研討會(huì)

（7）輔導(dǎo)教師制

（8）帶教導(dǎo)師制

（9）經(jīng)驗(yàn)日記和學(xué)習(xí)日志

（10）科研課題

（11）護(hù)理的病房巡視

17、帶教制：為一種個(gè)體化的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生分配給個(gè)特殊的帶教老師，這樣他們?cè)诿刻斓呐R床實(shí)踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。

18、帶教制的優(yōu)點(diǎn):

A、對(duì)于帶教老師有助于增進(jìn)自身的知識(shí)和技能和發(fā)揮了自身的價(jià)值。

B、學(xué)生可以為學(xué)生選擇最合適的病人，不會(huì)浪費(fèi)實(shí)踐或完不成任務(wù)，一對(duì)一的教學(xué)有利于密切師生關(guān)系。

19、帶教制的缺點(diǎn)/存在的問(wèn)題:

A、帶教老師的應(yīng)激（首要的問(wèn)題）。

B、以照顧病人為中心的醫(yī)院與以教育學(xué)生為中心的學(xué)校目標(biāo)不-致。

C、缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

20、克服帶教制缺點(diǎn)的措施（選擇帶教老師的原則）

A.帶教老師對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)應(yīng)該與學(xué)校一致，即他為病人提供高質(zhì)量護(hù)理與學(xué)校的目標(biāo)一致；

B.具備熱情的態(tài)度，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愿意花時(shí)間從事教學(xué)工作；

C.盡量使帶教老師與學(xué)生的性格一致或互補(bǔ)、背景相當(dāng)；

D.必須是個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者；

E.應(yīng)該具備提供高質(zhì)量護(hù)理所必須的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信心和技能；

F.具備良好的人際溝通能力；

G別帶教老師需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

21、闡述帶教制在臨床中的應(yīng)用 （重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)自己總結(jié)，可參考19題）P120—121。

以上就是本文的全部?jī)?nèi)容了，希賽網(wǎng)還為各位考生提供【希賽自考題庫(kù)】【希賽自考真題下載】【自考題庫(kù)app下載】三大刷題工具，有需要的考生也可點(diǎn)擊查看。